内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 (新版)粤教版

课题教学目标知识与技能1．认识物理变化和化学变化的根本特征〔理解〕。

理解化学反响现象与本质的联系〔应用〕。

2．了解化学变化与物理变化联系〔理解〕。

3．能判断常见的某些变化是物理变化还是化学变化〔应用〕。

过程与方法1．初步学习观察化学变化的方法，能描述观察到的现象和由此得出的结论。

情感、态度和价值观1．通过观察和实验活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。

2．增进学生对“世界是物质的〞、“物质是变化的〞等辩证唯物主义观点的认识。

教学重点观察化学变化的方法，化学变化的根本特征教学难点物理变化和化学变化的区别与联系教学方法讲解、讨论、演示、练习教具烧杯、坩埚钳、石棉、镁条、蜡烛、火柴教学过程教学内容师生活动设计复案与调整复习提问常见的实验仪器和根本操作学生答复，教师评价导入新课取一张白纸，撕开，让同学们思考这个过程中，什么在变化？同样一张白纸，用火柴点燃，让同学们分析这个过程中，什么在变化？教师演示，引导学生分析，导入新课新课教学 1.3 物质的变化一、物质的变化[演示实验]变化一：火柴被折断变化二：水的三态变化变化三：石蜡熔化成液态变化四：玻璃破碎变化五：食盐溶解在水中1.物理变化：物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做物理变化。

教师演示，学生观察，思考学生答复定义，教师评价引导学生举出生活中物理变化的实例[演示实验]火柴燃烧镁条燃烧2.化学变化：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反响。

二、两类变化的比拟1、物理变化与化学变化的根本区别是否生成新物质。

2、联系：常常同时发生。

化学变化中一定同时伴随发生物理变化，物理变化中不一定伴随发生化学变化。

[讨论与交流]完成教材18页表格观察化学反响通常要注意以下三个阶段的现象：反响前的现象→反响进行时的现象→反响后的现象。

[观察活动］【实验1-7 1－8 1－9】化学变化中经常伴随发生的现象：发光、发热、变色、放出气、生成沉淀教师演示，学生观察，分析比照，思考这两个变化与物理变化的区别学生描述化学变化的定义，教师订正。

1．3 物质的变化〔1课时〕一、主要内容①物理变化和化学变化；②观察化学变化的方法；③镁条燃烧的现象和文字表达式。

二、学习目标要求〔一〕知识与技能1．认识物理变化和化学变化的根本特征〔理解〕。

理解化学反响现象与本质的联系〔应用〕。

2．了解化学变化与物理变化联系〔理解〕。

3．能判断常见的某些变化是物理变化还是化学变化〔应用〕。

〔二〕过程与方法1．初步学习观察化学变化的方法，能描述观察到的现象和由此得出的结论。

2．学习运用观察的方法获取信息，培养对所获信息表述、加工的能力。

〔三〕情感态度与价值观1．通过观察和实验活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。

2．增进学生对“世界是物质的〞、“物质是变化的〞等辩证唯物主义观点的认识。

3．体验观察和思考是学习化学的重要环节。

三、教学设计思路重点：观察化学变化的方法，化学变化的根本特征难点：观察到的现象的提取和加工关键：对观察到的现象的提取和加工教材内容顺序是先物理变化，后化学变化，通过观察一些物理变化的现象，归纳、概括出物理变化的概念，然后进行化学变化的实验，通过观察化学变化的现象，归纳、概括出化学变化的概念。

按这种思路设计教学也可。

把两种变化放在一起，采取比照的方法，教学效果也会很好：教学的根本思路：观察、实验→交流、讨论→比拟、归纳、概括→训练。

直接导入法、实验导入法等都可以。

导入课题以后，把观察、实验分为两组〔物理变化的一组，化学变化的一组〕进行，化学变化也可补充1、2个实验。

最好配合投影。

思考：1．你观察到些什么现象？2．通过你对观察到的现象分析，你认为两组变化有什么本质不同？你是怎样确定两组变化本质是不同的？学生讨论、交流后，教师引导，由学生概括物理变化、化学变化的概念、化学变化伴随的现象、化学变化的观察方法、化学变化与物理变化的联系等。

〔需要使学生清楚发光、放热、有气体放出、有沉淀产生不是化学变化的本质特征〕然后进行练习。

〔让学生举出生活中一些物理变化、化学变化的实例〕第二课时教学目的通过实验了解空气的成分；理解纯洁物、混合物的概念，学会区分纯洁物、混合物。

1.3 物质的变化教学目标1.了解物理变化和化学变化的概念并能判断日常生活中一些物质的变化.2.了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质.情感态度与价值观:1.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性.2.培养严谨务实的科学作风.使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。

重点：物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别难点:物理变化、化学变化的判断.教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。

[观察活动］变化1 火柴梗被折断现象：火柴梗形状 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。

变化2 水的三态变化现象：水的状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。

变化3 石蜡熔化成液态蜡油现象：石蜡形状和状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。

变化4 玻璃破碎现象：玻璃。

变化5 食糖溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食糖现象：食糖形状和状态 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。

[讲述］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没 变化，即没有生成新物质。

定义： 叫做物理变化。

讨论：请举出生活中物理变化的例子。

[观察活动］【实验1-5】 火柴梗燃烧燃烧前：火柴梗燃烧时：有 火焰，有 现象。

燃烧后： 色物质【实验1-6】 镁条燃烧燃烧前：镁条是 色的 体燃烧时：发出 光，并且 。

燃烧后：生成的是 色的 物质。

[讲 述］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。

镁条燃烧时，发出耀眼的白光，放出大量的热，并生成白色粉末，它是一种不同于镁的新物质。

1.3 物质的变化素养目的使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。

教学重点物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别。

教学课时一课时教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有某无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？[新课引入]你一定想知道这些问题的答案吧，就让我们从“物质的变化”开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。

[过渡］请仔细观察以下生活中常见的变化现象，看看能得出什么结论。

[学生实验]组织学生进行课本P16【实验1-6】火柴梗被折断，引导学生进行观察。

现象：火柴梗形状变化，没有生成新物质[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-7】石蜡熔化成液态蜡油，引导学生进行观察。

现象：石蜡的形状和状态变化，没有生成新物质。

[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-8】水的三态变化，引导学生进行观察。

现象：水的状态变化，没有生成新物质。

[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-9】，引导学生进行观察。

现象：食盐溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食盐，食盐形状和状态变化，没有生成新物质。

[讲解］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化，有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没有变化，即没有生成新物质。

[板书］物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫作物理变化。

[学生交流］请举出生活中物理变化的例子。

[观察活动］教师演示课本P18【实验1-10】火柴梗燃烧[观察记录] 燃烧前：火柴梗燃烧时：有明亮的火焰，有发光发热现象。

燃烧后：黑色的固体[观察活动］教师演示课本P18【实验1-11】镁条燃烧[观察记录] 燃烧前：镁条是银白色的固体燃烧时：发出耀眼的强白光，并且放热。

燃烧后：生成的是白色的粉末状物质。

[讲解］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。

《1.3 物质的变化》教学设计教学目标一、知识与技能1．了解物理和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。

2．认识物理变化和化学变化的基本特征，理解反应现象与本质的联系。

二、过程与方法在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法。

三、情感态度与价值观激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。

教学重点观察的重要性及其方法，化学变化的基本特征教学难点物理变化和化学变化的区别和联系教学工具1：辅助教学课件。

2：纸片，香水，手帕，火柴，蜡烛，冰块，镁带，坩埚钳等教学方法比较法，做实验演示，自由阅读课前预习1、知道物质变化的有两种物理变化和化学变化2、能够区分哪些是物理变化，哪些是化学变化？3、认识物理变化和化学变化的特征。

会应用化学变化的现象来判断简单的化学变化与物理变化。

教学情景导入教师演示用火柴点燃一小纸片然后提问学生小纸片变化了吗？学生回答变啦，变成了灰，发了光，发了热。

教师总结，对我们所处的世界上的物质时时刻刻都在变，那么是不是所有的物质变化时都象纸片燃烧那样呢？如果不是变化又有哪些呢？这就是我们今天要讲的第一章的第三节内容物质的变化。

教学过程设计学生活动：学生自由阅读教材内容然后观察教师的演示活动。

教师活动：教师演示课本图1—10折断火柴梗，撕碎纸片，图1—12蜡烛熔化提醒学生仔细观察所发生的变化交流分析并鼓励举手发言。

学生活动：学生自由回答。

教师活动：总结学生的回答并抓住关键的词“没有新物质生成”导出，物理变化的概念。

物理变化是物质发生变化是没有生成新物质的变化。

物理变化的特征是：没有新物质生成。

教师活动：设问谁还能列举出生活中见到的物理变化？学生活动：自由回答。

教师活动：总结并强调物理变化的特征。

设问是不是所有的变化都像刚才我们所说的那样发生呢？下面我来观察两个试验。

演示课本图示1-15火柴梗的燃烧和图示1-16镁条的燃烧。

1、化学反响的根本类型比拟反响类型概念特征举例化合反响A+B→AB 多变一分解反响置换反响复分解反响2、初中常见化学反响的根本类型形式归纳，用化学方程式举例说明反响类型：〔1〕化合反响○1非金属单质与氧气生成非金属氧化物。

如：○2金属与氧气反响生成金属氧化物。

如：○3金属氧化物与水反响，生成相应的碱。

如：○4非金属氧化物与水反响，生成相应的酸。

如：○5其它。

如：〔2〕分解反响○1氧化物的分解例如：○2酸的分解〔含氧酸〕例如：○3某些盐的分解例如:〔3〕置换反响○1活泼金属〔金属为金属活动顺序中氢以前的金属〕与酸〔酸不包括浓硫酸和硝酸〕反响生成盐和氢气。

例如：○2金属〔一般不选K、Na、Ca〕和盐溶液反响生成另一金属和另一种盐。

例如：○3氢气复原金属氧化物。

例如：○4碳复原金属氧化物。

例如：〔4〕复分解反响○1金属氧化物 + 酸→ 盐 + 水例如：○2碱 +酸→ 盐 + 水〔中和反响〕例如：○3酸 + 盐→另一种酸 + 另一种盐例如：○4碱 + 盐→ 另一种碱 + 另一种盐例如：○5盐 + 盐→ 两种新盐例如3、判断以下反响能否进行，能进行的写出有关的化学方程式〔1〕铜和稀硫酸〔2〕氢氧化钠溶液和氯化钾溶液(3)铁和氯化锌溶液〔4〕硫酸铜溶液和氯化钡溶液〔5〕铁和稀盐酸〔6〕硫酸钡和稀硝酸〔7〕碳酸钙和氢氧化钡〔8〕铝和氯化铜溶液练习稳固1、日常生产生活中接触到的以下变化，其中属于化学变化的是：〔〕A 、石油分馏B 、 用活性炭净化水C 、 灯泡通电发光D 、 牛奶变酸 2、以下能用质量守恒定律解释的是〔 〕 A ．湿衣服晾干后质量减小B ．蜡烛受热熔化，冷却后质量不变C ．纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小D ．10 g 蔗糖溶于90 g 水中，得到质量为100 g 的糖水3、发射“嫦娥一号〞的长三甲火箭燃料是偏二甲肼(X)，氧化剂是四氧化二氮(N 2O 4)，反响的化学方程式为：X+2N 2O 4=3N 2+2CO 2+4H 2O ，X 的化学式为 ( ) A ．H 2 B ．CH 4 C ．C 2H 8N D ．C 2H 8N 24、以下化学反响吸收热量的是〔 〕A.葡萄糖在人体内氧化B.镁条和盐酸反响C.生石灰和水反响D.碳和二氧化碳在高温下反响5、W 、X 、Y 、Z 四种物质在一定条件下充分反响后，测得反响前后各物质的质量如下：物质 W X Y Z 反响前质量g 2 22 34 0 反响后质量g240待测16以下说法错误的选项是〔 〕A.W 在反响中可能是催化剂B.该反响中生成X 的质量为40gC.该反响属于分解反响D.该反响中Y 全部参加反响6、组成我们周围世界的物质时时刻刻都在发生着化学变化。