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浅谈良好数学课堂教学心理氛围的创设良好的数学课堂教学心理氛围是提高学生学习兴趣、增强学习积极性和促进学习效果的关键因素。
在教学中，教师需要创设合理的教学环境，让学生感受到安全、舒适和积极的学习气氛，激发他们的学习兴趣和学习动力，从而更有效地实现教学目标。
一、温馨的教学氛围在数学课堂中，为了创造和谐、和睦的教学氛围，教师要注重情感化教学、以人为本。
在课堂上需要创造浓厚的亲师之间，师生之间的友爱关系，激发学生的情感共鸣，让学生在良好的情态氛围中获得最大的收获。
同时，教师还可以采用轻松、幽默、风趣的语言，引导学生轻松愉悦，增加学生与学生之间的交流、合作和分享。
建立一个温馨、欢乐的教学氛围，会让学生愉快地获得知识，提高学生的主动性和积极性。
例如，开学初期，教师可以安排小组活动、交换名片、自我介绍等形式的互动，增强学生之间的沟通和协作，促进相互了解;用一些谐音、幽默的语言引导学生认真听讲、思维活跃。
二、适应需求的教学方式每个学生的学习风格和学习需求都有所不同，教师在教学中必须以学生为中心，注重个性化的教与学。
在课堂上，提供多元化的教学方式和策略，如以活动为核心的教学方式、多媒体辅助教学等。
这些不同的教学方式可以满足学生的多样化需求，提高学生吸收和掌握知识的效率。
同时，可以将传统的教学与现代科技相结合，运用交互式学习和网络学习等，增进学习的互动和自主性。
例如，教师可以为学生提供一些个性化选择的项目，如以自读体验式学习、小组探究式学习、自家卷子示范式学习等多种方式，引导学生了解自己具有的自主选择能力，增强学生的自觉性、积极性。
三、积极的评价与反馈学生在数学学习中应该保持积极的态度，教师应该为他们提供及时、准确、详细的反馈。
回馈信息可以帮助学生了解自己的掌握程度，为他们的进一步学习提供指引和启示。
教师可以通过一些形式化的评价和非形式化的策略，如小测验、讨论、回答问题等等，为学生提供有价值的信息和具体的建议。
同时，教师也应该通过积极的评价和鼓励来激发学生在学习中的自信心和动力。
构建和谐课堂：教师如何营造愉快的学习氛围为学生创造一个和谐、愉快的学习氛围，需要教师在教学中采取一系列措施。
以下是一些建议：1.建立良好的师生关系：教师应积极与学生建立互信、尊重、友好的关系，关注他们的学习需求和情感需求。
在课堂教学中，教师应以积极、鼓励的态度对待学生的表现，尊重他们的意见和想法，让他们感受到教师的关爱和支持。
2.营造积极的课堂氛围：教师应营造积极的课堂氛围，激发学生的积极性和创造力。
例如，教师可以采用小组讨论、互动问答等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习热情。
同时，教师还应关注学生的个性差异，为他们提供个性化的指导和支持。
3.创设有趣的学习情境：教师可以通过创设有趣的学习情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体教学资源、实验设备等，为学生提供生动、有趣的学习体验。
同时，教师还可以通过设计有趣的案例、故事等，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
4.培养学生的合作精神：教师可以通过组织小组合作、团队竞赛等活动，培养学生的合作精神。
通过小组合作，学生可以互相交流、合作，共同完成任务，增强团队合作意识和协作能力。
同时，教师还应引导学生学会倾听、尊重他人的意见和想法，促进班级内部的和谐与进步。
5.关注学生的个体差异：每个学生都有不同的学习需求和个性特点，教师应关注学生的个体差异，为他们提供个性化的指导和支持。
例如，教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等，为他们制定个性化的学习计划和目标，帮助他们更好地发展自己的潜力。
综上所述，创造一个和谐、愉快的学习氛围需要教师在教学中建立良好的师生关系、营造积极的课堂氛围、创设有趣的学习情境、培养学生的合作精神和关注学生的个体差异。
通过这些措施的实施，可以为学生提供更加优良、愉快的学习环境，提高他们的学习兴趣和效果。
心理教育智慧谱打造良好学习氛围近年来，心理教育在学校教育中的重要地位日益凸显。
心理教育的核心，是要引导学生形成积极向上、健康成长的心态。
而为了打造一个良好的学习氛围，学校需要在心理教育方面下功夫，运用智慧谱来指导学生的学习和成长。
一、培养学生心理健康心理健康是学生学习和成长的基石。
在心理教育中，学校可以通过心理健康教育课程、心理咨询服务等形式，帮助学生了解自己的内心世界，提高情绪调控的能力，培养积极向上的思维方式和心态。
同时，学校还可以组织一些心理健康促进活动，如心理讲座、心理辅导工作坊等，引导学生正确认识并面对压力，增强心理韧性，从而更好地适应学习生活的挑战。
二、建立良好的师生关系师生关系是学校教育中至关重要的一环。
只有建立了积极和谐的师生关系，学生才能够在一个安全、舒适的环境中学习和成长。
学校可以通过定期的师生交流会、班会等形式，加强师生之间的沟通和理解。
此外，鼓励教师关注学生的思想、情感以及学习状态，及时给予关心和帮助，让学生感受到温暖和支持。
同时，学校还可以组织一些师生互动的活动，如户外拓展训练、体育比赛等，加强师生之间的互动和信任。
三、疏导学习压力学习压力是学生面临的一种普遍问题，也是影响学生学习积极性和效果的重要因素之一。
学校可以通过心理咨询服务，帮助学生分析和调整学习目标与方法，学会制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。
此外，学校还可以通过设置课外活动和兴趣小组等形式，为学生提供一种放松身心、释放压力的途径，让他们在学习之外有更多的选择和发展空间。
四、鼓励学生互助合作学生之间的互助合作不仅可以促进学业的提高，还能够培养学生的社交能力和团队精神。
学校可以鼓励学生互相帮助，组织一些集体活动和团队项目，培养学生合作意识和团队合作能力。
同时，学校还可以组织学生参加一些公益活动，让学生体验到帮助他人的快乐和成就感，培养学生的社会责任感。
五、引导学生积极参与学生积极参与学校的组织和活动，不仅可以拓宽视野、培养兴趣，还能够提高他们的社交能力和领导力。
课堂中的积极心理氛围课堂中的积极心理氛围是指学生在学习过程中产生的一种积极、乐观的心理状态和情绪氛围。
一个积极的心理氛围可以提高学生的学习动力和自信心，促进思维发展和知识获取。
本文将探讨如何营造和维持课堂中的积极心理氛围。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是营造积极心理氛围的基础。
教师要尊重学生，关心他们的成长和发展。
师生之间的相互尊重和理解能够让学生感到被重视和被认可，促使他们产生积极的情绪和态度。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是营造积极心理氛围的关键。
教师可以运用多种教学方法和教学资源，使课堂内容更加生动有趣。
例如，通过实践活动、案例分析、小组合作等实践性的教学手段，让学生参与进来，积极主动地学习。
三、给予积极的肯定和鼓励给予学生积极的肯定和鼓励，能够增强他们的自信心和学习动力。
教师可以及时表扬学生的优点和进步，给予他们鼓励和支持。
同时，教师也要提供具体的建议和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
四、创设轻松愉快的学习环境创设轻松愉快的学习环境有助于学生积极参与课堂活动。
教师可以通过灯光、音乐等手段调整课堂气氛，使学生感到舒适和放松。
此外，组织一些游戏和竞赛等课外活动，增进同学之间的友谊和团结，提高学生的凝聚力。
五、注重学生的情感需求情感需求是学生心理发展的重要组成部分。
教师要理解并满足学生的情感需求，关注他们的思想感受和心理健康。
可以通过开展心理健康教育、组织情感交流等途径，帮助学生调节情绪、化解困惑，达到心理平衡。
六、鼓励学生互助合作学生之间的合作互助有助于营造积极的心理氛围。
教师可以组织一些小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，学生能够互相促进、互相学习，培养他们的团队意识和合作精神。
七、鼓励学生发表观点和提问问题鼓励学生发表观点和提问问题可以激发他们的思维和思考能力。
教师可以提供一个宽松的环境，让学生敢于表达自己的意见和看法。
同时，教师也要积极回应学生的问题，给予及时的解答和指导，帮助他们认识和理解知识。
学习氛围如何营造？学习氛围，是教育教学过程中不可或缺的因素，它关乎学习者的学习兴趣、积极性和效率。
创造和谐良好的学习氛围，不但能催发学习者的内在动力，还能促进师生之间、学生之间的良性互动，最终达成教学目标。
一、以“心”为本，构建积极主动的学习心理良好的学习氛围，源自学习者积极的心理状态。
因此，教育者应重视以下方面：1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师。
可以通过引入生动活泼的教学内容、应用多元化的教学方法，激发学生对学习的兴趣和好奇心，使学生乐于参与学习。
2. 重视培养自信心：鼓励学生勇于挑战、不怕犯错，并及时肯定学生的进步，帮助他们建立自信，消除学习焦虑，增加学习动力。
3. 共同营造安全感：创造和谐谦让、平等、包容的课堂氛围，让学生大胆表达自己的想法，并得到他人的反馈，促进学生之间的相互理解和支持，形成良好的学习心理。
二、以“行”为基，打造有效的学习环境良好的学习氛围，需要有效环境的构建来支撑：1. 优化学习环境：舒适、整洁、明亮的教室环境，丰富的图书和学习资料，良好的网络设施，都能为学习者提供更好的学习条件。
2. 优化教学方法：灵活运用探究式、合作式、项目式等多种教学方法，鼓励学生积极参与，主动思考，促进学生相互帮助、共同进步。
3. 构建评价体系：需要多元化的评价，关注学生的学习过程和发展，鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生积极反思，不断提高。
三、以“师”为导，引领有效的学习互动师生之间良好的互动，是构建良好学习氛围的关键：1. 建立师生信任：教师要真心诚意地关心学生，理解学生，尊重学生，并与学生建立良好的沟通关系，引导学生积极参与课堂互动，营造和谐的师生关系。
2. 帮助和鼓励学生参与：教师应设计多种形式的课堂活动，帮助和鼓励学生积极参与，发表意见，并给予学生充分的表达机会，增强学生主人翁意识，促进学习交流。
3. 营造多元化学习环境：教师应鼓励学生之间的互相学习、互相关心，组建学习小组，促进学生彼此合作交流，共同解决学习问题。
如何在课堂中创造积极的学习氛围积极的学习氛围在课堂中的创造一直是教育工作者关注的重点。
积极的学习氛围可以激发学生的学习热情和主动性，提高他们的学习效果。
那么，如何在课堂中创造积极的学习氛围呢？本文将从以下几个方面进行论述。
首先，营造宽松和谐的课堂环境。
学生在轻松的环境下更容易放松身心，积极参与到学习中去。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
例如，营造一个互相尊重、关心和支持的关系，让学生感受到教师的关怀和理解。
此外，在课堂上可以加入一些轻松活泼的元素，如适当的笑话、趣味小游戏等，以缓解学生的紧张情绪。
其次，灵活运用多种教学方法和手段。
在课堂中，教师可以采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣。
举例来说，教师可以通过引入案例分析、小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生积极参与到课堂中来。
同时，适应不同学生的学习风格和兴趣爱好，差异化教学，充分调动学生的主动性和参与度。
再次，给予积极的正向反馈。
学生在学习过程中需要得到鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
因此，教师要善于给予学生积极的正向反馈，及时表扬学生的进步和努力。
通过这种方式，可以增强学生的自信心和学习意愿，激发他们的积极性，创造出良好的学习氛围。
此外，培养良好的学习习惯和合作精神也是创造积极学习氛围的关键因素。
教师可以通过课堂组织和学习活动设计，引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
同时，鼓励学生们团结合作，互相帮助。
通过小组合作学习等方式，培养学生的合作精神，促进他们之间的良好互动，创造积极的学习氛围。
最后，不断提高教学质量和教师的专业能力。
教师是创造积极学习氛围的关键因素，只有具备高水平的教学质量和专业能力，才能有效地引导学生。
因此，教师应该不断提高自身的教学水平，积极参加各类教育培训，不断拓宽自己的教学思路和方法，以提升自己的教学能力，从而更好地创造积极的学习氛围。
总之，创造积极的学习氛围对于提高学生的学习效果至关重要。
为学生营造良好的课堂心里气氛【摘要】我们在教学中就应该努力为学生营造良好的课堂心理气氛，活跃学生的思维，让学生保持乐观的情绪和积极向上的状态，以期收到良好的教学效果。
【关键词】轻松愉快和谐成功研究表明，积极情绪可以提高人们的行为效率，加强心理动机。
一定的情绪兴奋度能使人的身心处于最佳活动状态，发挥最高的行为效率。
反之则会减弱心理动机，影响人的记忆和思维活动。
人们往往更容易记住那些自己喜欢的事物。
人在高兴时思维会很敏捷。
那么我们在教学中就应该努力为学生营造良好的课堂心理气氛，活跃学生的思维，让学生保持乐观的情绪和积极向上的状态，以期收到良好的教学效果。
一、微笑教学，营造一个轻松愉快的学习环境。
教师给学生提供一个轻松愉快的心理环境，学生的思考和情感会得到充分尊重，想法和意见能够尽情的流露，每个学生的思维和情感得到了激发，让学生充分感受到学习是阳光的，是充满乐趣的。
要做到这一点教师首先要拉近与学生的距离。
微笑就是最好的方法。
它能使人倍感亲切，并愿意与你接近。
它是友善的表露，是相互交流的基础。
生活在微笑中的人更容易获得成功，心理也更健康。
因为它能给人一种安全感，拉近师生之间的距离，产生凝聚力，从而“亲其师,信其道。
”二、让学生积极参与课堂教学，体验成功的快乐。
学生刚开始接触英语时，心情是很复杂的：好奇、激动、渴望、忧虑、担心等。
当老师的就是要打消学生的顾虑，培养学习英语的兴趣，巩固学习英语的好奇心上好第一堂英语课。
上课伊始，微笑着面对学生作自我介绍：“Hello.I’m…。
”然后让每个学生到台前来作自我介绍。
学生在不知不觉中感受英语学习。
几节课下来，逐步学会了问候、打招呼、寻问姓名、年龄等内容。
学生既享受了学习的快乐，又体会到了成功的快乐。
在快乐中树立自信，又在自信中一步步成长。
三、根据学生认知特点，优化课堂教学设计。
学生对图画特别感兴趣，而形象直观的客观事物，更利于学生理解和记忆。
因此在教学中，要充分利用简笔画和实物进行教学。
学校如何营造良好的学习氛围？学校该如何营造温馨良好的学习氛围？良好的学习氛围是学生取得成功的关键因素之一。
它能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，培养学生独立学习的能力，最终帮助学生实现他们的学习目标。
那么，学校该如何创造和谐良好的学习氛围呢？一、共同营造积极的校园文化1. 建立积极主动的师生关系: 老师应该以学生为中心，尊重学生，帮助和鼓励学生积极参与课堂讨论，并为学生提供个性化指导和帮助。
学校可以通过组织师生互动活动、师生座谈会等方式，促进师生之间的沟通交流，建立良好的师生关系。
2. 营造主动积极的学习风气: 学校应该鼓励学生之间互相学习，互相关心，自然形成良好的学习氛围。
可以通过举办学习竞赛，组建学习小组，鼓励学生互相交流学习心得等方式，营造积极的学习风气。
3. 创造和谐积极的校园环境: 校园环境应整洁干净、舒适、充满活力，能激发学生的学习兴趣。
可以通过绿化校园，布置教室，举办校园文化活动等方式，营造积极的校园环境。
二、提供优质的学习资源1. 完善教学设施: 学校应该配备系统完善的教学设施，以及图书馆、实验室、计算机教室等，为学生提供充足的学习资源。
2. 提供优质的师资力量: 学校应该聘请优秀的教师，并定期组织教师培训，提升教师的教学水平和专业素养。
3. 提供多样的课程: 学校应该提供多样化的课程，满足不同学生的学习需求，并帮助和鼓励学生选择适合自己的课程，激发学生的学习兴趣。
三、了解学生个体差异1. 开展个性化教学: 学校应该根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划，并提供专业有效的指导和帮助。
2. 重视学生的心理健康: 学校应该关注学生的心理健康，并提供必要的帮助和支持。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决学习和生活中的心理问题。
3. 鼓励学生独立学习: 学校应该鼓励和支持学生独立学习，培养学生的自主学习能力。
可以通过布置开放性作业，鼓励学生进行自主探究，并提供必要的学习资源和指导。
课堂教学心理气氛及其营造策略一、引言课堂教学中心理气氛的营造对于学生的学习效果和教师的教学效果都有着重要影响。
良好的教学心理气氛可以激发学生的学习积极性和主动性，提高教师的教学满意度和学生的学习成果。
下面将从教师和学生两个角度，探讨课堂教学心理气氛的重要性，并介绍一些营造策略。
二、教师对课堂教学心理气氛的影响1.师傅领进门，修行靠个人教师是课堂教学心理气氛的主导者和引导者，教师的言行举止直接影响着学生的情绪状态和学习动力。
教师应该具备亲和力、耐心和鼓励学生的精神，以建立和谐的师生关系。
2.营造安全与自信感学生需要在安全与自信的环境中学习，教师可以通过为学生提供正确的学习方法、鼓励他们表达自己的想法和观点、不怕犯错误等方式，帮助学生逐渐建立自信心并形成积极向上的心态。
3.给予关注和鼓励学生是课堂教学活动的主体，他们需要得到教师的关注和鼓励。
教师可以通过与学生进行积极互动、主动回应学生的提问、及时给予学生反馈等方式，使学生感受到他们的存在和价值。
4.构建良好的学习环境课堂教学环境对于学生的情绪状态和学习效果有着重要影响。
教师可以通过创设良好的教学氛围、提供舒适的教学设施、有序规范的教学秩序等方式，帮助学生降低学习压力，培养良好的学习习惯。
三、学生对课堂教学心理气氛的影响1.形成学习目标和动力学生在课堂中需要有明确的学习目标和充足的学习动力，这需要他们对自己学习的重要性和未来的发展方向有一定认识。
教师可以通过启发引导、问题导入、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.提供学习资源和支持学生在课堂中需要获得充足的学习资源和支持，包括教材、参考书、电子资料等。
教师可以积极提供学习资源，鼓励学生自主学习和探索，帮助学生克服学习困难。
3.培养良好的学习风气和合作精神学生在课堂中应该培养良好的学习风气和合作精神，教师可以通过课堂规则的制定和执行、班级活动的开展等方式，引导学生遵守纪律、尊重他人、乐于合作，共同创造良好的学习氛围。
教学方法营造良好的学习氛围在创建良好的学习氛围方面，教学方法起着至关重要的作用。
教师们应该积极采用适用的教学方法，以激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将探讨几种教学方法，旨在为创造良好的学习氛围提供参考。
一、探索性学习法探索性学习法是一种非常有效的教学方法，可帮助学生主动参与学习过程。
这种方法的核心是通过引导学生提出问题、自主探索和发现知识。
老师可以提供一些资料和资源，启发学生的思考，促使他们探索答案。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习能力。
二、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作和互助。
在教学过程中，老师可以组织小组活动，让学生共同讨论问题、分享思考和解决方法。
通过与他人合作学习，学生可以相互促进，建立良好的学习关系，同时培养他们的团队合作能力和沟通能力。
三、启发式学习法启发式学习法是一种基于引导学生发现和理解知识的教学方法。
通过提供一系列问题或情境，教师可以引导学生思考，从中推导出相关的原理和规律。
这种方法可以培养学生的逻辑思维和分析能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
四、情景模拟法情景模拟法是通过创造现实生活中的情境来进行教学的一种方法。
老师可以设计一些情景，让学生在其中扮演特定的角色，进行角色扮演、案例分析等活动。
这种方法可以帮助学生将知识应用到实际情境中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是利用各种多媒体技术和工具进行教学的方法。
通过使用图像、声音、视频等多媒体资源，可以生动形象地呈现教学内容，提高学习的效果和趣味性。
这种方法可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，丰富教学形式。
六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的差异性和个性化需求进行教学的方法。
教师可以根据学生的不同水平和特点，制定个性化的学习计划和教学任务，提供针对性的辅导和指导。
这种方法可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力，提高学习效果。
总结起来，教学方法对于创造良好的学习氛围十分重要。
课堂教学中良好学习心理氛围的营造作者：王佩军张…文章来源：中基网更新时间：2007-4-30 10:41:49关键词：课堂心理学习心态营造氛围信心情感情趣团队激励内容提要：本文紧紧抓住影响课堂学习效率的两个心理因素，结合自身在教学中的实践，有针对性的论述了营造良好学习心理氛围，提高课堂学习效率的方法，有理、有据、有研究价值。
影响学生课堂学习心理的因素来自两个方面：一是外在因素，即课堂心理环境对学生学习的影响；二是内在因素，即学生学习心态对学习的影响。
“课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习环境。
课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。
创造良好的课堂心理环境是进行课堂教学，提高教学质量的重要条件。
”①教学中，教师应注意发挥主导作用，创设良好的课堂心理环境，以积极健康的心理环境促进教学工作高质量的进行。
“学习心态是学生学习时的心理状态。
只有在最佳的心理状态下，学生的潜在智能才能充分发挥。
”②最佳学习心态由学生在学习中的轻松感、愉悦感、新奇感和成功感构成。
轻松愉悦是成功的前提，新奇是成功的催化剂，而成功既是关键也是目的。
当代中学生思维活跃、个性强、可塑性强。
教学中，我们应充分尊重他们的人格和个性，平等相待；抓住当前课改为我们提供的有利条件，努力钻研，积极实践，创设良好课堂心理环境，使学生处于积极进取的学习氛围和轻松、愉悦的最佳学习心态，从而达到最佳的学习效率。
一、以学生为主体，建立学习的兴趣与信心教学工作是立足于课堂而面向学生一生的。
教学中，教师要尊重学生的主体地位，注意培养学生的学科兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，身心发展的主体，还是自主学习设计的主体。
教师要帮助学生树立新的学习理念，帮助学生认识自己的学习水平、学习能力。
并建立“当下”意识，当堂的知识当堂完成，当天的知识当天完成，当周的知识当周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清。
”这是提高课堂教学效率的思想基础。
教学中，你有这种认识才能有这种效果。
教师还应帮助学生树立这种信心，改革教法，竭诚为主体服务。
每堂课“精讲、精练、精总结”，把更多的时间交给学生活动运用。
兴趣是学习的动力，信心是进取的保障。
要做好教学工作，教师必须要激发学生学习兴趣，树立学生学习的信心；不但要做好课上的功夫，更要做好课前的准备，充分了解学生的需求，走进学生中，做好学生的朋友与引路人。
二、以自身为榜样，创设巨大的精神力量“教师的人格和感受是一种巨大的精神力量，具有超强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。
”③由于教师职业的示范作用，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象。
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。
”这就意味着，教师必须是深爱教育事业，人格高尚、知识渊博、真诚乐观、积极向上，集一切优点于一身的“榜样”。
这样的教师所教的学生必然也是热爱学习、品德高尚、肯于钻研、乐观开朗的。
相反，一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。
教师的人格不但会影响到学生人格发展，还是影响学生学业成绩的重要因素。
“每一个教师都应充分认识自身人格修养的重要性，足够的重视自身的人格修养，努力地实现人格的提升，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。
”④三、以情感来感染，营造良好的教学情境“脑科学研究越来越多的成果表明：情感在人类学习中起着不可低估的作用，情感与认识并不是对立的两个过程，而应当理解为两个并行的过程，它们以特殊的方式联系在一起，都是脑神经整体功能的体现。
”⑤“情感在一个人的学习中具有举足轻重的作用，一个人的情绪状态直接影响司职情绪的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响人的学习和生活。
积极健康的情感能有效激发学习的热情，消极的情感便会阻碍学习的进行。
”⑥课堂上，教师要保持良好的情绪状态。
教师的情绪状态可以使学生受到潜移默化的影响，引起情绪上的共鸣。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。
”教师要学会抓住开课前的几分钟，以精彩的导入营造良好的教学氛围，步步深入，以情感人，创设最优的教学情境，进而达到最佳的学习交流状态。
阅读中，师生精神亢奋，与作者达到认识上的沟通、理解上的一致、情感上的共鸣；练习中，学生积极活跃、主动探索，各抒已见、畅所欲言。
要达到这样的境界，教师应将情感渗透于教学的各个环节中，时刻激起学生的共鸣。
在良好的情境中，教师应掌握好教学节奏，使教学活动有张有弛，避免学生长时间的兴奋或抑制而感到疲劳。
四、以情趣为魅力，形成灵活的教学方法教师的教学方法运用是否得法，对于形成良好、和谐的课堂心理环境具有非常重要的作用。
教师要从学生心理出发，采用多种教学方法来唤起学生的学习兴趣，形成浓厚的学习气氛，让学生带着积极、愉快的情绪去学习。
在面对同样的课型时，教师应同中求异，带着饱满、真挚的情感讲课，使语言形象生动、风趣幽默、抑扬顿挫，激发学生的兴趣。
教学有法，教无定法。
教学中，教师可根据教学内容适时变化教学手段，以新鲜的刺激使学生保持兴趣和注意力。
如运用计算机辅助教学（简称CAI），丰富教学内容，创设艺术情趣，促进教学手段的现代化。
CAI具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，强大的音乐效果和智能性的启发诱导功能，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理得到充分发展，使学习变得轻松愉快，有效地激发学生学习的兴趣。
五、以团队为建制，开展探究与竞赛学习中，学生们难免会受到挫折，结成团队可以相互鼓励，克服软弱、懒惰，实现共同进步。
教学中，教师可根据所任班级学生学习情况，按学生学业成绩或能力水平的高低搭配分组，结成团队。
每个团队应有自己的名子、口号、奋斗目标、共同志趣，有自己的学习活动计划，自己的队报，荣誉簿等。
教师应帮助学生进行团队精神、文化建设，促使团队成员互助互勉、互相督促、共同进步。
教师可把学生按团队分组分座，使学生便于开展探究、讨论、检查与帮助。
教师可把学习的任务、目标落实到团队，实行组长负责，由组长进行“堂堂清、日日清、周周清”的落实检查，教师随时抽查。
有了有力的团队，教师还应想方设法把团队的凝聚力、内驱力激发起来，使团队成为有活力、有生气、有效率的“活”的团队。
教学中，教师可开展教学竞赛活动，引进竞争，在知识探究、检查等方面进行比赛，促进学生团队的成长与学习效率的提高。
六、以活动为重点，调动学生参与的动力任何一门学科除了具有知识价值外，还具有能力价值、品格价值和方法价值。
在这四项基本价值中，培养和发展学生的能力是学科教学的中心价值。
在教学过程中，我们除把时间大部分交给学生练习、研讨，还要组织起学生团队活动。
以学生活动为重点，使学生变被动为主动。
教师在教学中，可把教学过程的各环节变为学生活动的形式，如把课前预习检查变为课前热身，进行小组竞答；把课文朗读变为朗诵竞赛、情境朗读或角色表演；把课文分析变为合作探究、小先生解疑；把当堂检测变为学生互考、小组竞赛、趁热打铁等形式。
通过灵活多样的活动，让学生都能积极参与到学习中，以良好的心态努力投入学习，互助共进，促进学习的高效进行。
七、以激励为原则，进行积极的心理暗示激励是激发人的动机,调动人的积极性的重要手段。
“教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自觉行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。
”⑦“研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应，无激励的或被歧视的则成绩难以提高。
”⑧教学中，教师要充分利用“激励”，形成机制，这是提高学生成绩的一项重要措施。
根据内容型激励理论，教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要，在教学过程中尊重学生，满足学生的自尊心，激发学生内在的学习动机，给学生以更高的自我表现，自我实现的机会。
如学生回答问题正确而精彩时，教师可带头鼓掌，或予表扬；当学生回答问题不准确甚至犯错误时，教师给予“高一格”的评价，或运用“蹬门槛”效应给学生提供保证能回答正确的机会，激励原则告诉我们“成功是成功之父”。
教师应多给学生一些积极的心理暗示，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。
八、以方法为手段，提高课堂学习的效率课堂教学过程是个科学的教学活动过程。
拿一般的教学过程来说要经过：“预习测评——合作探究——达标反馈——学习小结——拓展延伸”几个环节。
这就经过对知识的“学习——应用——总结——再应用”的这样循环提高的过程。
但在课堂上，许多教师不能很好地激发起学生的主动性，使学生积极探究、自觉合作，所以课堂学习效率不高。
在实践中，教师要促使教学过程科学严谨，符合学习规律；积极创设教学氛围，使教学活动的全过程、各环节都能达到最好效果，使学生心理轻松愉悦、情绪高涨，积极合作、勇于探索，脑力激荡、课堂气氛活跃。
总之，教学实践中，我们不但要掌握科学教学的过程方法，还要掌握营造氛围、激发情趣、鼓励暗示、科学学习等方法。
教师不但要“授之以渔”，使学生会寻找水源；更要使学生学会主动开发水源、利用水源，学会合作共事、探究发现。
这样，才能真正提高学生学习水平、提高课堂学习效率。
九、以问题为中心，训练思维，培养自学能力“现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程一方面是暴露学生产生各种问题、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。
”⑨以问题为中心，就是因为“疑”是思维的开端，是创造的基础。
“大疑则大进，小疑则小进。
”教学中，教师要训练学生思维，培养学生能力。
不但要学会自己设计问题，还要努力挖掘教材中的发现因素，“创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境，使学生能不断地提出有价值的问题。
”⑩爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”教师不应把教学活动仅仅停留在解决教师个人设计的问题上，更要激发起学生提问质疑的兴趣，使教学活动在质疑中开始，又在质疑中结束。
教学中，以问题为中心，目的在于训练学生的思维能力，培养学生的自学水平，养成勤于思考、善于思考的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。
教师要学会做一块“砖”，抛出的目的在于引出“美玉”。
切不可自做美玉，本末倒置。
教育是一门技术，是一门科学，更是一门艺术。
课堂教学亦是如此。
教师不但要掌握课堂教学的一般过程，驾驭这门技术；而且要在不断的实践中深入研究其与教育学、心理学、脑科学等应用科学的密切关系，融汇贯通，成为掌握教育科学，并驾驭这门艺术的学者型教师。
注释：①③④⑦分别引自《学校心理健康教育教程》（王希永、田万生编著开明出版社2003年4月第一版）第255页、第255页、第495页、第252页；②⑧分别引自《中学语文创新教法》系列之四《教学心理实践》（李创新主编学苑出版社1999年8月北京第一版）第1页、第186页；⑤⑥分别引自《教育探索》（2000年第5期）第37页《基于脑的教育》张旺、张万春、袁宝华合著；⑨引自《走进新课程与课程实施者的对话》（主编朱慕菊北京师范大学出版社 2002年4月第一版）第117页；⑩引自《全国教育教学论文暨教案选萃》（荣泽华主编2003年12月第一版）第244页《把握学生心理动态，优化课堂教学》孙亚杰。
