苏教版六年级数学下册《认识正比例》教学反思

六年级数学下册《正比例》教学反思（精选6篇）六年级数学下册《正比例》教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的六年级数学下册《正比例》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级数学下册《正比例》教学反思1正比例这一内容是在学生学习了比和比例知识的基础上进行教学的,着重使学生理解正比例的意义。

从内容上看,正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念,学生不仅要理解其意义,还要学会判断两种量是否是成正比例的量,同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。

教师要渗透给学生一些函数的思想,为他们以后的初中学习打下基础。

在教学图象的同时,我密切联系学生已有的生活经验和学习经验,给学生提供了有利于探索和理解两个量之间变化规律的材料,使学生理解正比例关系图象的特征,并掌握其画法。

新的《数学课程标准》提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学、解决问题。

在“探究新知”这一环节,我放手让学生自主讨论学习:怎样利用图象,不计算,由一个量的值直接找到另一个量的值。

以上三个教学环节,我紧扣教材,遵循学生的认知规律,在师生互动的过程中,使学生认识正比例关系的图象。

唯有每节课坚持课后反思，寻找教学中出现中出现的问题，并不断改进，我相信我的教学水平会有一个较大的提高！六年级数学下册《正比例》教学反思2这节课我从以下几方面入手：一、联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又服务于生活。

新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。

关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

课始，我设计了学生熟悉的儿歌《数青蛙》的生活问题：虽然年级越高的学生往往在课堂上的表现似乎会更加“理性”，有时课堂气氛是相当沉闷的。

正比例教学反思(优秀9篇)正比例教学反思篇一本节课学生已经对新课进行了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让学生经历观察与思考的过程；通过观察、比较、讨论使学生进一步感知两种变化的量的关系，开发了学生的数学思维能力；通过比较、认识正比例，让学生更加直观地领会正比例的。

意义，并有效掌握判断两种量是否成正比例的方法，体验探索的乐趣，在本节教学重我努力注意鼓励学生观察、思考、讨论和交流。

但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高；有几名同学不能正确判断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。

总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。

正比例教学反思篇二其实我们这部分的资料在五年级就已经学过了，只是没有告诉学生这样的两种量的变换规律就是成正比例。

异常是我们在上学期学过了比的意义、比的化简与比的应用。

联系比例A式子体会到生活中存在这很多像这样的变量关系。

让学生体会生活中存在很多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导学生认识成正比例的量。

课堂上我设计了情境：当单价须时，总价与数量的变化关系。

先让学生观察数量是怎样变化的，再看总价又是怎样变化的。

引导学生观察并思考：当数量发生变化时，总价怎样变化；之后一个情境则是，购买同一种苹果（也就是当单价须时），应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。

引导学生认识到：当速度须时，路程随时间的变化而变化，在变化的过程中路程与时间的比值相同；当单价须时，应付的钱数随购买数量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。

让学生总结出：1、两种变量是不是相关联的量；2、在变化的过程中，这两种量比值是否须。

《正比例函数》教学反思篇三这节课是正比例函数的一课时，它的设计和教学很关键。

我把目标定为以下三点：使学生经历从实例中认识成正比例关系的过程，初步理解正比例函数的概念，学会根据正比例函数的概念判断两个量是不是成正比例。

让学生在认识成正比例的关系的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不一样的数学模型，进一步培养观察和发现的能力。

《正比例》教学反思（6篇）《正比例》教学反思1本节课同学已经对新课进行了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让同学经受观看与思索的过程；通过观看、比较、商量使同学进一步感知两种改变的量的关系，开发了同学的数学思维力量；通过比较、熟悉正比例，让同学更加直观地领悟正比例的意义，并有效把握推断两种量是否成正比例的方法，体验探究的乐趣，在本节教学重我努力留意鼓舞同学观看、思索、商量和沟通。

但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高；有几名同学不能正确推断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。

总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。

《正比例》教学反思2比例的教学，是在同学把握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使同学理解正比例的意义。

正、反比例学问，内容抽象，经常感觉老师教得枯燥，同学学得困难，我认为让同学反复感知，形成充分的感性熟悉，在感性熟悉的基础上进行抽象概括，是形成概念的良好途径。

因此，我在教学时首先细致支配同学初步感知，通过让同学写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让同学初步感知正比例的要点。

其次，仅有例题的首次感知同学还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。

让同学反复感知正比例概念的规律。

这样既拓展了教材，又进一步增加了同学的感性熟悉。

为同学高度概括正比例概念打下了基础。

第三有了前面充分的感性熟悉，我提出几个问题，引导同学有序的思索，以小组合作沟通的形式，让同学进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，同学在合作学习时相互沟通，相互商量，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的意义是：两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量。

在这节课中，同学通过对正比例的初步感知，不怜悯境下的反复感知，商量探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性熟悉，并以此为基础高度概括出了正正比例的意义，从而坚固的把握了正比例的意义，取得了较好的效果。

《正比例》优秀教学反思（15篇）《正比例》优秀教学反思篇1在本节课的教学过程中，首要的任务是让同学理解两种量之间的关系，通过观看比拟，觉察规律，熟悉和理解意义。

然而我在课堂上被大多数同学的良好反响所影响，无视了力量差的同学的进展。

因此在练习推断圆的周长和半径、圆的面积和半径成不成比例或成什么比例时，一局部同学无从下手。

究其缘由是：①本节课应立足于两个详细的数学现象归纳出的数学结论，明显本节课是仓促草率而缺乏普遍意义的。

从出示复习题、教学例题、逐题答复、到最终的引导归纳的方式，不利于激发同学的参加热忱，这是影响本节课学问理解效度的重要因素。

②本节课同学体会教师赐予的信息的时机不多，很少有时机沟通现场生成的想法，不能真实表露真实的学习状态。

在这样的前提下，同学对数学学问的意义感悟就形成了“似懂非懂”随波逐流的外表形态。

③教师没有在教学中把同学可能消失的学习错误前置，导致同学的思维走了很多弯路。

这就是本节课消失练习错误多的缘由。

这也为以后的教学提出了严格的要求。

教学设计必需以促进同学的有效学习与全面进展为动身点和终极归宿。

让同学学会学习，学会思索，学会制造，这正是学习数学的主要目标。

教师必需带着思索进展实践，结合实践升华理念，随同学一起成长。

《正比例》优秀教学反思篇2比例的教学，是在同学把握了比例的意义和根本性质的根底上进展教学的，着重使同学理解正比例的意义。

正、反比例学问，内容抽象，经常感觉教师教得枯燥，同学学得困难，我认为让同学反复感知，形成充分的感性熟悉，在感性熟悉的根底上进展抽象概括，是形成概念的良好途径。

因此，我在教学时首先细致支配同学初步感知，通过让同学写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让同学初步感知正比例的要点。

其次，仅有例题的首次感知同学还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。

让同学反复感知正比例概念的规律。

正比例教学反思精选8篇正比例教学反思篇一1.学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。

要改变以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。

实践表明，学生喜欢动手操作，喜欢有挑战性的问题，能够积极主动投入到学习中。

在正比例的练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是一定的，从而判断两种量是否成正比例，可见教学效果非常好。

2.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。

新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的。

同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

正比例意义一课包含的难点很多，正比例的意义，正比例的图像都是教学的难点，如果把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。

本节课把教学目标定位于正比例的意义，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：磨刀不误砍柴功，学生在知识的形成过程中，已经深刻理解了重点词相关联的量、比值一定的含义，为后继学习扫清了障碍。

3.一点点遗憾在同一时间，同一地点，物体的竿高与影长是成正比例的。

如果能够让学生到外面实际测量一下，会更有说服力。

正比例教学反思篇二这节课的教学资料是正比例的好处。

整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，透过对两个数量持续商必须或积必须的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。

正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景决定比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。

全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的知识。

这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。

正比例教学反思引言正比例教学是一种教学方法，强调教师和学生在教学过程中是平等的合作伙伴。

教师根据学生的学习需求和兴趣，制定个性化的学习计划，并根据学生的反馈不断调整教学内容和方式。

本文将对正比例教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。

优点1. 个性化教学正比例教学强调个性化教学，将学生的需求和兴趣放在教学的核心位置。

教师通过了解学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，设计个性化的学习计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中更好地学习和成长。

2. 激发学生学习兴趣正比例教学注重调动学生的学习积极性和主动性，让学生参与到教学过程中。

学生在教学中能够发挥主观能动性，主动探索和发现知识，培养自主学习的能力。

这种参与式的学习能够激发学生的学习兴趣，促进其更深入的学习和思考。

3. 培养合作精神和团队意识正比例教学强调学生之间的合作和交流。

教师可以组织学生进行小组活动，通过合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

学生在小组中相互协作，共同完成任务，可以促进他们的交流和合作能力的发展。

4. 提高学习效果由于正比例教学关注每个学生的个性化需求，使得学生能够更好地理解和掌握所学知识。

教师根据学生的学习进度和理解程度，及时调整教学内容和方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

不足之处1. 课程安排和时间管理挑战正比例教学需要教师根据每个学生的情况制定个性化的学习计划，因此对教师的课程安排和时间管理能力提出了更高的要求。

教师需要投入更多的时间和精力进行个别辅导和指导，这可能导致教师的教学负担增加。

2. 教师专业素质要求高正比例教学要求教师具备更高的专业素质和教学能力。

教师需要对每个学生有深入了解，了解其学习特点和需求，才能制定合适的学习计划。

此外，教师还需要实时调整教学内容和方式，因此需要具备较强的反馈和改进的能力。

3. 学生发展不平衡问题正比例教学注重个性化教育，但这也容易导致学生之间的发展不平衡。

一些学生在个性化学习中可能落下，学习进度较慢，而一些学生可能进展迅速，超过了教师的教学计划。

“正比率的意义”教课，是在孩子们掌握了比率的意义和基天性质的基础长进行教课的，侧重使孩子们理解正比率的意义。

正、反比率知识，内容抽象，孩子们难以接受。

学好正比率知识是学习反比率知识的基础。

所以，使孩子们正确的理解正比率的意义是本节课的要点。

在实质教课中，我注意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入：数学根源于生活，又服务于生活。

关注孩子们已有的生活经验和兴趣，第一让学生从已有知识中找寻有关系的两个量，而后经过体现现实生活中的三个素材行程、速度，总价、数目，工作总量、工作时间这两个有关系的量引入新课，使抽象的数学知识拥有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习供给了生动开朗、主动的资料与环境。

2、在察看中思虑小学生学习数学是一个思虑的过程，“思虑”是孩子们学习数学认知过程的实质特色，是数学的实质特色，能够说，没有思虑就没有真实的数学学习。

本课教课中，我注意把思虑贯串教课的全过程，让孩子们经过察看两个有关系的量，思虑他们之间的特色，初步浸透正比率的观点。

这样的教课，让全部孩子们在察看中思虑、在思虑取探究、在探究中获取新知，大大地提高了学习的效率。

3、在合作中感悟新的数学课程标准倡导：指引孩子们以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。

在本课的设计中，我本着“以学生为主 [ 内容来于斐 - 斐 _课 - 件 _园 ] 体”的思想，在指引孩子们初步认识了两个有关系的量后，敢于松手让孩子们采纳小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，进而概括出正比率的意义。

4、在练习中稳固提高为了实时稳固新知识，达成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在稳固本节课知识的同时，学会经过研究会判断，同时孩子们的思想也获取了提高；最后指引孩子们自己对知识进行梳理，培育孩子们的概括能力，使孩子们进一步掌握了正比率的意义。

正比例教学反思优秀5篇正比例教学反思篇一《正比例》教后反思正比例的教学，是在孩子们掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。

正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。

学好正比例是学习反比例的基础。

因此在实际教学中，我注意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活。

关注孩子们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

2、在观察中思考本课教学中，我注意把思考贯穿教学的`全过程，让孩子们通过观察两个相关联的量，思考他们之间的特征，初步渗透正比例的概念。

这样的教学，让所有孩子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，提高了学习的效率。

3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。

在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

4、在练习中巩固提升为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在巩固本节课知识的同时，学会通过研究会判断，同时孩子们的思维也得到了提高；较后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。

正比例教学反思篇二本节课对学生是新的知识点，在实施授课时，我先用“时间和路程”的表格，出示三个问题逐一引导学生（①表格里有几种量？分别是什么？②当一种量变化（增大）时，另一种量怎样？③两种量中相对应的两个数的比是什么？比值分别是什么？）。

《正比例》优秀教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级下册《正比例》教学反思
在教学成正比例的量之前，学生们已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。

在教学例1，通过学生观察，找出规律，填写表格。

通过观察，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的自主性,在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题来组织、归纳、得出其性质和意义。

有下面几点反思：
1.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。

新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

正比例意义一课包含的难点很多，正比例的意义，正比例的图像都是教学的难点，如果把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。

本节课把教学目标定位于正比例的意义，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，学生在知识的形成过程中，已经深刻理解了重点词“相关联的量”、“比值一定”的含义，为后继学习扫清了障碍。

2.课堂导入时间过长，过于繁琐，占用了太多时间。

有些枯燥，应该缩短时间。

对于精讲的部分讲授的不够具体，需要进一步分析问
题，从而练习的时候更加的熟练。

学生的课堂参与度还不够高，课堂气氛有待活跃。