我和留守儿童的故事
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我和留守儿童的故事——用爱温暖问题留守儿童
吴铺中学杨宪琴
随着城市经济的发展，广大农民涌入城市打工，导致社会上出现了一个特殊的群体――留守儿童。
由于儿童远离自己的父母，生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导，引发了安全、健康、教育、心理等方面的一系列问题，给我们教育工作者带来了新的教育问题：如何教育好留守儿童，使他们健康地成长？作为一个在教育岗位上工作了十几年的教师，我面对这个特殊的群体有着特别的感受。
他们大多属于“爱”的缺失、祖辈的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等等，长期生活在这样的环境里，自卑孤僻、盗窃冷漠、不爱学习、说谎等几乎成了这一特殊群体的共同心理特征。
我在今年任八年级班主任时，遇到了这样的一个留守学生，原来这个学生随父母在深圳上学，后来难以承受高额的学费，五年级时回到本地的小学上学，就在回来不到两年的时间里，由于没有父母的管束，爷爷奶奶的教育又很无力，很快她便成了一个特殊的留守学生。
开始我对这个叫王映的学生了解不足，以至于开学不久的一天晚自习，她用刀割腕自残。
我意识到自己遇到了棘手的问题，因为她是集问题学生和留守学生的集合体。
首先，我想到的是了解这个学生的基本情况，只有这样才能知已知彼，有的放矢，稳操胜券。
我先与家长进行电话联系，了解了她在深圳读书的情况，在家长面前比较听话，但性格比较要强，父母又忙碌于工作，没有很多时间进行教育，之前成绩尚可，在80分上下，后来有点下降，由于深圳的上学费用较高，不得以让她回老家上学，回去后没有人管教，更加难管。
了解这个情况后我又进行了家访，爷爷说她妈妈有轻微的神经病，这孩子有点随她妈，遇事很固执，想法偏激且容易激动，爷爷奶奶也拿她没办法。
他家中还有一个弟弟，爷爷在家开了个小卖部，奶奶要带小孩，也没有空管他，导致她自认为她是个多余的人，所有人都只喜欢弟弟，她的存在没有人在意，便放弃了对自身的要求，自暴自弃，学会了撒谎盗窃等坏行为，并以此作为报复家人对她冷漠的手段。
第二步我与她进行沟通，希望她能改变自己的行为。
向她了解她在深圳的学习生活的情况，她爸爸妈妈的情况，回来后的学习生活情况，爷爷奶奶的情况，从中找一些好的方面赞扬了她，然后让她找出自己不对的地方，让她认识错误。
开始她话什么都不说只是一个劲地哭，我只好安抚她，从她的哭诉中了解到她家人对她的期望值过高，对于及格都成问题的她，家人要求她考重点高中，且农村重男轻女的思想对她也有一定影响，因为她是女孩，爷爷从不给她零花钱，而她几乎天天在吃零食，家人不给钱她只有偷，久而久之，同寝室的孩子都鄙视她疏远她了。
我知道一下子要她改成一个正常孩子那是不可能的，给她一个台阶下，表扬了她的坦诚，敢于承认错误，过后我时时注意观察她，一发现她有闪光点，先单独对她进行肯定，又在班上进行表扬，又当她的面向她家人表扬她，着实收敛了几周，班级也安定了不少，收到较好的效果。
但是，她的本性不久后又表露了出来，先是晚上站在寝室栏杆上不睡，后来又偷同寝室学生的充电宝，找她谈话她一概否认，我一时没有好的办法，只有向他的父母汇报，他的父母也是没有办法。
难度我真的要放弃对他的教育吗？我想来想去，心生一计：表面部分隔离，实际时时监控。
第三步将她进行部分隔离，时时监控。
让班上同学尽量不招惹她，不要与她有过多的交往。
由于她对班级造成了较坏的影响，所以这么一说，同学们都领会了。
首先我叫几个和她玩得较好的学生平时多关注她的动向，一有情况及时向我汇报，一段时间后她安心多了，班上没有同学招惹她，想外出又没有人一起，只有老老实实呆教室上课，虽然有时睡觉，但也比平时好多了，我也是多关注他，鼓励他，让她能保持下去，为了达到这个长效目的，我又想了趁热打铁的办法，使她形成一个自律的条约，并让全班同学进行监督。
最后，让她自我制定自律条约。
通过让她转变角色，换位思考，让王映同学真正把我当作朋友，彼此间经常进行谈话交流，不断地鼓励和指导她，她也进步较快，虽然有时些坏习气也体现出来，但不是太明显。
在班上我也对她进行了大大的表扬，树立了她的自信心。
于是在课后又鼓励她，让她用纸写下对自己进行约束的的条约，一般格式是：我要认真遵守学校纪律，不迟到，不旷课等，如果违犯，将为本宿舍同学打扫卫生一天；不参与打架自残等严重违纪行为，如果违犯，在全班同学面前检讨，打扫教室一周等等。
这个条约要求具体，有操作性，全班同学都写，上交，由纪律委员班上宣读并保管，纪律委员每天检查，是谁的责任，就按他所写的条约去执行，结果谁都按自己写的去做了，王映同学也违犯过几次，都能自觉地按自己写的完成诺言，我都及时进行了表扬。
这种办法通过班级舆论形成压力，以及青少年自尊心较强的心理特点，两相结合，效果还是不错的。
后来王映与其它同学们相处得比较的融洽，改掉了不少坏的行为习惯。
以后的一段时间里，我留心了班级里其它留守儿童的表现，发现他们的性格比较孤僻、自卑、学习成绩差，经常不完成作业等。
于是我利用课余时间多帮他们辅导，上课时走到他们身边都会多停留一会，借机跟他们聊两句，我自己有事或班里有事总找他们跑跑腿。
天气变化了总不忘摸摸他们的衣服增减了没有，还把我自己孩子的一些衣服拿到学校备用。
哪个病了我亲自带他到诊所，事后也不忘按时叮嘱他们按时吃药。
每次学生调换座位时尽量把他们调到离我较近的位置。
让他们觉得自己时刻被关注、被关心、有价值。
更有时候，我会自己打开电话铃声，当着同学们的面装作接家长打来的电话：“你是XX的妈妈呀，他最近表现很好，上课特别认真，愿意回答问题也爱学习了，上次课任老师在我面前也表扬他了……成绩有进步，不过不太稳定，我相信他会赶上来……我挺喜欢他，有什么事我都要他帮我办……放心吧，就这样我总是自导自演，让他们知道我对他们的爱，对他们的期望，同时也为他们间接地定下了学习目标。
一段时间后，我发现这些孩子愿意主动接近我了，也愿意学习了，甚至有几个学生成绩一下子能上升二三十分。
这些小事情让我找到了留守儿童的教育突破口。
通过王映自残这件事情，我发现我的教学存在一定的误区，作为教师我们要了解我们的每一位学生，了解他们的家庭及个人状况，针对不同的孩子给予不同的教育，而不是平时表现较好就不去关注他。
对于教育这门艺术有时也需要善意的谎言，特别是留守儿童。
在生活中他们缺少了父母情感上的关注和呵护，以及缺少高质量的教育，极易产生认识、价值上的偏离和个性心理发展的异常，所以爱心与信心在他们的教育中不可缺少。
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”在对他们的教育中，我运用自导自演打电话，让他们感到家长对他们的关心，老师对他们的肯定。
让他们感受到大家都爱他们，即使他做到的并没有达到老师的夸赞，但是能促进他们的上进心。
留守儿童的教育需要学校、家庭及各种社会群体的共同努力。
作为老师，我们应该定期与其父母交流，共同了解其生活和思想状况，全面掌握孩子的情况，用自己的爱打动孩子，因为父母长期不在身边，孩子缺失了亲情，一名好的班主任就要做到自己班上的每个孩子，尤其是留守儿童，他们在你浓浓的爱中一定能健康快乐地成长。
老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题；针对不同的留守学生的特点，采取不同的措施，进行有效的教育，使这些留守学生能健康成长。
留守儿童的教育要从大处着眼，从小处着手，从最基本的学习、生活习惯抓起，扎扎实实地为留守儿童打下学习的基础。
有时候，老师的一道真诚的目光，一个灿烂地微笑，一句谆谆的教诲，一行涓涓的携语，一个小小的动作，无不传递着信任、尊重和爱，能给他们温暖、鼓励和力量，著名作家冰心说得好：“教育的艺术不在传教，而在鼓励和唤醒”。
而我们老师就是要用心呵护孩子，鼓励和唤醒他们求知的欲望，帮他们树立正确的价值观。
只要我们能够以一颗炽热的爱心循循善诱的面对学生，就没有过不去的难关。
俗话说地好：“精诚所致，金石为开”，我相信孩子们会懂得老师的这份爱心的，让我们与孩子们共同成长。
