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高一语文正确运用成语的说课稿高一语文正确运用成语的说课稿一、说教材普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其中“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容，它和“阅读鉴赏”“表达交流”一起纳入课内学习计划。
受传统教学习惯的影响，我们在高中语文教学中往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”部分，忽视甚至无视“梳理探究”部分。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累整合”，第五个方面是“发现创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的，理应得到重视。
“梳理探究”是一项全新的内容，属于开创性的工作，没有前人的经验可供借鉴，对教师而言，这部分的教学是一个严峻的挑战，同时又是一个难得的学习机会。
在此本人尝试就必修②“梳理探究”之“成语：中华文化的微缩景观”这一专题进行教学设计。
成语的梳理，教材提供了三个方面，即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。
“成语的来源和结构”侧重成语的理解。
通过对成语来源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，从而扩大学生的知识面，增厚学生的文化积淀；对成语结构的梳理也有助于学生理解成语，但由于语文学习淡化语法，学生在义务教育阶段很少学习语法，再加上语法本身的复杂，成语结构的分析可能会降低学生对成语梳理的兴趣。
从“成语与文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技发展水平等。
但汉语成语数量众多，包罗万象，中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，而本课内容的教学时间只有1至2课时，如果不能找准梳理探究的角度，就可能导致教学内容表面化或片面化，难以实现教材所说的“我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全豹”。
“成语的运用”包含了成语的理解又高于成语的理解，学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语，而成语的运用又与学生的日常学习生活密切相关，较容易引起学生的梳理兴趣。
高考成语学习教程（成语复习专题突破）目录教师教案部分成语学案一感知成语与文化的关系成语学案二感知高考高频考查成语成语学案三掌握高考常考望文生义类成语成语学案四掌握高考常考对象误用类成语成语学案五掌握高考成考近意辨析类成语成语学案六掌握高考常考褒贬色彩和谦敬类的成语成语学案七掌握高考常考特殊用法类成语成语学案八掌握其他特殊用法成语成语学案一感知成语与文化的关系一、翻译下列文段，写出成语并解释文段一：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
——《山海经》翻译：夸父与太阳赛跑，追赶到太阳落下的地方。
他口渴，想要喝水，把黄河、渭河都喝干了，黄河渭河的水不够,他又去喝北方的大湖喝水。
夸父还没有到，在半路因口渴而死。
而他死之前把手中的手杖化作了桃林。
注释：①逐走：竞跑，赛跑。
②入日：追赶到太阳落下的地方。
③得：得到④于：到。
⑤河、渭：即黄河、渭河。
⑥不足：不够。
⑦北：方位名词作状语，向北。
⑧大泽：大湖。
传说其大横纵千里，在雁门山北。
⑨至：到。
⑩弃：遗弃⑾邓林：地名，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
邓林即“桃林”。
成语及释意：夸父追日。
褒义：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄，也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。
贬义：自不量力。
文段二北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。
有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”。
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
漳水出焉，东流注于河。
——《山海经》翻译：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。
树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫“精卫”，这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。
它经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。
2023统编高中语文选择性必修上册成语梳理第一单元《中国人民站起来了》不可磨灭:多指功业、言论、印象、事迹、精神等不因时间的推移而消失。
永垂不朽:指光辉的事迹或伟大的精神永远流传，不可磨灭。
不屈不挠：形容不畏困难十分顽强，或在恶势力面前坚决不屈服。
《长征胜利万岁》噤若寒蝉（jìn）：像晚秋时的蝉那样一声不响。
形容受到压制不敢作声。
千钧雷霆：形容威力极大，无法阻挡。
人喊马嘶：人喊叫，马嘶鸣。
形容纷乱扰攘或热闹欢腾的情景。
拍手称快：拍着手说痛快。
多用来形容正义伸张、公愤消除时大家高兴满意的样子。
悬崖勒马（lè）：临近悬崖收住缰绳，比喻到了危险的边缘及时醒悟回头。
熙熙攘攘（rǎng）：形容人来人往，非常热闹。
艰苦卓绝（zhuó）：形容斗争十分艰苦，超出寻常。
运筹帷幄（wéi wò）：在军帐内对军略做全面计划。
常指在后方决定作战方案。
也泛指主持大计，考虑决策。
名副其实（fù）：名声或名称与实际完全一致。
《大战中的插曲》孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。
也作“伶仃孤苦”、“孤苦零丁”。
横征暴敛（héng）：强横地征收捐税，残暴地搜刮民财。
痛剧创深（chuāng）：受到巨大创伤，痛苦至极。
惨无人道：形容极端凶狠，残暴到灭绝人性的程度。
化干戈（gān gē）为玉帛：比喻变战争为和平或使争斗变为友好。
兵戎相见：兵戎：武力。
指发生武装冲突。
《县委书记的榜样——焦裕禄》来龙去脉：比喻人、物的来历或事情的前因后果。
不辞劳苦：不逃避劳累辛苦。
形容人不怕吃苦，毅力强。
滔滔不绝：像流水那样毫不间断。
指话很多，说起来没个完。
同甘共苦：共同享受幸福，共同担当艰苦。
自力更生：依靠自己的力量改变原来的情况而发展兴旺起来。
旱涝保收：不管发生旱灾还是涝灾，都能保证收成，比喻无论出现什么情况都能得到好处。
《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》痛定思痛：悲痛的心情平静之后，再回想当时所遭受的痛苦。
成语专题复习说课稿第一篇：成语专题复习说课稿《成语运用》复习课说课稿袁新乾一、教学内容成语运用是中考必考的内容，是积累与运用的第4小题，是一个选择题，分值为三分。
《课程标准》中规定：认识中华文化的丰厚拨打，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。
积累自己喜欢的成语成了一个重要的学习任务。
二、学情分析语文学习是一个常年积累的过程，学生在多年的语文学习中积累了一些成语，但是对成语的意思和每个成语背后的故事掌握不牢固，而考察的时候正好是在理解词义的基础上带入句子，辨别使用是否得当。
但是学生在学习的过程中，不注重基础知识的积累，所以这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
三、教学目标通过分写中考试题，寻求规律，掌握考查的重点；加强备考方法的指导，强化基础训练。
拟定这样两个目标作为复习课比较功利化，目的就在于要帮助学生把握考试方向针对性复习，提高学生答题能力，进而提升语文成绩。
分析目标过于功利化是不足的，学习还是应该关注全面提高，培养学生的能力，还要注意情感目标的体现。
四、教法学法（一）教学方法1.概念归纳法。
将常考的成语进行归纳分类，分成七个类别，便于学生系统记忆形成知识体系。
2.范例引导法。
相关的成语误用情况分别距离，学生心中有数。
3.探究式教学法。
创设情景，让学生在具体的情况中探究学习，通过合作解决问题。
（二）教学手段主要是使用多媒体电脑课件。
把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书能够提高课堂效率，扩充课堂容量。
五、教学过程（一）课前热身，学生在黑板上书写常考成语，并说明自己积累的成语的意思。
设计意图是为了提升学生自己积累知识的能力，能够主动学习、大胆展示。
（二）考点解读，解读这一内容在中考中的地位。
直接切入中考题，让学生直观了解中考考生们，从而明白教学目标。
（三）罗列成语误用的情况根据分类，每个类别列举两个实例，让学生真正理解这几个类别如何出题，怎么考查。
《成语：中华文化的微缩景观》说课稿一、说教材（一）教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性学习课型。
探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。
自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。
教师只是引导，不必给学生提供所谓的“标准答案”。
探究并非要学生搞什么发明创造，而是培养学生探究的意识和精神，敢于怀疑，勇于探索，富有创新精神。
选择成语作为知识梳理的对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。
同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。
通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。
（二）学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。
在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。
这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：（三）教学目标1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
（四）教学重点和难点1、学习积累成语的方法。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
二、说教法新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组织者、参与者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。
而且，新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。
课时：1课时年级：高中教材：《高中语文》教学目标：1. 理解成语“举一反三”的含义、来源和用法。
2. 培养学生运用成语的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过成语的学习，引导学生了解我国丰富的成语文化。
教学重点：1. 理解成语“举一反三”的含义。
2. 掌握成语“举一反三”的用法。
教学难点：1. 成语“举一反三”的来源。
2. 成语“举一反三”在语境中的运用。
教学过程：一、导入新课1. 老师出示一个谜语：“一物生来头上红，无脚能行又能走，不是鸡来不是鸭，请你猜一猜。
”2. 学生猜谜，教师揭示谜底：成语“举一反三”。
3. 介绍成语“举一反三”的来源，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课1. 解释成语“举一反三”的含义：从一件事情类推而知道其他许多事情。
2. 讲解成语“举一反三”的来源：出自《论语·为政》：“举一隅不以三隅反，则不复也。
”3. 分析成语“举一反三”的用法：在句子中作谓语、定语、状语等。
4. 举例说明成语“举一反三”在语境中的运用：a. 谈话示例：“你今天举一反三的能力很强，学习进步很大。
”b. 写作示例：“这篇文章举一反三，阐述了我国传统文化的重要价值。
”三、巩固练习1. 让学生用成语“举一反三”造句。
2. 老师选取优秀句子进行点评。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调成语“举一反三”的含义、来源和用法。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用成语，提高语言表达能力。
五、布置作业1. 请学生回家后，收集5个含有“举一反三”的句子，并分析其在句子中的作用。
2. 在家复习其他成语，为下一节课做好准备。
教学反思：本节课通过讲解成语“举一反三”，让学生了解了成语的含义、来源和用法，提高了学生的语言表达能力。
在教学过程中，注重引导学生积极参与，通过练习和点评，使学生更好地掌握成语的运用。
同时，通过布置作业，巩固了学生的学习成果。
在今后的教学中，将继续注重成语的教学，引导学生了解我国丰富的成语文化，提高学生的综合素质。
高考成语教案(教师版)第一章：成语的定义与特点一、成语的含义1. 成语的定义：成语是汉语中固定搭配的短语，通常由四个字组成，具有一定的语义和修辞功能。
2. 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、神话传说等，经过长期传承和发展而形成。
二、成语的特点1. 结构稳定性：成语的结构固定，不能随意更改其中的字词。
2. 语义整体性：成语的意义不是其中各个字词的简单相加，而是具有独特的整体意义。
3. 修辞性：成语具有丰富的修辞效果，如比喻、拟人、对偶等。
第二章：成语的分类与用法三、成语的分类1. 根据来源分类：来源于古代文学作品的成语、来源于历史故事的成语、来源于神话传说的成语等。
2. 根据结构分类：单音节成语、双音节成语、多音节成语等。
四、成语的用法1. 成语在句子中的位置：成语可以放在句子的任何位置，但通常放在句子的前面或中间。
2. 成语的搭配：成语与其他词语的搭配，如形容词、副词、名词等。
3. 成语的语义运用：根据句子的需要，选择合适的成语表达特定的意义。
第三章：成语的辨析与运用五、成语的辨析1. 成语的意义辨析：区分不同成语的意义和用法。
2. 成语的语义陷阱：注意成语中的语义陷阱，避免误用。
六、成语的运用1. 成语在写作中的应用：运用成语丰富文章的表达和修辞。
2. 成语在口语中的应用：运用成语提高口语表达的准确性和生动性。
第四章：成语的练习与拓展七、成语练习1. 成语解释练习：根据给出的成语，解释其意义。
2. 成语填空练习：在句子中填入合适的成语，使句子表达准确。
八、成语拓展1. 成语的来源拓展：了解成语的来源故事和文化背景。
2. 成语的关联拓展：了解成语之间的关联和运用。
第五章：成语在高考中的应用九、成语在高考作文中的应用1. 成语的运用技巧：在作文中运用成语提高文章的质量和得分。
2. 成语的误用避免：注意避免成语的误用在高考作文中。
十、成语在高考选择题中的应用1. 成语的选择题类型：了解高考中成语选择题的题型和答题技巧。
高考成语教案-(教师版)第一章：成语的定义与特点一、成语的定义1. 解释成语的概念2. 成语的来源：古代文献、历史故事、神话传说等3. 成语的结构：四字短语、固定搭配二、成语的特点1. 语音特点：四字韵律，声调和谐2. 意义特点：含有丰富的文化内涵、多义性、比喻性3. 用法特点：固定搭配、不能随意改动三、成语的学习方法1. 记忆成语：通过朗读、背诵、联想记忆等方法2. 理解成语：了解成语的来源、含义、用法等3. 运用成语：学会在适当的语境中使用成语第二章：成语的分类与用法四、成语的分类1. 根据来源分类：古代文献成语、历史故事成语、神话传说成语等2. 根据结构分类：单音节成语、双音节成语、多音节成语等3. 根据意义分类：形容词成语、动词成语、名词成语等五、成语的用法1. 成语在句子中的作用：修饰语、动词、名词等2. 成语的固定搭配：不能随意改变成语中的词序和成分3. 成语的语境：选择合适的成语表达意思，注意语境的适宜性六、成语的常见错误1. 望文生义：误解成语的含义2. 误用成语：成语的用法和语境不合适3. 成语搭配错误：改变成语的固定搭配第三章：成语的考核与运用七、成语的考核方式1. 选择题：判断成语的正确用法和含义2. 填空题：根据语境填写合适的成语3. 改错题：找出成语使用中的错误并进行改正八、成语的运用技巧1. 积累成语：扩大成语词汇量2. 理解成语：深入理解成语的含义和用法3. 运用成语：学会在适当的语境中灵活运用成语第四章：成语的实战训练九、成语的练习题1. 选择题：判断成语的正确用法和含义2. 填空题：根据语境填写合适的成语3. 改错题：找出成语使用中的错误并进行改正十、成语的练习答案与解析1. 解答练习题：给出正确的答案和解释2. 分析错误原因：解释错误选项的错误原因3. 总结成语用法：通过练习题的解答和分析，总结成语的用法和注意事项第五章：成语的学习资源与拓展十一、成语的学习资源1. 成语书籍：成语字典、成语故事书籍等2. 网络资源：成语网站、在线成语词典等3. 成语学习软件：成语游戏、成语学习应用程序等十二、成语的拓展学习1. 成语故事：了解成语背后的历史故事和文化背景2. 成语接龙：通过游戏方式练习成语的运用和记忆3. 成语运用实例：分析名人名言、文章中的成语运用，提高运用能力第六章：成语在阅读理解中的应用十三、成语在阅读理解中的作用1. 加深对文章内容的理解：成语丰富的含义可以帮助学生更好地理解文意2. 提高阅读速度：熟悉成语可以加快阅读速度，提高理解效率3. 分析作者意图：通过成语的使用，分析作者的观点和态度十四、成语在阅读理解中的难题解析1. 成语的含义与上下文不符：如何根据上下文推断成语的确切含义2. 成语的用法不清晰：如何判断成语在句子中的正确用法3. 成语的错误使用：如何识别并纠章中的成语错误第七章：成语在写作中的运用十五、成语在写作中的优势1. 丰富表达：使用成语可以使文章语言更加丰富和生动2. 提升文采：恰当的成语使用能够提高文章的文学色彩3. 彰显文化底蕴：成语是传统文化的体现，使用得当能够展现个人文化素养十六、成语在写作中的注意事项1. 成语的恰当选择：根据文章主题和语境选择合适的成语2. 成语的合理运用：注意成语的用法和成语之间的搭配3. 避免成语的滥用：不要为了显示成语的丰富而过度使用，造成堆砌第八章：成语的备考策略十七、成语备考的要点1. 成语的记忆：制定记忆计划，定期复习2. 成语的理解：通过阅读、练习加深对成语含义和用法的理解3. 成语的运用：多进行成语接龙、填空、改错等练习十八、成语备考的技巧1. 制作成语卡片：将成语及其含义、例句整理成卡片，便于携带和复习2. 成语真题练习：分析历年高考成语题型，进行真题练习3. 成语学习小组：与他人一起学习成语，互相讨论和解答疑惑第九章：成语的文化价值与传承十九、成语的文化价值1. 成语与传统文化的联系：了解成语背后的历史和文化故事2. 成语的教育意义：成语中蕴含的道德观念和人生哲理3. 成语的审美价值：成语的韵律美和语言艺术二十、成语的传承与传播1. 成语的教学：在教育中传承成语，提高学生的语言素养2. 成语的使用与创新：在日常生活和文学创作中灵活运用成语，传承文化3. 成语的数字化传播：利用网络和新媒体平台，推广成语学习和使用第十章：成语学习与考试的策略总结二十一、成语学习的策略1. 制定学习计划：合理安排学习时间，持之以恒2. 多种学习方式结合：阅读、记忆、练习、游戏等综合运用3. 及时复习巩固：定期复习，防止遗忘二十二、成语考试的策略1. 审题：仔细阅读题目，理解题意2. 答题技巧：根据题目要求，准确、简洁地回答3. 检查：完成试卷后，认真检查，纠正可能的错误重点和难点解析一、成语的定义与特点重点：成语的来源和结构特点难点：成语的丰富文化内涵和多义性二、成语的分类与用法重点：成语的分类和用法难点：成语的语境适宜性和固定搭配三、成语的考核与运用重点：成语的考核方式和运用技巧难点：成语的误用和搭配错误四、成语的实战训练重点：成语练习题的类型和解答方法难点：成语的错误分析和修改技巧五、成语的学习资源与拓展重点：成语的学习资源和拓展途径难点：成语故事的理解和文化背景的挖掘六、成语在阅读理解中的应用重点：成语在阅读理解中的作用和分析方法难点：根据上下文推断成语含义和识别错误使用七、成语在写作中的运用重点：成语在写作中的优势和提升文采的方法难点：成语的恰当选择和合理运用八、成语的备考策略重点：成语备考的要点和技巧难点：成语记忆的有效方法和真题练习的策略九、成语的文化价值与传承重点：成语的文化价值和传承意义难点：成语的审美价值和数字化传播方式十、成语学习与考试的策略总结重点：成语学习和考试的策略总结难点：制定学习计划和答题技巧的运用全文总结和概括：本教案全面涵盖了成语的学习内容，从成语的定义、分类、用法到考核和实战训练，再到学习资源和拓展，以及成语在阅读理解和写作中的应用，总结了成语学习和考试的策略。
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《成语运用》复习课说课稿袁新乾一、教学内容成语运用是中考必考的内容，是积累与运用的第4小题，是一个选择题，分值为三分。
《课程标准》中规定：认识中华文化的丰厚拨打，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。
积累自己喜欢的成语成了一个重要的学习任务。
二、学情分析语文学习是一个常年积累的过程，学生在多年的语文学习中积累了一些成语，但是对成语的意思和每个成语背后的故事掌握不牢固，而考察的时候正好是在理解词义的基础上带入句子，辨别使用是否得当。
但是学生在学习的过程中，不注重基础知识的积累，所以这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
三、教学目标通过分写中考试题，寻求规律，掌握考查的重点；加强备考方法的指导，强化基础训练。
拟定这样两个目标作为复习课比较功利化，目的就在于要帮助学生把握考试方向针对性复习，提高学生答题能力，进而提升语文成绩。
分析目标过于功利化是不足的，学习还是应该关注全面提高，培养学生的能力，还要注意情感目标的体现。
四、教法学法（一）教学方法1.概念归纳法。
将常考的成语进行归纳分类，分成七个类别，便于学生系统记忆形成知识体系。
2.范例引导法。
相关的成语误用情况分别距离，学生心中有数。
3.探究式教学法。
创设情景，让学生在具体的情况中探究学习，通过合作解决问题。
（二）教学手段主要是使用多媒体电脑课件。
把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书能够提高课堂效率，扩充课堂容量。
五、教学过程（一）课前热身，学生在黑板上书写常考成语，并说明自己积累的成语的意思。
设计意图是为了提升学生自己积累知识的能力，能够主动学习、大胆展示。
（二）考点解读，解读这一内容在中考中的地位。
直接切入中考题，让学生直观了解中考考生们，从而明白教学目标。
（三）罗列成语误用的情况根据分类，每个类别列举两个实例，让学生真正理解这几个类别如何出题，怎么考查。
公开课成语考点复习说课稿IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高考复习正确使用熟语（成语）考点的说课稿各位老师：今天，我要说的课题是正确使用熟语（成语）。
一、教材分析这部分教学内容是语言文字应用中很重要的一部分，也是高考命题者看得很重的一部分。
全国课标卷、辽宁卷、安徽卷等相关卷中取消了包括字音、字形、标点等考点，甚至连词语的客观选择也取消了，但保留除语病辨析之外的另一个重点——成语。
我们年级语文一轮复习中，词语和成语成为两个词汇教学的要点。
教材中较为详细的讲述了熟语的概念及分类，也在“技法指导”中举例说明了成语使用错误的原因及简易的判断方法，并在课后设置了6道练习题。
《课程标准》中课程目标规定：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”同时在阶段目标中也表述：“积累自己喜欢的成语和格言警句。
”二、学情分析：我们在新课标人教版教材必修二中梳理探究部分——《成语：中华文化的缩微景观》中已认识过成语的来源及结构等知识，也明白成语考查的语音、字形和意义辨析。
中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。
同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
同时，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，所以这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
根据以上教材特点和相关要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：三、教学目标：积累自己喜欢的成语和名言警句。
成语是中华文化的基因，包含着许多民族文化的信息，有历史、有寓言、有故事、有哲理、有智慧。
成语大多是四字语，但几乎包括了汉语所有构词造句的方法。
《正确使用成语》教案复习目标1．能够辨析成语错用的主要类型。
2．掌握高考成语题的主要解题方法考点说明1．正确理解词语包括成语在具体语境中的意义，并正确使用。
2．能力层级为D级（应用）。
复习重点1．理解容易望文生义、前后重复的成语2．辨析容易混淆、不合语法的成语一导入：新志存高远，鸿鹄共比肩。
高三，就是战斗。
当然，我们班同学整体学习状态都有所提高，但是这还远远不够。
因此，我对咱们同学有几点小小的建议：1思瑶的成绩接连几次居于我们班的第一名，大家只能望其项背，但是她应更加努力，争取更大的进步！（多用于否定句中，不能比得上。
语法搭配失当）2张鑫是个勤学向上的好学生，她总是不耻下问，及时向老师和同学们请教，希望她再接再厉！（感情色彩失当：褒词贬用）3孙伟轩最近运气不佳，一犯错误就被老师发现，屡试不爽，心情糟透了。
当然，这都是小错误，不足为训！（）4关于昌奉不喜欢学习只喜欢睡觉的谣言，不翼而飞，但那毕竟也只是谣言，老师是从来不信的。
（对象失当，不翼而飞指东西突然无故丢失不胫而走比喻消息、谣言、文章等流传的快）5刘雨鑫的作业，文不加点、字迹潦草，读起来真是让人头疼。
（内涵不明，望文生义。
指一气呵成，无需修改。
）最后，为了迎战高考，让我们厉马秣兵，厚积薄发，共同努力，因为功败垂成，在此一举！大家觉得我这些建议是不是中肯？这几句是不是存在着问题呢？二高考考纲要求：1《考试说明》要求：“正确使用词语（包括熟语）。
”能力层级为D2 高考考查成语，生疏度是有所控制的，既非十分生僻，又非过于浅易，一般来说，出现在试卷上的成语应是比较常见的；而且选项设置的语境，大多是经过强调的语境。
3考查重点固定突出：考查重点是常见成语的辨析和使用。
4考查形式：一般为选择题。
2021年以前采用传统的成语正误辨析形式，2021年则采用选词辨析式，注重近义成语的辨析应用。
接下来，我们一起看一下2021—2021年高考全国卷成语题对于设误类型的考查：三、成语辨析运用八个方法，讲其中四个：（一）注意关键词防范“望文生义”1望文生义，只按照字面意思来理解成语的含义，不了解成语的确切含义，造成错误的理解。
【A】1、哀而不伤——悲伤而不过分。
多形容诗歌、音乐等具中和之美。
2、哀鸿遍野——比喻呻吟呼号、流离失所的灾民到处都是。
哀鸿，哀鸣的大雁，比喻悲哀呼号的灾民。
3、安土重迁——在家乡住惯了，不愿轻易迁移。
形容留恋故土。
4、安步当车——慢慢地步行，就当是坐车。
〖错例〗当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
（01）5、安居乐业——安心地住在那儿，喜爱自己的职业。
〖错例〗这里有良好的水土条件，又有一个团结向上的领导班子，因而人民的生活安居乐业。
（只能说“人民安居乐业”，不能说“生活安居乐业”。
）6、安身立命——安身：容身，指在某地居住或生活；立命：使精神安定。
指生活有着落，精神有寄托。
7、安之若素——素：向来，素来。
遇到不顺利情况或反常现象，像平常一样对待，毫不在意。
不能误为“安心”。
〖错例〗声名无论大小，都是靠诚实的劳动、创造实绩获得的。
实至名归，才能安之若素；以名砺志，才会不断进取。
8、安时处顺——安于常分，顺其自然，形容满足于现状。
9、安贫乐道——安贫，安于贫困；乐道，以守道为乐。
处于贫困境地，仍以守道为乐。
这是儒家提倡的态度。
10、爱不释手——喜爱到舍不得放手。
11、爱屋及乌——比喻因喜爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。
12、按图索骥——骥，jì。
照图上画的去寻找好马。
比喻按照线索去寻找事物。
13、按部就班——部、班：门类，次序；就：遵循，依照。
①形容做事有一定的步骤和规矩。
②现也用以指办事机械，缺乏必要的灵活性。
14、嗷嗷（áo）待哺（bǔ）——形容受饥饿的悲惨遭情景。
嗷嗷，哀号声；哺，喂食。
【B】15、白驹过隙——白驹(jū)：原指骏马，后比喻日影。
比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
〖错例〗突然，一个影子如白驹过隙般一闪而过，快捷异常。
16、稗官野史——稗(bài)官，古代的小官。
野史，古代私家编撰的史书。
指记载轶闻琐事的作品。
17、鞭辟入里——形容言词或文章的道理很深刻、透彻。
18、坂上走丸——坂(bǎn),山坡，斜坡。
形容事情发展很快。
〖错例〗从某种意义上讲，搞财务工作犹如阪上走丸，有一定的风险，只有精通业务，严于律己，才能“化险为夷”。
19、暴虎冯河（贬）——暴，徒手搏斗。
冯(píng)：徒步。
赤手空拳打老虎，没有渡船要过河。
比喻有勇无谋，冒险行事。
20、暴殄天物——暴，损害。
殄(tiǎn),灭绝。
原指残害灭绝天生的自然资源，后泛指任意损害糟蹋物品。
21、暴戾恣睢——暴戾：凶恶、残暴；恣睢：任意做坏事。
形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。
22、抱残守缺——抱，坚持不放。
守住陈旧、残破的东西，不肯放弃。
原来比喻泥古守旧，现在比喻思想保守，不肯接受新事物。
23、抱薪救火——薪，柴。
比喻用错误的方法去消灭灾害，反而使灾害扩大。
24、半青半黄——庄稼半熟半不熟。
也用以比喻其他事物或思想未达到成熟阶段。
〖错例〗他气得脸色半青半黄，嘴唇哆嗦了半天，什么话也说不出来。
1 / 3625、半斤八两（贬）——旧制一斤合十六两，半斤等于八两。
比喻彼此一样，不相上下。
多含贬义。
〖错例〗陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。
（95）26、筚路蓝缕——筚(bì)路，柴车。
蓝缕(lǚ)，破旧的衣服。
驾着柴车，穿着破衣服，去开辟山林。
形容创业的艰辛。
27、敝帚自珍——家里的破扫帚也被自己珍惜，比喻自己的东西虽然不好，却非常珍爱。
从意义可言看出“敝帚自珍”适用于对自己，而不能用于别人。
例句中的“作品”是“已故著名作家”的，而不是“编辑”自己的，当属于对象用错。
〖错例〗这是一位已故著名作家的作品，由于各种原因一直没有发表，这次出版对编辑来说也有点敝帚自珍的意味。
28、杯盘狼藉——狼藉：杂乱的样子。
杯盘等放得乱七八糟，形容宴饮已毕或将毕时的情景。
〖错例〗劳动节那天，爸爸的三个老友来我家聚餐，饭桌上觥筹交错，杯盘狼藉，十分热闹。
29、杯弓蛇影——比喻因疑虑不解而自相惊扰。
30、杯水车薪——用一杯水去救一车着了火的柴。
比喻无济于事。
31、别具一格——另有一种风格。
【正例】无锡的梅园，面临太湖，以梅饰山，以山饰梅，別具一格。
（94）32、别无长（cháng）物——没有多余的东西。
形容穷困或俭朴。
33、笔走龙蛇——形容书法或文章洒脱雄健，很有气势。
例句中却用来说“做法”，当属用错对象。
〖错例〗现在少数媒体放着有重要新闻价值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一些逸闻就笔走龙蛇，这种做法真是令人费解。
34、斑驳陆离——形容色彩繁杂。
【正例】下面，就让我们一起来欣赏古瓷的细润秀美、古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离吧。
（01春）35、别开生面——生面，新的格局。
另外开创新的局面或创造新的格局。
36、不经之谈（贬）——经：正常，合理。
荒唐的没有根据的话。
37、不法常可——常可：永久不变的道理，成规。
不盲目效法因袭历来所认可的事。
38、不孚众望（贬）——孚(fú)，使人信服。
没有使群众信服。
【正例】这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。
（97）39、不负众望（褒）——没有辜负大家的希望。
40、不逞之徒——不逞，不如意，欲望没能满足。
以后就称犯法或捣乱闹事的人为不逞之徒。
41、不刊之论——刊：削除，删改。
形容不能改动或不可磨灭的言论。
（不能把“刊”理解成“刊登”。
）〖错例〗这篇文章写得太差，真是不刊之论。
42、不易之论——易，更改。
形容论断或意见完全正确。
43、不堪设想——对将来的结果不能想象，预料将来的结果很坏或很危险。
〖错例〗这里的防汛斗争，如果离开了党的领导，要想取得胜利是不堪设想的。
44、不情之请——不合情理的请求，用作谦词。
45、不以为然——含有认为不是、不对的否定的意思。
〖错例〗对作文中的错别字，有的同学不以为然，长此以往，就会成为“白字先生”了。
（改“不以为意”）46、不以为意——不放在心上，不加注意。
47、不三不四——不正派；不像样子。
【正例】本来还不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。
（01春）48、不耻下问——不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻。
〖错例〗他是个计算机专家，又会两种外国语，我们这些初学计算机的人要虚心向他求教，不耻下问。
49、不落窠臼——比喻文章或艺术等有独创风格，不落俗套。
【正例】这本侦破小说，构思新颖，不落窠臼，值得一看。
（94）50、不吝赐教——敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
2 / 3651、不动声色——不说话，不流露感情。
形容态度很镇静。
〖错例〗他的自制能力好，不管环境多嘈杂，都能不动声色地埋头读书，所以成绩很好。
52、不可开交——无法摆脱或结束。
〖错例〗规模相当大的百货商场人来人往，挤得不可开交。
53、不可收拾——原意是没法归类整顿，后形容事物败坏到不可救药的地步。
〖错例〗他出了一部描写农民现状的小说《空槐》以后，便一发不可收拾。
（褒贬误用）54、不可终日——形容形势危急或心中惶恐。
55、不能自已——已：停止。
指无法控制自己，使激动的情绪平静下来。
〖错例〗课堂上我一时不能自已，竟然趴在桌子上睡着了，结果被老师提到办公室狠批了一顿。
56、不遗余力——用出全部力量，一点也不保留。
【正例】为了这个新产品的问世，他可是不遗余力，辛勤的汗水终于换来了成功的喜悦。
（01春）57、不足为训——训，准则。
不能当作典范或法则。
〖错例〗这次错误虽然不很严重，但如果认为它不足为训，不引以为戒，以后就会吃大亏的。
【正例】这家工厂虽然也取得了某些经济效益，但他们的有些做法，却不足为训。
〖错例〗事故的隐患越来越明显，厂领导还是认为不足为训，以致酿成了“8．19”大火。
58、不足挂齿——不值得一提。
谦虚说法。
59、不修边幅——边幅：本指布帛的边缘，借以比喻人的仪表、衣着、生活作风。
原来形容不拘小节。
后来形容不注意衣衫、容貌的整洁。
60、不名一文——亦作“不名一钱”。
名：占有。
一个钱也没有。
〖错例〗胡长青大提权钱交易，贪婪腐败，最后受到法律的严惩，他的人格真可说是不名一文。
（用“不值一钱”为好）61、不假思索——用不着想。
形容说话做事迅速。
〖错例〗同志们都认为，他这个人办事向来深思熟虑，计划周密，不假思索。
62、不约而同——没有事先约定而彼此见解或行动一致。
〖错例〗他们俩的确有共同语言，的确有对于我国文学的不约而同的一整套看法。
63、不可理喻（贬）——喻，使明白。
没法用道理使之明白。
形容蛮不讲理。
〖错例〗好好一个连长他不当，却自愿到一个负债近百万的服装厂当厂长，大家都觉得不可理喻。
64、不胫而走——胫：jìng，小腿。
比喻事情不待推行，就迅速地传播、流行。
〖错例〗我收到美国朋友给我的来信，发现那上面的邮票不胫而走，不知被哪个集邮迷撕去了。
65、不即不离——不接近也不疏远。
即，接近。
66、不卑不亢——对待人有恰当的分寸，既不低声下气，了不傲慢自大。
卑，低下；亢，高。
67、不容置喙(huì) ——不容别人插嘴。
喙，嘴。
68、不塞（sāi）不流，不止不行——比喻旧思想文化不予以破坏，新思想、新文化就不能树立起来。
69、不绝如缕——①既形容声音细微，②也形容形势危急。
〖错例〗我漫步在运动场上，看到彩旗猎猎，叫喊声、助威声不绝如缕。
（与运动场上叫喊声、助威声之大矛盾。
）70、不稂(láng)不莠(yǒu) （贬）——稂，狼尾草；莠，狗尾草。
比喻人不成材，没有出息。
作贬义。
71、不瘟不火——指戏曲不沉闷乏味，也不急促。
瘟，戏曲沉闷乏味；火，比喻紧急、急促。
常被误解为商品销售不够火爆，或作品一般化，没有特色。
〖错例〗我校这次喜庆“十六大”晚会的小品除《要钱》外，其他的都不瘟不火，很难令观众满意。
72、不一而足——不一一列举就足够，形容很多。
〖正例〗现在不少中国人说不好汉语，写不好汉字，却是英语六级；即使商品也要洋化，如雅戈尔、仕奇、派纳等等不一而足。
73、不知所云——不知说的是什么，指语言紊乱或空洞，它指的是说话人。
易误解为“听者没有理解”。
74、不忍卒读——不忍心读完，多形容文章悲惨动人。
〖错例〗一些文学期刊在对业余作者极端冷落的时候，对一些专业作家却极尽献媚之能事，搞什么组稿、约稿、专栏，致使一本刊物老是那几个作家的作品又并非佳作。
有的作品枯燥乏味，不忍卒读。
75、不为(wãi)已甚——指对人的责备或处罚适可而止。
已甚，过分。
76、不速之客——速，邀请。
没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。
77、不肖子孙——不肖，不像，不贤。
指不能继承祖、父事业或违背祖、父遗志的子孙。
78、不虞之事——虞，预料。
