小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案

小学二年级下册数学第二单元《东南西北》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识东南西北四个方向，能够用东南西北描述物体的位置。

2.培养学生的空间观念和方向感，提高学生解决问题的能力。

3.培养学生合作、探究的精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点重点：认识东南西北四个方向，能够用东南西北描述物体的位置。

难点：培养学生的空间观念和方向感。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个地图，让学生观察地图上的方向。

（2）引导学生回忆上节课学习的上下左右，为本节课的学习做好铺垫。

2.探索新知（1）教师出示一个教学场景，让学生找出东南西北四个方向。

（2）学生分组讨论，用东南西北描述物体的位置。

（3）教师选取几个学生的答案，进行讲解和演示。

3.实践操作（1）教师发放地图，让学生在地图上标出东南西北四个方向。

（2）学生分组合作，用东南西北描述地图上的物体位置。

（3）教师巡回指导，解答学生的疑问。

（2）学生分享自己在课堂上的收获。

（3）教师对学生的表现进行评价。

5.课后作业（1）让学生回家后，用东南西北描述自己家的位置。

（2）家长协助孩子完成作业，并签字确认。

四、教学反思本节课通过实践操作、合作探究的方式，让学生认识了东南西北四个方向，能够用东南西北描述物体的位置。

在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。

课后作业的布置，既巩固了课堂所学，又让家长参与进来，提高了学生的学习兴趣。

不足之处：部分学生在描述物体位置时，仍然存在一定的困难。

针对这个问题，教师在今后的教学中，要加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和方向感。

五、教学资源1.教学场景图片2.地图3.教学课件六、教学时间1课时七、教学评价1.学生对东南西北四个方向的掌握程度。

2.学生用东南西北描述物体位置的准确性。

3.学生课堂参与度和合作精神。

重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师出示一个地图，引导学生观察。

二年级数学东南西北教案二年级数学东南西北教案10篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级数学东南西北教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学东南西北教案1教学目标：1．在现实情景中体会并区分东、南、西、北的方位，能用简单的词语描绘物体所在的方位。

2．实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。

3．借助现实的数学活动,培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的联系。

教学重、难点：学会在现实情境中辨认方向。

教、学具准备：师：“东、南、西、北”字牌各一张。

生：每个学生画一张自己房间的平面图，并指出窗户的方向。

搜集资料：辨认方向的各种方法。

教学过程：一、猜谜激趣,引入方位师：同学们你们喜欢猜谜吗？老师这儿有一个谜语，请小朋友们一起来猜猜看。

谜语:有位老公公,面孔红彤彤,他来天就亮,他走黑洞洞。

师：是什么?（太阳）（看课件）师：你知道太阳是从哪个方向升起的吗?（板书：东）师：除了"东",你们还知道哪些方向?(板书：南、西、北)好，今天我们就来认识这些方向。

板书课题：“认方向”二、合作研究，探讨新知师：一个阳光灿烂的早上，我们的好朋友小明，站在操场上锻炼身体。

小朋友们，你知道他的前面是什么方向吗？（小明的前面是东，因为他面对太阳，太阳是从东边升起的。

）师：找到了东面我们就能很快的找到西面，因为东和西是相对的。

剩下的南和北也是相对的。

面对东面时，右手的方向是南面，相对的一面就是…?(北)填书后校对。

师：观察图上标出的方向，你有什么好办法记住它们的位置关系？（东和西是相对的，南和北是相对的，面对东方，右边是南，东南西北四个方向是按顺时针排列的。

）三、游戏激情，巩固新知1、找到教室里的东南西北师：小朋友们，你们想不想知道教室里的东南西北面分别在哪儿呢？师：国旗的方向就是太阳升起的方向，是什么方向？（在黑板上贴上“东”）师：面向东，背后的方向是什么？右边是什么方向？左边呢？（分别在教室的墙壁上贴上“南”、“北”、“西”）师：谁来说一说教室里的东、南、西、北面各有什么？2、（出示小明分别面向南、西、北的三副图。

2.问题导向，培养思考能力
3.小组合作，提升团队协作能力
小组合作是本案例的一大亮点。在小组合作过程中，学生相互讨论、交流，共同完成教学活动。这不仅有助于提高学生的沟通能力，还能培养他们的团队协作精神，使学生在合作中共同成长。
4.实践性教学，强化知识应用
本案例注重实践性教学，设计丰富多样的教学活动，如方向接力、宝藏寻宝等，让学生在实际操作中掌握方向知识。这种实践性的教学方式，有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高方向知识的应用能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学方法，引导学生主动发现问题、解决问题。针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，如：“我们如何确定教室的东南西北方向？”“在校园里，怎样用方位词描述行走路线？”等。通过这些问题，激发学生的思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学策略的重要组成部分。我将根据学生的学习特点和能力，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作过程中，引导学生相互讨论、相互学习，共同完成方向接力、宝藏寻宝等教学活动。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力，以及共同解决问题的能力。
4.结合课本内容，讲解方向词的正确使用，并进行示范。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们根据所学知识，讨论如何找到藏宝地点。
2.各小组分享自己的讨论成果，展示寻宝路线图，并解释方向的使用。
3.鼓励学生相互提问、质疑，提高他们的思考能力和问题解决能力。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和指导。
（二）过程与方法
1.通过情境教学，让学生在实际操作中体验和感知方向，培养他们的观察能力和动手操作能力。
2.运用小组合作、互动探究的教学方法，引导学生主动参与，提高他们的思考能力和问题解决能力。

小学数学二年级下册第二单元东南西北教学设计北师大版一、教学目标经过本次教学，学生应该能够:1.熟练掌握东南西北的名称及其代表方位。

2.能够运用东南西北方位指示方向，把简单的路线图上标明方向。

3.会用简单的语言描述和表达方位。

二、教学重点和难点教学重点1.东南西北的名称和代表方位的理解和掌握。

2.运用东南西北方位指示方向，把简单的路线图上标明方向。

教学难点1.方位的语言描述和表达。

三、教学准备1.北师大版小学数学二年级下册教材2.各种东南西北方位标识的图片3.相关的游戏和实践活动教具四、教学流程1. 热身活动1.引导学生观察周围环境，寻找并指出一些物体的方位方向，如“课桌在我们前面，老师在我们后面”。

2.让学生围成一个圆圈，进行简单的方位游戏，如“找到前面的同学，找到左边的同学”等。

2. 新课讲解1.图片展示，介绍东南西北的名称及其代表方位。

2.告诉学生如何通过简单的路线图来识别方位。

3.举例说明左边的东南西北方向。

3. 游戏与实践1.将课桌椅等家具以某一个方向为起点，让学生标注其他家具的方向。

2.使用教材中的练习册进行练习。

3.分组让学生进行方位比赛。

4. 总结及作业1.拿出一张简单的路线图，让学生运用所学知识标记方向。

2.课外探索，在家中或周围环境中寻找可以用东南西北表示方位的物体或地方，并拍摄照片。

五、教学评价1.作业的完成情况，以及标注方向时的准确性。

2.课堂参与度。

以上便是小学数学二年级下册第二单元东南西北教学设计的全部内容。

《认识东南西北》教案
一、教学内容
《认识东南西北》教案，本节课内容选自小学二年级《数学》下册第四章《方向与位置》。主要包括以下内容：1.认识东、南、西、北四个方向；2.运用方向辨别身边的事物；3.通过实践活动，培养学生的空间观念和方向感。教学过程中，将结合课本实例，让学生在实际操作中掌握方向的识别和应用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解东、南、西、北四个方向的基本概念。方向是描述物体位置和运动轨迹的重要依据，它在我们的生活中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以校园为例，讲解如何根据建筑物和太阳的位置辨别方向。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调方向辨别方法和空间观念这两个重点。对于难点部分，如方向关系的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握东、南、西、北四个方向的基本概念；
（2）学会运用方向辨别周围事物的位置；
（3）培养空间观念，提高解决实际问题的能力。
举例解释：
（1）通过观察太阳升起和落下的方向，使学生理解东方和西方的概念；以校园建筑或教室布局为例，让学生掌握南方和北方的辨别方法；
（2）设置实践活动，如“寻宝游戏”，让学生在校园内根据方向提示找到隐藏的物品，强化方向在实际生活中的应用；
（3）设计生活情境，如描述从家到学校的路线，引导学生运用所学方向知识解决问题。
2.教学难点
（1）方向辨别在实际环境中的运用；
（2）空间观念的形成，对方向关系的理解；
（3）运用方向知识解决复杂别方向，但在实际环境中容易混淆。教学中需设置更多实景练习，如户外实地考察，增强学生的方向感知能力；
其次，关于空间观念的形成，学生在理解方向关系时，如东南、西北等，普遍感到困惑。在教学中，我采用了直观教具和模型来帮助学生建立空间观念。但从实际效果来看，还需要进一步强化这一方面的教学。我考虑在下一节课中，加入更多关于方向关系的实际案例分析，让学生通过观察和思考，逐步提高空间观念。

二年级数学教案：学习东南西北的方位词一、教学目标1.学生能够准确说出东南西北四个方位词；2.学生能够在识别方位词的同时，熟练运用方位词句型；3.学生能够凭借语言表达，描述物体的位置关系；4.学生能够在生活中运用所学，指引自己前进的方向。

二、教学内容1.方位词：东，南，西，北。

2.句型：这是东方/南方/西方/北方，我的书包在东边/南边/西边/北边。

三、教学过程1.热身游戏（1）和学生玩“抓方向”的游戏，用指令词引导学生在教室内移动。

（2）跟随导师指令，进行听指令游戏，如：往东走5步再往南走10步，走到墙边停下。

2.学习方位词（1）等级划分法学生用手指出东南西北的方位，老师加以指导纠正，拉近和加强联系。

（2）知识点总结请学生站成一排，对着前面的同学说出东南西北四个方位词并举起相应的手指。

（3）轻松互动学生以小组为单位，捏住别人的手（东南西北各一个），给跳绳的人指方向。

3.运用方位词句型（1）示范练习老师举例：这是东方，我的书包在东边。

请学生跟着念两遍，加强记忆。

（2）调整操作请学生借助课本里的图片，试图描述自己与周边物体的位置关系，并完成方位词句型。

4.课堂小结请学生用自己的语言总结今天学过的东西，并给出描写位置关系的例句。

五、作业请学生用所学知识，指引自己前进的方向，并写下每一个点的位置关系。

六、教学反思本节课通关了游戏和实践引导教学，让学生积极参与，并落实到日常生活中去，希望对同学们的学习起到了积极的促进作用。

但我发现有些学生记忆力差，可视情况为其制定更多的记忆训练环节。

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事导入：教师讲述“小熊寻宝”的故事，引导学生在听故事的过程中，关注小熊在森林中如何辨别方向，从而引出本节课的主题——东南西北。
2.提问互动：教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过找不到方向的情况吗？你们是如何解决的？”通过提问，激发学生的思考，让学生感受到方向知识在实际生活中的重要性。
2.实践操作，培养空间观念
在学习方向过程中，教师应注重学生的实践操作。可以组织学生走出教室，实地辨别方向；或者在教室内进行模拟实践，如用方向板确定物体位置等。通过实践操作，帮助学生建立空间观念，提高方向认知能力。
3.多元化教学手段，突破重难点
针对教学重难点，教师可以采用以下多元化教学手段：
（1）利用多媒体课件、电子白板等展示地图、方向板等教学资源，让学生直观地了解方向知识；
二年级数学下册《东南西北》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《东南西北》的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解方向的概念，能够辨别东、南、西、北四个基本方向，并能在实际情境中运用。
2.学会使用简单的地图，了解地图上的方向表示方法，并能在生活中运用地图寻找方向。
3.培养学生的空间观念，能够描述物体在空间中的位置关系，并进行简单的空间推理。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.你在生活中遇到过哪些需要辨别方向的情况？
b.你是如何解决这些问题的？
c.你认为学习方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知识对我们有什么帮助？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生互相学习，总结出方向知识在实际生活中的应用。
（四）课堂练习
1.个人练习：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固方向知识。

小学二年级数学教案东南西北9篇东南西北 1各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。

教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。

东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。

东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。

教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。

本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。

但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。

但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。

教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。

3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。

教学重点：1、确立“东”方位。

2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

教学难点：1、结合方位描述周围的事物。

2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

教具准备：1、多媒体课件。

2、卡片“东、南、西、北”。

3、图片“太阳”。

4、8个小动物头饰。

《东南西北》教学设计一、教材分析《东南西北》一课，是九年义务教育西师版小学数学二年级上册第68.69页的“方向与位置”的新课教学。

它是在学生已经学会认识前后、上下、左右等基本的方向基础上进行教学的。

通过本课的学习，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。

教材安排了两个例题和两个课堂活动，在练习的设计上，安排了形式多样的习题，帮助学生进一步认识四个方向。

二、学情分析本班有50名学生，其中男生26人，女生24人。

通过前面的学习，学生已经认识了东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

但学生在描述物体所在的方向时，往往会出现一些错误。

如：在描述一个物体的具体位置时，有时不能准确地确定被描述的物体究竟在哪个方向；有的学生在描述两个物体之间的相对位置时，不能准确地描述出它们的相对位置。

因此，本节课的教学重点是帮助学生进一步认识四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。

同时通过练习使学生能够用四个方向词语描述物体所在的方向。

三、教学目标(一)知识与技能：1.通过观察、操作等活动，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。

2.培养学生初步的空间观念，进一步发展学生的数学思维。

(二)过程与方法：通过游戏、填图等活动，培养学生主动探索知识的能力和与人合作的意识。

(三)情感态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识及积极参与数学活动的意识。

初步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四、教学重难点(一)重点：能运用东、南、西、北等词语描述物体所在的方向。

(二)难点：根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。

五、教具准备：教学挂图六、教学过程：(一)复习导入：1.问：你是怎样辨别方向的？太阳从哪个方向升起？晚上月亮从哪个方向升起？我们住的地方属于哪个方向？你是怎样判断的？2.学生回答后教师总结并导入新课：我们已经学过前后、上下、左右等一些表示方向的词语，今天我们再来学习一种新的表示方向的词语——东南西北。

二年级数学教案：认识东南西北方向引言：认识东南西北方向是儿童认识地理位置的重要内容。

本教案旨在帮助二年级学生更好地认识东南西北方向，以便日常生活中更加方便地进行定位和导航。

一、教学内容1. 掌握东南西北方向的名称及位置。

2. 了解东西南北方向的用途。

二、教学目标1. 学生能够正确手指出东、南、西、北四个方向的位置。

2. 学生能够根据实际情况使用东、南、西、北四个方向进行简单的定位。

3. 学生能够运用东西南北方向进行位置交流与表述。

三、教学步骤1. 课前准备教师准备九宫格模型或者其他标识东南西北方向的教具。

2. 导入教师通过问答或游戏等方式，激发学生对东南西北方向的兴趣，初步了解学生对东北南西的认知程度。

3. 新课讲解教师使用动图，呈现经纬度与分度圆等地理概念，引出正方向东南西北，使学生对这四个方向的位置关系お有基本的了解，并且清楚西南方向也是一个方向。

让学生掌握这四个方向的名称与位置。

4. 观察练习教师通过手写演示、模型展示等方式，让学生对东南西北四个方向进行认识，并让学生练习用手指或笔指出不同的方向位置。

5. 运用练习教师通过有趣的场景模拟、选址导航等游戏方式，让学生通过运用不同方位名称来描述物体在空间中的具体位置，提升学生的运用能力和记忆效率。

四、教学技巧1. 教师在教学过程中要让学生尽可能多地看图画形，更好地理解东南西北方向位置关系。

2. 教师可以将游戏嵌入课堂，将后学习内化为学生习惯，提高教学效果。

五、教学评估教师可以通过游戏评分、问答等形式对学生的掌握程度进行评估。

评估主要参考学生对方位位置和方位名称的掌握情况。

同时，教师要注意学生的参与度和反馈情况，适当调整教学策略。

六、教学反思在教学过程中，教师应该考虑到不同程度学生的情况，根据学生的实际情况进行差异化教学。

在日常教学中，教师也要充分利用各种机会让学生巩固已学习的知识，以便更好地提高学生的运用能力和记忆效率。

《东南西北》教学设计方案【教学目标】1.能够认识和使用方位词“东南西北”。

2.能够根据图片及问题描述，准确表述物品的方位。

3.能够在生活中运用所学知识，有效地解决相关方向与位置问题。

【教学重难点】1.重点：认知各个方位的概念，并能够通过实例掌握每个方位的特点。

2.难点：运用所学概念，将实例描述出来，并能根据问题指令给出准确答案。

【教学过程】一、导入通过提示学生，吸引学生对方向的兴趣，从解决问题的角度出发，引出方位学习主题。

“小明有一个问题，请帮他想想，他想要知道怎样才能从他的家走到学校。

”“小红想用踩着奇数个栏杆和踩着偶数个栏杆两种方法走回三年级二班的教室，请帮她确定每个方向的名称。

”二、呈现1.通过图片展示东南西北的位置关系，并提示学生学习每个方位的特点。

2.简要介绍每个方位的特点及表示方法：东：日出的方向，亮堂堂的；太阳从这边升起来。

南：中午太阳在头上，正好热；午时大声说话，嗓门儿特别亮。

西：太阳落山这边是西，晚上太阳会从这边落下去。

北：指的是北极那边，最冷的地方，所以北风也是最冷的。

3.针对每个方位进行解释示范，即老师描绘出有关某一方位的物体位置，让学生看这个物体，听老师描述，然后说出这个物体所在的方位。

三、实训1.对学生进行练习，要求他们在看不到这个物体时能够说出这个物体的位置，练习5~6次左右。

2.带领学生玩“盲人找方位”游戏，学生排成一列，最前面是不看路的盲人，后面的是帮忙领路的同学。

盲人通过听同学的指引来确定方向、避开障碍物和到达目的地的。

在游戏过程中强化对东南西北的记忆。

四、巩固1.老师捏一点彩泥揉圆，比如：“我有一颗小小的彩泥，我让它飞到上面，你告诉我，彩泥停在哪里了？”这是老师需要学生告诉他方位的时间，让学生根据自己已有的方位知识回答问题。

2.老师点几个同学，让他们用手指拉出他们坐的方向，比如：“张三，你拿着手指，指向东边。

”这时候，其他同学就可以在张三的手指上指向东边，进而形成学生互动。

学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解方向的基本概念和辨别方法，引导学生理解和掌握知识。
2. 互动讨论法：学生分组进行讨论，分享彼此对方向的理解和经验，互相学习和交流。
3. 实践活动法：组织学生进行户外实践活动，如迷宫寻路或者地图绘制，让学生亲身体验和应用方向知识。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用方向知识解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与方向相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
重点题型整理
1. 方向辨别题
题型说明：此类题型要求学生根据给定的描述或情境，判断或确定方向。
举例题型：如果小明面朝南方，那么他的背面方向是（ ）。
答案：北方
2. 方向夹角计算题
题型说明：此类题型要求学生根据两个方向之间的夹角来确定其他方向。
举例题型：如果已知方向A与方向B之间的夹角为90度，那么方向C（与方向A的夹角）是多少度？
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

二年级下册数学东南西北教案〔通用20篇〕二年级下册数学东南西北教案〔通用20篇〕二年级下册数学东南西北教案篇1教学目的：1、学生能根据生活经历识别东、南、西、北四个方向，结合详细情境给定一个方向能识别出其余三个方向。

2、借助识别方向活动，进一步开展空间观念。

3、学生能在理论活动中学会与人交流、合作。

教学重点：根据生活经历识别东、南、西、北四个方向。

在指出一个方向的条件下，会识别其余三个方向。

教学难点：培养识别方向的意识，建立初步的空间观念，开展形象思维。

教学教具：课件教学过程：一、导入师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？假如迷路了我们应该怎么办呢？学生答复：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......师:大家的方法可真多,那其实只要大家学会了识别方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习“东西南北”一起来识别方向。

〔板书课题〕二、自主探究师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描绘一下。

学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。

师：也就是说老师在教大家识别方向对吗？师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？〔组织学生去操场〕师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？学生：东方师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？〔老师和同学一起指向东方〕师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就识别出了东方。

那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？学生观察后答复师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的事物都观察出来了。

那大家知道除了东还有哪些方向吗？学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。

还有南方和北方。

师：大家知道了太阳升起的方向是东，那其他几个方向怎么找呢学生纷纷答复师：老师告诉大家一首儿歌，帮助大家找一找其他三个方向“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

东南西北（教案）一、教学目标1.学习掌握东南西北的概念和方位，能够运用东南西北进行简单的方位判断。

2.培养学生用简单的语言来描述自己的位置和朝向的能力。

3.通过活动让学生感受方位概念的实用性，提高学生的实际运用能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：东南西北概念和方位判断的训练。

2.教学难点：如何帮助学生建立起空间方位的概念，能够灵活、准确地运用方位判断。

三、教学准备1.PPT课件、投影仪、黑板。

2.提前准备一些有关方位的图片、地图等教具，以便在课堂上使用。

3.学生单人用几何模型或者实物，老师需要提前准备。

四、教学过程1.导入通过图片和地图让学生了解自己生活的城市或者学校的位置。

2.学习•（1）介绍东南西北的概念。

•（2）通过地图和实物，让学生感受东南西北的方位。

•（3）通过图示和问答的形式，巩固东南西北的方位。

•（4）以几何模型或者实物为例，让学生描述自己所在的位置和方向。

3.活动•（1）带领学生出门，让他们根据东南西北感受自然界中的方位。

•（2）组织学生进行方向竞赛，加深学生对方向的认识。

4.作业完成本节课的练习题，巩固方向判断的能力。

五、教学评估通过学生的思维导图、实物描述、游戏等方式来收集学生对方位的理解深度以及方位判断的能力。

针对学生的不同情况，适当开展个别辅导或分组教学。

六、教学反思本节课通过生动活泼的教学形式，让学生从感受和实践中建立方位方面的概念，从而提高学生的实际运用能力。

在本课堂中，教师尤其需要关注学生对方向和方位的理解，为学生们提供多方面、全方位的帮助和引导。

同时也需要了解学生的家庭环境，根据学生的实际情况进行针对性的训练，培养学生用简单、准确的语言来描述位置和方向的能力。

《东南西北》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2、过程与方法目标通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

结合具体情境，使学生体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、用数学的意识。

3、情感态度与价值观目标培养学生积极参与数学学习活动的态度，体验数学活动的乐趣。

培养学生勇于探索、创新的精神，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

二、教学重难点1、教学重点辨认东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2、教学难点理解地图上方向的规定，能根据给定的一个方向辨认地图上其余的三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、指南针、地图五、教学过程（一）导入新课1、创设情境同学们，你们喜欢旅游吗？假如我们到一个陌生的地方，怎样才能辨别方向呢？今天这节课我们就一起来学习有关方向的知识——东南西北。

（二）讲授新课1、辨认生活中的方向早晨，太阳从东方升起。

你能指出东方在哪里吗？面向太阳升起的方向，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

让学生面向东站立，感受东、南、西、北四个方向。

同桌之间互相说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。

2、辨认教室里的方向我们教室里也有东、南、西、北四个方向，你能找一找吗？引导学生观察教室的窗户、门等，确定方向。

说一说教室的东、南、西、北分别有什么。

3、辨认地图上的方向出示校园地图，介绍地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。

让学生观察地图，找出教学楼、操场、图书馆等建筑物在地图上的位置，并说一说它们分别在校园的什么方向。

小组活动：根据地图，互相说一说从学校大门到自己教室的路线。

（三）巩固练习1、基础练习完成课本上的练习题，让学生说一说自己是怎样辨认方向的。

2、拓展练习假如你在野外迷了路，你有什么办法辨别方向？（可以借助太阳、北斗星、树木的年轮等）（四）课堂小结1、今天我们学习了什么内容？2、你有什么收获？（五）作业布置1、回家后，和爸爸妈妈说一说自己家的东、南、西、北分别有什么。

二年级数学东南西北教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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