定语从句公开课自己精心制作

定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。

教学课题课程类型教学内容分析学情分析定语从句示范课教学设计Grammar: Attributive Clauses语法课授课地点多媒体报告厅本节课围绕限制性定语从句展开，取材于北师大版高中英语必修2的第 6单元《 Design》。

鉴于学生在初中就接触过简单的定语从句，但是老师没有深入讲解其内在规律和用法，所以我深入浅出，层层推进的方式，精心设计经典例句和语境，让学生在语境当中掌握语法规律，并辅之以恰当的课堂活动和任务，让学生在实践中理解并掌握语法的使用。

在初中阶段，学生已经对定语从句有了初步的了解，但大部分学生的定语从句基础知识仍然较为薄弱，不能准确地理解其概念，内涵以及用法，运用定语从句进行口语交际和写作的能力较差。

然而他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。

因此，只有设置与他们的生活息息相关的具体语境和使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们完全投入到课堂活动中来，进而掌握知识，提高能力。

教学重点教学难点1.引导学生清晰地掌握定语从句的概念和内涵。

2.设计典型的语境，引导学生在语境中理解并掌握语法。

3.设计课堂活动和任务，激发学生学以致用的激情。

如何设计学生喜闻乐见的语境，并通过该语境实现对学生文化品格，思维品质，语言能力和学习能力等方面的培养。

教学1.语言能力目标：（1）通过学习本课，学生能够清晰理解并掌握定语从句的概念及内涵。

（2）学生能够有意识地将定语从句用于日常交际和写作中。

2.学习能力目标：通过学习本课，学生能够掌握定语从句的用法，并学会在具体的语境中恰当地使用定语从句，从而在整体上提高学生学习英语的能力和信心。

3.文化品格目标 :目通过本课的学习，学生能够对中国文化更加自信，树立学生用英语尤标其是定语从句来向世界介绍中国文化的志向和信心。

4.思维品质目标 :本课侧重于语法的语用作用，在运用定语从句的过程中培养学生的观察力、认知力、分析力、想象力、交流合作和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语语法的综合能力，激发创造能力。

初中英语定语从句教案一等奖《初中英语定语从句教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中英语定语从句教案一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的初中英语定语从句教案，欢迎大家分享。

一、设计背景1、初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。

2、本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。

二、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。

在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的`观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。

2、教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

三、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。

四、学法指导、自主学习、合作学习五、教学过程第一环节：观察以下例句：1、The red pen is broken.2、The pen on the desk is broken.3、The pen that I bought yesterday is broken.导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。

定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。

”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。

2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。

学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。

3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。

通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。

4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。

让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。

5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。

例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。

6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。

四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。

可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。

五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。

2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。

3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。

六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。

通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。

定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。

3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。

4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法。

3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。

4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。

5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。

五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。

b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。

c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。

d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。

e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。

六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。

2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。

3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。

七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。

2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。

定语从句公开课教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？以下内容是为您带来的7篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。

定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。

另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。

活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。

2、和同桌交流，体验交往的乐趣。

3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。

教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。

难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。

活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。

今天，我们就要学习关于电话号码的知识。

二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。

1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。

2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。

引导孩子打电话要学会讲礼貌。

3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。

4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。

另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。

5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。

定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。

3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。

关系词有关系代词和关系副词。

关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。

关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。

例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。

) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。

非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。

关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。

(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。

定语从句公开课教案（优秀7篇）能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。

在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。

下面是我精心为大家整理的7篇《定语从句公开课教案》，希望能够满足亲的需求。

Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的`主要区别: 篇二Ⅵ. 关系副词篇六1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other. He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why eg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。

eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.定语从句教案篇七教学目标教育方面1、掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot2、学习并理解which和who引导的定语从句。

Unit4 定语从句公开课教学设计The Attributive Clause教案一、教学内容定语从句基础知识及练习定语从句是高考考查的语法重点之一，是学生理解长难句及各类文章的基础，因此本节课的内容十分重要。

本人将以讲练结合的方式，让学生掌握定语从句的基础知识。

二、教学设计：相对于阅读、口语、听力等课堂，语法课堂经常是课堂气氛沉闷，学生理解相对困难，效率不佳。

针对这些问题，我创新教学方法，以图片引入和比赛的形式，使学生更容易理解和掌握该语法。

三、教学方法1.图片引入本节主题，先入为主，激起学生的学习兴趣。

2.讲练结合，使学生通过即时练习掌握所学要点。

3.充分利用多媒体教学设备，使用自制ppt.课件授课，特点：大容量，高效率等。

四、教学目标掌握定语从句的基本知识和基本用法。

五、教学重难点：重点：定语从句语法知识点难点：理解与应用。

六、教学过程：1.Who，whom指人, who在从句中作主语或宾语，whom只作宾语, 作宾语时可省略。

例如：The girl (whom ) I called just now is from America.练习：略2. which 指物, 在句中作主语或宾语, 作宾语时可以省略。

例如：I’m not interested in the book which has just been published.练习：略3. that 指人或物，在从句中做主语或宾语, 作宾语时可以省略。

例如：The house that I’m going to buy faces south.They’re talking about the film (that) I’ve seen.4. whose 指人或物，在从句中作定语。

e.g.1. That’s the man whose house was burned down.2. The girl whose father had given us a report got first.3. That’s the machine whose parts are too small to see.练习：略5. 关系副词where例如：This is the factory.I worked in the factory ten years ago.This is the factory where I worked ten years ago.6. 关系副词when 引导的定语从句修饰表示时间的名词, 在定语从句中作_________, 相当于“介词+ _________ (which)”。