内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 (新版)粤教版
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(新)粤教版化学九上《物质的变化》公开课教案(word版) (2)
课题教学目标知识与技能1．认识物理变化和化学变化的根本特征〔理解〕。
理解化学反响现象与本质的联系〔应用〕。
2．了解化学变化与物理变化联系〔理解〕。
3．能判断常见的某些变化是物理变化还是化学变化〔应用〕。
过程与方法1．初步学习观察化学变化的方法，能描述观察到的现象和由此得出的结论。
情感、态度和价值观1．通过观察和实验活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
2．增进学生对“世界是物质的〞、“物质是变化的〞等辩证唯物主义观点的认识。
教学重点观察化学变化的方法，化学变化的根本特征教学难点物理变化和化学变化的区别与联系教学方法讲解、讨论、演示、练习教具烧杯、坩埚钳、石棉、镁条、蜡烛、火柴教学过程教学内容师生活动设计复案与调整复习提问常见的实验仪器和根本操作学生答复，教师评价导入新课取一张白纸，撕开，让同学们思考这个过程中，什么在变化？同样一张白纸，用火柴点燃，让同学们分析这个过程中，什么在变化？教师演示，引导学生分析，导入新课新课教学 1.3 物质的变化一、物质的变化[演示实验]变化一：火柴被折断变化二：水的三态变化变化三：石蜡熔化成液态变化四：玻璃破碎变化五：食盐溶解在水中1.物理变化：物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做物理变化。
教师演示，学生观察，思考学生答复定义，教师评价引导学生举出生活中物理变化的实例[演示实验]火柴燃烧镁条燃烧2.化学变化：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反响。
二、两类变化的比拟1、物理变化与化学变化的根本区别是否生成新物质。
2、联系：常常同时发生。
化学变化中一定同时伴随发生物理变化，物理变化中不一定伴随发生化学变化。
[讨论与交流]完成教材18页表格观察化学反响通常要注意以下三个阶段的现象：反响前的现象→反响进行时的现象→反响后的现象。
[观察活动］【实验1-7 1－8 1－9】化学变化中经常伴随发生的现象：发光、发热、变色、放出气、生成沉淀教师演示，学生观察，分析比照，思考这两个变化与物理变化的区别学生描述化学变化的定义，教师订正。
九年级化学科粤版上册1.3.物质的变化教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。
-教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究物质变化的知识。
-学生在解决问题的过程中，培养独立思考、合作交流的能力。
2.运用实验法，让学生亲身参Байду номын сангаас实验操作，提高观察、分析、解决问题的能力。
-教师组织学生进行实验，引导学生观察实验现象，分析变化原因。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，我设计了以下作业：
1.请结合生活实例，写一篇关于物理变化与化学变化的观察日记，要求描述现象、分析变化类型并给出理由。
2.根据质量守恒定律，设计一个简单的化学实验，验证反应物与生成物质量之间的关系。要求详细记录实验过程、观察现象和计算结果。
3.阅读课本相关章节，总结酸碱中和反应、氧化还原反应的反应原理，并举例说明。
-学生通过实验，掌握基本实验技能，培养科学探究精神。
3.利用案例分析、讨论交流等方式，巩固所学知识，提高应用能力。
-教师选取具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论。
-学生在讨论交流中，加深对物质变化知识的理解，提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
-质量守恒定律在化学反应中的应用是教学难点，学生需掌握反应物与生成物质量之间的关系，并能运用定律解决实际问题。
2.掌握常见的物质变化类型，如酸碱中和反应、氧化还原反应等，并能运用所学知识解释生活现象。
-学生需要掌握不同类型的物质变化，理解其反应原理，并能将所学知识应用到解释生活现象中。
3.培养学生的实验操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
1.基础知识巩固：针对学生对物理变化与化学变化的模糊认识，教师需引导学生通过实例分析，强化两者的区别与联系，为后续学习打下坚实基础。
1.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。
-教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究物质变化的知识。
-学生在解决问题的过程中，培养独立思考、合作交流的能力。
2.运用实验法，让学生亲身参Байду номын сангаас实验操作，提高观察、分析、解决问题的能力。
-教师组织学生进行实验，引导学生观察实验现象，分析变化原因。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，我设计了以下作业：
1.请结合生活实例，写一篇关于物理变化与化学变化的观察日记，要求描述现象、分析变化类型并给出理由。
2.根据质量守恒定律，设计一个简单的化学实验，验证反应物与生成物质量之间的关系。要求详细记录实验过程、观察现象和计算结果。
3.阅读课本相关章节，总结酸碱中和反应、氧化还原反应的反应原理，并举例说明。
-学生通过实验，掌握基本实验技能，培养科学探究精神。
3.利用案例分析、讨论交流等方式，巩固所学知识，提高应用能力。
-教师选取具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论。
-学生在讨论交流中，加深对物质变化知识的理解，提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
-质量守恒定律在化学反应中的应用是教学难点，学生需掌握反应物与生成物质量之间的关系，并能运用定律解决实际问题。
2.掌握常见的物质变化类型，如酸碱中和反应、氧化还原反应等，并能运用所学知识解释生活现象。
-学生需要掌握不同类型的物质变化，理解其反应原理，并能将所学知识应用到解释生活现象中。
3.培养学生的实验操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
1.基础知识巩固：针对学生对物理变化与化学变化的模糊认识，教师需引导学生通过实例分析，强化两者的区别与联系，为后续学习打下坚实基础。
九年级化学科粤版上册1.3.物质的变化优秀教学案例
在作业布置过程中，我注重引导学生明确作业要求，给予他们必要的指导，并鼓励他们积极完成作业，巩固所学知识。同时，我还提醒他们注意作业的质量和书写规范，培养他们的学术素养。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过准备柠檬和小苏打等生活实例，以实验现象导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生运用已学的物质性质知识，分析并解释实验现象，为接下来的新知识学习做好铺垫。
2.培养学生能够熟练书写化学方程式，掌握化学方程式的基本规则和注意事项。
3.使学生了解酸碱反应的特点和应用，能够运用酸碱反应知识解决生活中的实际问题。
为了达到以上目标，我在教学过程中运用了多种教学手段和策略。首先，我通过生动的实验现象，激发学生的好奇心，引导学生主动探究物质变化的本质。其次，我设计具有挑战性的化学题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高他们的实践操作能力。此外，我还组织学生进行小组讨论和交流，鼓励他们分享学习心得和经验，培养他们的团队合作意识。
在讲授过程中，我注重使用简洁明了的语言，结合生活实例和实验现象，使学生能够更好地理解和掌握知识。同时，我鼓励学生积极思考、提问，及时解答他们心中的疑惑，确保他们对知识的理解更加深入。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我组织学生进行小组讨论。我为他们提供了几个与物质变化相关的生活实例，让学生结合所学知识，分析并解释这些实例中的化学反应现象。通过小组讨论，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
在导入过程中，我注重引导学生运用已学的物质性质知识，分析并解释实验现象，让他们感受到化学知识的实际应用。同时，我鼓励学生积极思考、提出问题，为接下来的新知识学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我开始了对物质变化概念的讲授。我首先通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解物质变化的基本概念，让他们能够清晰地认识到物质变化的意义和内涵。接着，我讲解了化学反应的实质，让学生理解化学反应的本质特征和基本过程。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过准备柠檬和小苏打等生活实例，以实验现象导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生运用已学的物质性质知识，分析并解释实验现象，为接下来的新知识学习做好铺垫。
2.培养学生能够熟练书写化学方程式，掌握化学方程式的基本规则和注意事项。
3.使学生了解酸碱反应的特点和应用，能够运用酸碱反应知识解决生活中的实际问题。
为了达到以上目标，我在教学过程中运用了多种教学手段和策略。首先，我通过生动的实验现象，激发学生的好奇心，引导学生主动探究物质变化的本质。其次，我设计具有挑战性的化学题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高他们的实践操作能力。此外，我还组织学生进行小组讨论和交流，鼓励他们分享学习心得和经验，培养他们的团队合作意识。
在讲授过程中，我注重使用简洁明了的语言，结合生活实例和实验现象，使学生能够更好地理解和掌握知识。同时，我鼓励学生积极思考、提问，及时解答他们心中的疑惑，确保他们对知识的理解更加深入。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我组织学生进行小组讨论。我为他们提供了几个与物质变化相关的生活实例，让学生结合所学知识，分析并解释这些实例中的化学反应现象。通过小组讨论，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
在导入过程中，我注重引导学生运用已学的物质性质知识，分析并解释实验现象，让他们感受到化学知识的实际应用。同时，我鼓励学生积极思考、提出问题，为接下来的新知识学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我开始了对物质变化概念的讲授。我首先通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解物质变化的基本概念，让他们能够清晰地认识到物质变化的意义和内涵。接着，我讲解了化学反应的实质，让学生理解化学反应的本质特征和基本过程。
(新)粤教版化学九上《物质的变化》公开课教案(word版) (13)
1．3 物质的变化〔1课时〕一、主要内容①物理变化和化学变化；②观察化学变化的方法；③镁条燃烧的现象和文字表达式。
二、学习目标要求〔一〕知识与技能1．认识物理变化和化学变化的根本特征〔理解〕。
理解化学反响现象与本质的联系〔应用〕。
2．了解化学变化与物理变化联系〔理解〕。
3．能判断常见的某些变化是物理变化还是化学变化〔应用〕。
〔二〕过程与方法1．初步学习观察化学变化的方法，能描述观察到的现象和由此得出的结论。
2．学习运用观察的方法获取信息，培养对所获信息表述、加工的能力。
〔三〕情感态度与价值观1．通过观察和实验活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
2．增进学生对“世界是物质的〞、“物质是变化的〞等辩证唯物主义观点的认识。
3．体验观察和思考是学习化学的重要环节。
三、教学设计思路重点：观察化学变化的方法，化学变化的根本特征难点：观察到的现象的提取和加工关键：对观察到的现象的提取和加工教材内容顺序是先物理变化，后化学变化，通过观察一些物理变化的现象，归纳、概括出物理变化的概念，然后进行化学变化的实验，通过观察化学变化的现象，归纳、概括出化学变化的概念。
按这种思路设计教学也可。
把两种变化放在一起，采取比照的方法，教学效果也会很好：教学的根本思路：观察、实验→交流、讨论→比拟、归纳、概括→训练。
直接导入法、实验导入法等都可以。
导入课题以后，把观察、实验分为两组〔物理变化的一组，化学变化的一组〕进行，化学变化也可补充1、2个实验。
最好配合投影。
思考：1．你观察到些什么现象？2．通过你对观察到的现象分析，你认为两组变化有什么本质不同？你是怎样确定两组变化本质是不同的？学生讨论、交流后，教师引导，由学生概括物理变化、化学变化的概念、化学变化伴随的现象、化学变化的观察方法、化学变化与物理变化的联系等。
〔需要使学生清楚发光、放热、有气体放出、有沉淀产生不是化学变化的本质特征〕然后进行练习。
〔让学生举出生活中一些物理变化、化学变化的实例〕第二课时教学目的通过实验了解空气的成分；理解纯洁物、混合物的概念，学会区分纯洁物、混合物。
内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 (新版)粤教版
1.3 物质的变化教学目标1.了解物理变化和化学变化的概念并能判断日常生活中一些物质的变化.2.了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质.情感态度与价值观:1.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性.2.培养严谨务实的科学作风.使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
重点：物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别难点:物理变化、化学变化的判断.教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
[观察活动］变化1 火柴梗被折断现象：火柴梗形状 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
变化2 水的三态变化现象：水的状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化3 石蜡熔化成液态蜡油现象：石蜡形状和状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化4 玻璃破碎现象：玻璃。
变化5 食糖溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食糖现象：食糖形状和状态 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
[讲述］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没 变化，即没有生成新物质。
定义： 叫做物理变化。
讨论：请举出生活中物理变化的例子。
[观察活动］【实验1-5】 火柴梗燃烧燃烧前：火柴梗燃烧时：有 火焰，有 现象。
燃烧后： 色物质【实验1-6】 镁条燃烧燃烧前：镁条是 色的 体燃烧时：发出 光，并且 。
燃烧后：生成的是 色的 物质。
[讲 述］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。
镁条燃烧时，发出耀眼的白光，放出大量的热，并生成白色粉末，它是一种不同于镁的新物质。
1.3 物质的变化 教案 2024年科粤版九年级化学上册
1.3 物质的变化素养目的使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
教学重点物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别。
教学课时一课时教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有某无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？[新课引入]你一定想知道这些问题的答案吧，就让我们从“物质的变化”开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
[过渡］请仔细观察以下生活中常见的变化现象，看看能得出什么结论。
[学生实验]组织学生进行课本P16【实验1-6】火柴梗被折断，引导学生进行观察。
现象：火柴梗形状变化，没有生成新物质[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-7】石蜡熔化成液态蜡油，引导学生进行观察。
现象：石蜡的形状和状态变化，没有生成新物质。
[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-8】水的三态变化，引导学生进行观察。
现象：水的状态变化，没有生成新物质。
[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-9】，引导学生进行观察。
现象：食盐溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食盐，食盐形状和状态变化，没有生成新物质。
[讲解］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化，有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没有变化，即没有生成新物质。
[板书］物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫作物理变化。
[学生交流］请举出生活中物理变化的例子。
[观察活动］教师演示课本P18【实验1-10】火柴梗燃烧[观察记录] 燃烧前：火柴梗燃烧时：有明亮的火焰，有发光发热现象。
燃烧后：黑色的固体[观察活动］教师演示课本P18【实验1-11】镁条燃烧[观察记录] 燃烧前：镁条是银白色的固体燃烧时：发出耀眼的强白光，并且放热。
燃烧后：生成的是白色的粉末状物质。
[讲解］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。
粤教版化学-九年级上册-《1.3 物质的变化》课堂教学设计
《1.3 物质的变化》教学设计教学目标一、知识与技能1．了解物理和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2．认识物理变化和化学变化的基本特征，理解反应现象与本质的联系。
二、过程与方法在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法。
三、情感态度与价值观激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。
教学重点观察的重要性及其方法，化学变化的基本特征教学难点物理变化和化学变化的区别和联系教学工具1：辅助教学课件。
2：纸片，香水，手帕，火柴，蜡烛，冰块，镁带，坩埚钳等教学方法比较法，做实验演示，自由阅读课前预习1、知道物质变化的有两种物理变化和化学变化2、能够区分哪些是物理变化，哪些是化学变化？3、认识物理变化和化学变化的特征。
会应用化学变化的现象来判断简单的化学变化与物理变化。
教学情景导入教师演示用火柴点燃一小纸片然后提问学生小纸片变化了吗？学生回答变啦，变成了灰，发了光，发了热。
教师总结，对我们所处的世界上的物质时时刻刻都在变，那么是不是所有的物质变化时都象纸片燃烧那样呢？如果不是变化又有哪些呢？这就是我们今天要讲的第一章的第三节内容物质的变化。
教学过程设计学生活动：学生自由阅读教材内容然后观察教师的演示活动。
教师活动：教师演示课本图1—10折断火柴梗，撕碎纸片，图1—12蜡烛熔化提醒学生仔细观察所发生的变化交流分析并鼓励举手发言。
学生活动：学生自由回答。
教师活动：总结学生的回答并抓住关键的词“没有新物质生成”导出，物理变化的概念。
物理变化是物质发生变化是没有生成新物质的变化。
物理变化的特征是：没有新物质生成。
教师活动：设问谁还能列举出生活中见到的物理变化？学生活动：自由回答。
教师活动：总结并强调物理变化的特征。
设问是不是所有的变化都像刚才我们所说的那样发生呢？下面我来观察两个试验。
演示课本图示1-15火柴梗的燃烧和图示1-16镁条的燃烧。
—九年级化学科粤版上册1.3物质的变化教学设计
4.培养学生具有良好的环保意识，关注化学与环境、化学与生活的关系。
二、学情分析
九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对物质的基本概念、性质和变化有一定的了解。但学生在物质变化的类型、过程和方法等方面存在模糊的认识，需要进一步巩固和拓展。此外，学生在实验操作、观察现象、分析问题等方面仍有待提高。
针对学生的实际情况，教师应从以下几个方面进行教学设计：
—九年级化学科粤版上册1.3物质的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解物质变化的类型，如固态、液态、气态之间的转化，以及化学应中的置换反应、复分解反应等。
2.掌握物质变化的基本过程，如蒸发、凝固、沸腾、溶解、吸附等。
3.学会使用化学方程式的书写方法，正确表示化学反应。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，培养学生探究物质变化的能力，提高学生的科学素养。
4.引导发现，培养能力：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主发现物质变化的规律，提高学生的探究能力。
5.合作学习，互相促进：组织小组讨论、实验操作等活动，培养学生团队合作精神，促进学生间的互帮互助。
6.联系生活，提高应用：将所学知识与生活实际相结合，让学生感受到化学的价值，提高学生的知识应用能力。
1.发放练习题：教师发放针对本节课内容的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.学生独立完成：学生根据所学知识，独立完成练习题。
3.教师批改：教师及时批改学生的练习题，给予反馈。
4.讲解错误：针对学生练习中的错误，教师进行讲解，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结物质变化的类型、过程和应用等方面的知识。
（一）导入新课
1.创设情境：通过展示生活中常见的物质变化现象，如冰雪融化、铁生锈等，引发学生对物质变化的思考。
二、学情分析
九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对物质的基本概念、性质和变化有一定的了解。但学生在物质变化的类型、过程和方法等方面存在模糊的认识，需要进一步巩固和拓展。此外，学生在实验操作、观察现象、分析问题等方面仍有待提高。
针对学生的实际情况，教师应从以下几个方面进行教学设计：
—九年级化学科粤版上册1.3物质的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解物质变化的类型，如固态、液态、气态之间的转化，以及化学应中的置换反应、复分解反应等。
2.掌握物质变化的基本过程，如蒸发、凝固、沸腾、溶解、吸附等。
3.学会使用化学方程式的书写方法，正确表示化学反应。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，培养学生探究物质变化的能力，提高学生的科学素养。
4.引导发现，培养能力：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主发现物质变化的规律，提高学生的探究能力。
5.合作学习，互相促进：组织小组讨论、实验操作等活动，培养学生团队合作精神，促进学生间的互帮互助。
6.联系生活，提高应用：将所学知识与生活实际相结合，让学生感受到化学的价值，提高学生的知识应用能力。
1.发放练习题：教师发放针对本节课内容的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.学生独立完成：学生根据所学知识，独立完成练习题。
3.教师批改：教师及时批改学生的练习题，给予反馈。
4.讲解错误：针对学生练习中的错误，教师进行讲解，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结物质变化的类型、过程和应用等方面的知识。
（一）导入新课
1.创设情境：通过展示生活中常见的物质变化现象，如冰雪融化、铁生锈等，引发学生对物质变化的思考。
(新)粤教版化学九上《物质的变化》公开课教案(word版) (1)
1、化学反响的根本类型比拟反响类型概念特征举例化合反响A+B→AB 多变一分解反响置换反响复分解反响2、初中常见化学反响的根本类型形式归纳，用化学方程式举例说明反响类型：〔1〕化合反响○1非金属单质与氧气生成非金属氧化物。
如：○2金属与氧气反响生成金属氧化物。
如：○3金属氧化物与水反响，生成相应的碱。
如：○4非金属氧化物与水反响，生成相应的酸。
如：○5其它。
如：〔2〕分解反响○1氧化物的分解例如：○2酸的分解〔含氧酸〕例如：○3某些盐的分解例如:〔3〕置换反响○1活泼金属〔金属为金属活动顺序中氢以前的金属〕与酸〔酸不包括浓硫酸和硝酸〕反响生成盐和氢气。
例如：○2金属〔一般不选K、Na、Ca〕和盐溶液反响生成另一金属和另一种盐。
例如：○3氢气复原金属氧化物。
例如：○4碳复原金属氧化物。
例如：〔4〕复分解反响○1金属氧化物 + 酸→ 盐 + 水例如：○2碱 +酸→ 盐 + 水〔中和反响〕例如：○3酸 + 盐→另一种酸 + 另一种盐例如：○4碱 + 盐→ 另一种碱 + 另一种盐例如：○5盐 + 盐→ 两种新盐例如3、判断以下反响能否进行，能进行的写出有关的化学方程式〔1〕铜和稀硫酸〔2〕氢氧化钠溶液和氯化钾溶液(3)铁和氯化锌溶液〔4〕硫酸铜溶液和氯化钡溶液〔5〕铁和稀盐酸〔6〕硫酸钡和稀硝酸〔7〕碳酸钙和氢氧化钡〔8〕铝和氯化铜溶液练习稳固1、日常生产生活中接触到的以下变化，其中属于化学变化的是：〔〕A 、石油分馏B 、 用活性炭净化水C 、 灯泡通电发光D 、 牛奶变酸 2、以下能用质量守恒定律解释的是〔 〕 A ．湿衣服晾干后质量减小B ．蜡烛受热熔化，冷却后质量不变C ．纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小D ．10 g 蔗糖溶于90 g 水中，得到质量为100 g 的糖水3、发射“嫦娥一号〞的长三甲火箭燃料是偏二甲肼(X)，氧化剂是四氧化二氮(N 2O 4)，反响的化学方程式为：X+2N 2O 4=3N 2+2CO 2+4H 2O ，X 的化学式为 ( ) A ．H 2 B ．CH 4 C ．C 2H 8N D ．C 2H 8N 24、以下化学反响吸收热量的是〔 〕A.葡萄糖在人体内氧化B.镁条和盐酸反响C.生石灰和水反响D.碳和二氧化碳在高温下反响5、W 、X 、Y 、Z 四种物质在一定条件下充分反响后，测得反响前后各物质的质量如下：物质 W X Y Z 反响前质量g 2 22 34 0 反响后质量g240待测16以下说法错误的选项是〔 〕A.W 在反响中可能是催化剂B.该反响中生成X 的质量为40gC.该反响属于分解反响D.该反响中Y 全部参加反响6、组成我们周围世界的物质时时刻刻都在发生着化学变化。
九年级化学上册1.3物质的变化教案(新版)粤教版
- 培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过实际案例引入物质变化的概念，激发学生的兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解物理变化和化学变化的判别标准，结合实验现象进行解释。
- 组织课堂活动：安排小组讨论，让学生分析实例中的变化类型。
- 解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解正确。
3. 增强实践能力：通过实验操作，让学生亲身体验物质变化的过程，提高学生的动手操作能力和实验技能。
4. 培养良好的学习习惯：在学习过程中，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习态度，使其能够在探究过程中积极发言，主动参与。
5. 提升环保意识：通过学习物质变化，使学生认识到化学知识在环境保护方面的重要性，增强学生的环保责任感和使命感。
2. 碳与氧气反应生成二氧化碳。
3. 铁与硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。
4. 锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气。
5. 铜与硝酸反应生成硝酸铜和氧气。
答案：
1. 点燃：2H2 + O2 = 2H2O
2. 点燃：C + O2 = CO2
3. 加热：Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑
4. 反应：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，对物质变化的概念和判别标准进行思考。
- 参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，分析实例中的变化。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解，让学生掌握物质变化的基本概念。
- 实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力和问题分析能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过实际案例引入物质变化的概念，激发学生的兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解物理变化和化学变化的判别标准，结合实验现象进行解释。
- 组织课堂活动：安排小组讨论，让学生分析实例中的变化类型。
- 解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解正确。
3. 增强实践能力：通过实验操作，让学生亲身体验物质变化的过程，提高学生的动手操作能力和实验技能。
4. 培养良好的学习习惯：在学习过程中，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习态度，使其能够在探究过程中积极发言，主动参与。
5. 提升环保意识：通过学习物质变化，使学生认识到化学知识在环境保护方面的重要性，增强学生的环保责任感和使命感。
2. 碳与氧气反应生成二氧化碳。
3. 铁与硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。
4. 锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气。
5. 铜与硝酸反应生成硝酸铜和氧气。
答案：
1. 点燃：2H2 + O2 = 2H2O
2. 点燃：C + O2 = CO2
3. 加热：Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑
4. 反应：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，对物质变化的概念和判别标准进行思考。
- 参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，分析实例中的变化。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解，让学生掌握物质变化的基本概念。
- 实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力和问题分析能力。
1.3物质的变化教学设计九年级化学科粤版上册
《物质的变化》教学设计一、三维教学目标1. 知识与技能：掌握物理变化和化学变化的概念及区别。
能够识别生活中的物理变化和化学变化实例。
理解化学变化中可能伴随的能量变化。
2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力和实验操作能力。
学会使用科学的方法分析和描述物质变化的过程。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣和好奇心。
培养学生科学探究的意识和团队合作精神。
二、教学重点难点1. 教学重点：物理变化和化学变化的概念及其区别。
化学变化中能量的变化。
2. 教学难点：如何通过实验观察和记录，准确判断物质变化的类型。
三、学情分析学生已经具备了一定的自然科学基础知识，但对于化学这一新学科，学生的认识和理解可能还不够深入。
通过本节课的学习，学生将开始接触化学变化的基本概念，因此需要循序渐进地引导学生理解并掌握相关知识。
四、教学准备实验器材：试管、烧杯、酒精灯、铁钉、铜丝、水、冰块等。
实验药品：盐酸、氢氧化钠溶液等。
多媒体设备：展示实验过程和物质变化实例的PPT或视频。
五、新课导入通过展示日常生活中的一些物质变化现象（如冰融化、铁生锈、食物腐烂等），引导学生思考这些变化背后的原因和规律，从而引出物质变化的概念。
六、新课讲授一、物理变化与化学变化的概念介绍物理变化和化学变化是自然界中两种常见的变化形式。
物理变化指的是物质在形态、位置、状态等方面的变化，而化学变化则是指物质在化学成分和性质上的变化。
简单来说，物理变化是物质外在特性的改变，而化学变化则是物质内在性质的转化。
二、通过实例比较，阐述物理变化和化学变化的区别为了更好地理解物理变化和化学变化，我们可以通过一些实例来进行比较。
例如，冰融化成水是物理变化，因为冰和水都是由氢氧原子组成的，只是状态不同。
而蜡烛燃烧则属于化学变化，因为蜡烛燃烧过程中，蜡和氧气发生了化学反应，生成了新的物质二氧化碳和水。
从这个例子可以看出，物理变化主要是物质状态的改变，而化学变化则涉及到新物质的生成。
2023九年级化学上册第一章大家都来学化学1.3物质的变化教案(新版)粤教版
- 反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指出学生的错误和进步。
学生活动：
- 完成作业：学生独立完成作业，检验对知识点的掌握情况。
- 拓展学习：学生查阅提供的拓展资源，加深对物质变化的理解。
- 反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学到的知识和改进方向。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
6. 团队合作：学生在小组讨论、实验等活动中，培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人共同解决问题。
7. 自主学习：学生能够自主进行预习、完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
8. 反思总结：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
针对这些问题，我将在今后的教学中进行相应的调整。首先，我将加强对学生的实验技能训练，通过更多的实验操作练习，提高他们的实验熟练度。其次，我将通过引入更多的生活实例，帮助学生理解化学知识在实际生活中的应用，从而提高他们的实践能力。最后，我将鼓励学生参与课堂讨论，并通过小组合作等方式，培养他们的沟通和协作能力。
（2）实验操作能力：学会观察实验现象，正确进行实验操作，得出实验结论。
（3）物质变化的应用：将所学知识应用于生产、生活实际，认识化学在现实生活中的重要作用。
2. 教学难点：
（1）物理变化与化学变化的判断：学生难以理解并区分物理变化和化学变化，尤其是对一些复杂的变化现象，难以判断是否有新物质生成。
（2）实验操作技巧：学生对实验操作不熟悉，可能导致实验现象观察不准确，影响对物质变化本质的理解。
（3）结合生活实际，引导学生将所学知识应用于生产、生活，提高学生的综合素质。
（4）针对学生的难点，采取有针对性的教学方法，如分组讨论、案例分析等，帮助学生突破难点，提高学习效果。
学生活动：
- 完成作业：学生独立完成作业，检验对知识点的掌握情况。
- 拓展学习：学生查阅提供的拓展资源，加深对物质变化的理解。
- 反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学到的知识和改进方向。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
6. 团队合作：学生在小组讨论、实验等活动中，培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人共同解决问题。
7. 自主学习：学生能够自主进行预习、完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
8. 反思总结：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
针对这些问题，我将在今后的教学中进行相应的调整。首先，我将加强对学生的实验技能训练，通过更多的实验操作练习，提高他们的实验熟练度。其次，我将通过引入更多的生活实例，帮助学生理解化学知识在实际生活中的应用，从而提高他们的实践能力。最后，我将鼓励学生参与课堂讨论，并通过小组合作等方式，培养他们的沟通和协作能力。
（2）实验操作能力：学会观察实验现象，正确进行实验操作，得出实验结论。
（3）物质变化的应用：将所学知识应用于生产、生活实际，认识化学在现实生活中的重要作用。
2. 教学难点：
（1）物理变化与化学变化的判断：学生难以理解并区分物理变化和化学变化，尤其是对一些复杂的变化现象，难以判断是否有新物质生成。
（2）实验操作技巧：学生对实验操作不熟悉，可能导致实验现象观察不准确，影响对物质变化本质的理解。
（3）结合生活实际，引导学生将所学知识应用于生产、生活，提高学生的综合素质。
（4）针对学生的难点，采取有针对性的教学方法，如分组讨论、案例分析等，帮助学生突破难点，提高学习效果。
九年级化学科粤版上册1.3物质化学变化优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有层次性和启发性的问题，引导学生逐步深入探讨物质化学变化的特点。
2.通过提问、讨论等方式，让学生主动探究物质化学变化的基本特征和类型。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和探究能力。
在问题导向方面，我将注重设计具有层次性和启发性的问题，引导学生逐步深入探讨物质化学变化的特点。通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，使他们能够主动探究物质化学变化的基本特征和类型。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和探究能力，从而提高他们的思维品质。
5.作业小结：布置具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的实践能力。要求学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。在作业批改过程中，给予学生及时的反馈，鼓励他们的努力和进步。通过作业小结，使学生能够更好地发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
（二）讲授新知
1.详细讲解物质化学变化的定义、特征和类型，用生动的语言和形象的比喻使学生易于理解。
2.通过化学方程ห้องสมุดไป่ตู้、实验现象等，让学生深入理解物质化学变化的过程。
3.结合生活实例和实际应用，让学生了解物质化学变化在生产、生活等方面的重要性。
在讲授新知环节，我会用生动的语言和形象的比喻来讲解物质化学变化的定义、特征和类型，让学生在轻松的氛围中掌握知识。通过化学方程式和实验现象，让学生深入理解物质化学变化的过程。同时，结合生活实例和实际应用，使学生了解物质化学变化在生产、生活等方面的重要性，提高他们的实践能力。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对物质化学变化的理解和看法。
2.引导学生通过讨论、实验等方式，探讨物质化学变化的特征和类型。
3.在小组讨论过程中，给予学生充分的指导，关注他们的个体差异，提供个性化的帮助。
1.设计具有层次性和启发性的问题，引导学生逐步深入探讨物质化学变化的特点。
2.通过提问、讨论等方式，让学生主动探究物质化学变化的基本特征和类型。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和探究能力。
在问题导向方面，我将注重设计具有层次性和启发性的问题，引导学生逐步深入探讨物质化学变化的特点。通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，使他们能够主动探究物质化学变化的基本特征和类型。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和探究能力，从而提高他们的思维品质。
5.作业小结：布置具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的实践能力。要求学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。在作业批改过程中，给予学生及时的反馈，鼓励他们的努力和进步。通过作业小结，使学生能够更好地发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
（二）讲授新知
1.详细讲解物质化学变化的定义、特征和类型，用生动的语言和形象的比喻使学生易于理解。
2.通过化学方程ห้องสมุดไป่ตู้、实验现象等，让学生深入理解物质化学变化的过程。
3.结合生活实例和实际应用，让学生了解物质化学变化在生产、生活等方面的重要性。
在讲授新知环节，我会用生动的语言和形象的比喻来讲解物质化学变化的定义、特征和类型，让学生在轻松的氛围中掌握知识。通过化学方程式和实验现象，让学生深入理解物质化学变化的过程。同时，结合生活实例和实际应用，使学生了解物质化学变化在生产、生活等方面的重要性，提高他们的实践能力。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对物质化学变化的理解和看法。
2.引导学生通过讨论、实验等方式，探讨物质化学变化的特征和类型。
3.在小组讨论过程中，给予学生充分的指导，关注他们的个体差异，提供个性化的帮助。
九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 粤教版(2021-2022学年)
一.知识与技能1。
认识化学变化、物理变化的本质,能判断物质的变化是物理变化和化学变化.2、初步了解化学变化的本质,能初步运用变化中伴随的现象区别化学变化和物理变化；二。
过程与方法经历化学变化、物理变化概念的形成过程,体会实验方法、观察方法、比较方法、科学抽象等科学方法的运用;三。
情感态度与价值观通过实验观察初步体验化学是一门神奇、有趣的学科。
认识化学变化和物理变化,设问我们的生活中物质变化的例子很多，那么在化学中我们可以通过一些手段使物质发生变化,那么这些变化又有些什么特征呢？提示】下面老师就来做几个实验,请同学们在老师实验的过程中注意观察老师所用的一些试剂,它们的颜色、状态、气味等等在实验前后的变化,并判断物质有没有发生改变,实验结束后完成表格1。
【演示实验】（１）加热水至沸腾；(2）胆矾的研碎;(３）食盐和糖的混合搅拌;(4）硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠;(5)石灰石与稀盐酸；(6)氯化铵粉末与氢氧化钡粉末的混合。
【提问】（1）实验1、实验2和实验3有什么共同特征？(２）实验4、实验5和实验6有什么共同特征？(３)实验１、2、3与实验4、5、6有什么本质的区别?【归纳】我们把有其他物质生成的变化称为化学变化,没有其他物质生成的变化叫做物理变化。
它们的本质区别在于有没有新物质生成．【板书】一、物理变化和化学变化定义、本质提问】那么我们如何判断有没有新物质生成呢？回想一下在刚才的实验当中都发生了哪些现象呢? 【归纳】在物理变化中通常伴随着外形、状态等的变化，在化学变化中通常伴随着发光、发热、吸热，这些属于能量的变化，还会伴随着颜色改变，生成气体、沉淀等现象，这些现象可以帮助我们判断变化是物理变化还是化学变化,但需注意的是，判断化学变化最终还是要看有没有新物质生成。
如电灯通电后发光也发热,却不属于化学变化，因为没有新物质生成。
另外，在化学变化的过程中也会伴随着物理变化,如蜡烛燃烧的同时也伴随着物理变化【板书】伴随现象、关系判断下列变化中哪些属于物理变化？哪些属于化学变化1纸张撕成碎片２纸张燃烧3白炽灯发光4湿衣服晒干5铁锅生锈6火炬燃烧7司马光砸缸8凿壁偷光9火烧赤壁10铁杵磨成针１１气球爆炸1２车胎爆炸１3锅炉爆炸1４鞭炮爆炸15蜡炬成灰1６木已成舟ﻬ。
1.3物质的变化教学设计----2024-2025学年九年级化学科粤版上册
-提交预习成果：将预习笔记和问题通过系统提交，或直接在课堂上交流。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生自主学习习惯，为课堂学习奠定基础。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。
作用与目的：
-帮助学生初步建立物质变化的概念。
-培养学生的信息获取和独立思考能力。
2.课中强化技能
a.物理变化与化学变化的微观解释
b.物质变化过程中能量的变化
3.课堂实践：分组实验，观察物质变化过程中的现象，探讨能量变化。
4.作业布置：结合课本，完成课后练习题，巩固所学知识。
课程总结：
核心素养目标分析
本课程旨在培养学生的化学学科核心素养，通过物质的变化主题，引导学生深入理解物质的本质及其变化规律。具体目标如下：
2.过程与方法方面：
-学生通过预习，能够提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。
-学生在课堂上，能够紧跟老师的教学思路，主动参与课堂讨论和实验。
-学生在课后巩固中，能够认真完成作业，及时查漏补缺，提高学习效果。
-学生通过学习反思，能够总结自己在学习方法和策略上的不足，不断调整和优化。
3.情感态度与价值观方面：
-化学科普文章
-教学相关APP
5.教学手段：
-讲授法
-实验探究
-小组合作
-互动问答
-情境教学
-课后作业与反馈
-课堂评价与总结
-多媒体辅助教学
6.辅助教具：
-物理变化与化学变化图示卡片
-实验现象记录表
-知识点思维导图
-学习任务单
-评价量表
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于物质变化预习的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生自主学习习惯，为课堂学习奠定基础。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。
作用与目的：
-帮助学生初步建立物质变化的概念。
-培养学生的信息获取和独立思考能力。
2.课中强化技能
a.物理变化与化学变化的微观解释
b.物质变化过程中能量的变化
3.课堂实践：分组实验，观察物质变化过程中的现象，探讨能量变化。
4.作业布置：结合课本，完成课后练习题，巩固所学知识。
课程总结：
核心素养目标分析
本课程旨在培养学生的化学学科核心素养，通过物质的变化主题，引导学生深入理解物质的本质及其变化规律。具体目标如下：
2.过程与方法方面：
-学生通过预习，能够提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。
-学生在课堂上，能够紧跟老师的教学思路，主动参与课堂讨论和实验。
-学生在课后巩固中，能够认真完成作业，及时查漏补缺，提高学习效果。
-学生通过学习反思，能够总结自己在学习方法和策略上的不足，不断调整和优化。
3.情感态度与价值观方面：
-化学科普文章
-教学相关APP
5.教学手段：
-讲授法
-实验探究
-小组合作
-互动问答
-情境教学
-课后作业与反馈
-课堂评价与总结
-多媒体辅助教学
6.辅助教具：
-物理变化与化学变化图示卡片
-实验现象记录表
-知识点思维导图
-学习任务单
-评价量表
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于物质变化预习的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。
物质的变化（教案）
粤教版化学九年级上册1.3 物质的变化教学设计
4.下列过程中，没有发生化学变化的是（）
A.唾液消化食物
B.方便面变质
C.生米煮成熟饭
D.铁棒磨成针
5.判断物质的变化是物理变化，还是化学变化的依据是（）
A.有无发光放热现象
B.有无气泡放出
C.有无新物质生成
D.有无沉淀产生
拓展提高
1.夜晚，月亮会发出亮光。
月亮发光属于化学变化吗？为什么？
2.水沸腾后，会放出大量的气泡。
这也属于化学变化吗？
巩固、提高作业
课堂小结
物质的变化分为物理变化与化学变化
物理变化：没有新物质生成的变化
化学变化：生成新物质的变化
化学变化的观察：反应前现象→反应进行时现象→反应后现象。
通过变化时是否发光、发热、变色、放出气泡或生成沉淀等现象，判断是否有新物质生成。
板书
1.3物质的变化
1.物理变化：没有新物质生成的变化 3.判断化学变化的发生：
火柴梗折断，水的三态变化，石蜡熔化发光、发热、变色、
玻璃摔碎、蔗糖溶解放出气泡或
2.化学变化：生成新物质的变化生成沉淀等现象
火柴梗燃烧，镁条燃烧 4.物理变化与化学变化的区别：石灰石上滴加稀盐酸
黑色氧化铜中滴加稀盐酸是否有新物质生成
二氧化碳通入澄清石灰水。
九年级化学上册1.3物质的变化精品 精品学案(新版)粤教
1.3物质的变化【学习目标】1．认识物理变化和化学变化，以及产生的现象，学会判断一些典型的物理变化和化学变化。
2．了解两种变化的关系，初步学会化学变化的观察方法。
【重点】物理变化和化学变化的判断。
【难点】物理变化和化学变化的判断。
【自主探究】1．旧知回顾：酒精灯的使用及怎样给物质加热。
2．自学导航：1）认真阅读教材14页～19页内容，了解物理变化和化学变化。
2）认真阅读教材19页内容，了解化学变化的观察方法。
3．应知应会：物理变化：。
举例：。
化学变化：。
举例：。
本质区别：。
【合作探究】小组合作探究，答疑解惑。
探究一：物理变化观察【变化1—4】，完成教材15-16页相关内容。
分析：在上述变化过程中，有的物质只发生形状的变化，有的物质的和都发生了变化，但它们的，即。
结论：物质发生变化时，这种变化叫物理变化。
探究二：化学变化1.概念：教师演示【实验1-5】、【实验1-5】，认真观察，完成17页相关内容，分析总结：（1）物质发生变化时，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应，其特征是。
2.物质发生化学变化时，会伴随产生某些现象，如。
思考：有放热、变色、放出气体、生成沉淀的某一现象出现的一定是化学变化吗？举例说明。
探究三化学变化和物理变化的区别和联系：1.化学变化和物理变化的本质区别是什么？2.化学变化和物理变化的联系是什么？以蜡烛燃烧为例进行说明。
【跟踪训练】教材19页1.3习题1、2、3、4、5、6【达标检测】1．下列成语或俗语中涉及到化学变化的是（）A．滴水成冰 B．积沙成塔 C．蜡炬成灰 D．铁杵磨成针2．物质常发生下列变化①挥发②燃烧③熔化④发光⑤锈蚀⑥腐烂，其中一定属于化学变化的是（）A．①②③B．③④⑥ C．②⑤⑥ D．①⑤3．化学变化的本质特征是（）A．发光发热 B．生成其他物质 C．颜色状体变化 D．有气体逸出4．下列变化中一定有化学变化发生的是（）A．用花生榨油 B．磨制石器 C．用麻织布 D．钢铁生锈5．书写镁带和氧气反应的文字表达式：【化学用语天天练】抄写下列元素的元素符号各三遍：（字母要大写。
内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册第一章大家都来学化学1.3物质的变化教案(新版)粤教版
1.3 物质的变化
、激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；
、培养严谨务实的科学作风。
一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生、2
火柴梗的燃烧时有明亮的火焰和发光发热现象，燃烧后可见黑色的固体出现。
演示
并记录实验现象
这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。
我们
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生．概念：生
判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？。
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1.3 物质的变化
教学目标
1.了解物理变化和化学变化的概念并能判断日常生活中一些物质的变化.
2.了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质.
情感态度与价值观:
1.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性.
2.培养严谨务实的科学作风.
使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
重点：物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别
难点:物理变化、化学变化的判断.
教学过程
[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的
喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？
[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？
2.喷雾器里装的是什么化学药品？
3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？
想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
[观察活动］变化1 火柴梗被折断
现象：火柴梗形状 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
变化2 水的三态变化
现象：水的状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化3 石蜡熔化成液态蜡油
现象：石蜡形状和状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化4 玻璃破碎
现象：玻璃。
变化5 食糖溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食糖
现象：食糖形状和状态 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
[讲述］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化
有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没 变化，即没有生成新物质。
定义： 叫做物理变化。
讨论：请举出生活中物理变化的例子。
[观察活动］【实验1-5】 火柴梗燃烧
燃烧前：火柴梗
燃烧时：有 火焰，有 现象。
燃烧后： 色物质
【实验1-6】 镁条燃烧
燃烧前：镁条是 色的 体
燃烧时：发出 光，并且 。
燃烧后：生成的是 色的 物质。
[讲 述］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不
同于火柴梗的新物质。
镁条燃烧时，发出耀眼的白光，放出大量的热，并生成白色粉
末，它是一种不同于镁的新物质。
[定 义］ 叫做化学变化，又叫做化学反应。
[讨论交流］完成下表后回答：从哪些方面比较镁条燃烧前后的不同点？
[讲 述］观察化学
反应通常要注意以下三
个阶段的现象：反应前的
现象→反应进行时的现
象→反应后的现象。
[观察活动］【实验1-7】 气体生成 在盛有少量小苏打（碳酸氢钠）固体的试管中，滴加几滴稀盐
酸。
观察：
颜色 形状 镁条燃烧前
镁条燃烧后 最能说明镁条燃烧发生化学变化的证据是：
判断：
【实验1-8】颜色变化在装有少量黑色氧化铜粉末的试管中，加入2ml稀盐酸溶液，
加热。
观察：判断：
【实验1-9】沉淀生成将原装可乐瓶的瓶盖打开后，改用导气管的甁塞把瓶口塞紧，把导气管通入到盛有少量澄清石灰水的试管中，轻轻摇动可乐瓶。
观察：判断：
[讲述］物质发生化学变化时，会伴随产生某些现象，这些现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但这些现象并不是判断发生化学变化的依据。
[小结］化学变化伴随现象：发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等化学变化的判断依据（即化学变化与物理变化的本质区别）：有无新物质生成
[讲述］在化学变化过程中一定伴有物理变化，在物理变化过程中不一定有化学变化。
[小结］化学变化的表达方法——文字表达式
点燃
镁＋氧气氧化镁
Mg O2 MgO
[讲述］在文字表达式中，“+”读作“和、与、跟”，“→”读作“生成”。
带领学生读以上表达式。
练习
1、物质发生化学变化的主要特征是( )
A、有新物质生成
B、状态和颜色发生了变化
C、有放热和发光的现象产生
D、有气体或蒸气产生
2、下列现象属于化学变化的是（）
A、汽油挥发
B、空气液化
C、石蜡熔化
D、钢铁生锈
3.下列成语一定包含有化学变化的是（）
A．木已舟 B．花香四溢C．蜡炬成灰 D．滴水成冰
4．生活中的下列变化，属于物理变化的是（）
A．用食醋洗水垢 B．湿衣服晾 C．食物变质 D．菜刀生锈
5、物理变化和化学变化：
（1）水的加热、胆矾的研磨、酒精的挥发，它们的变化共同点是：在变化前后物质的本身，只是物质的变化。
所以它们都是变化。
你举一个相同的变化例子是。
6、物理变化与化学变化的区别和联系：
物理变化与化学变化的区别是。
在物理变化中有化学变化；而在化学变化中在物理变化。
7、化学变化常见的现象是：如放热、发光、沉淀、生成气体、颜色改变等，请按要求举出二
个变化：有放热发光的化学变化。
有放热发光的物理变化。
下列变化属于化学变化的是，物理变化的是。
①酒精挥发②钢铁生锈③动植物呼吸④蜡烛熔
⑤食物腐烂○6衣服晒干⑦冰雪融化⑧牛奶变酸⑨酒精燃烧⑩植物光合作
用
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