部编版三年级语文课件 菩萨兵
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苏教版三年级下册语文《菩萨兵》课件PPT
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
苏教版三年级下册语文第7课-菩萨兵PPT课件
1928年4月，走上井冈山与毛泽东会 合，建立了红四军并任军长，成为全国 第一支主力红军的最高军事指挥员。 1930年，朱德成为红一方面军总司令， 翌年成为中国工农红军总司令。 建国后， 朱德先后任国家和党的副主席、人大委 员长，195n bāo zhū 藏 区段胞 朱
.
20
1.藏胞听
说 又有军队开过来，躲进山里 ，
朱德总司令 急坏了 。
2.朱德同志让翻译 去找藏胞
。
翻译没有找回藏胞，朱德
想帮助他们把地抢种上
。
3 .朱德带领红军 帮助藏胞春耕 。
4.藏胞 回来了，流下. 了感激的泪水
。21
课前导读：
1.藏胞们为什么要躲红军呢？ 2.这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪
16
怨不得 ——埋怨 哀怨 任劳任怨
挠 náo ——不屈不挠 阻挠 播 种 ——传播、传扬；迁移、流亡
广播、播音；播迁
同 胞 —— 胞衣
同母所生
同一国家或民族的人
.
17
说说下列词语的意思： 糟蹋 糊涂 尽心尽力 热火朝天
糟蹋：侮辱；蹂躏。 糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 尽心尽力：费尽心思，用一切力量。 热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。
ái
1. 遭受：～打。～骂。
2. 拖延：～时间。～延。
.
13
选择正确的读音： 菩萨( sà sa ) 藏族( cáng zàng ) 糊涂( tú tu ) 春耕( gēn gēng ) 挨饿( āi ái ) 露面( lòu lù ) 糟蹋( tà ta ) 尽心尽力( jǐn jìn)
.
14
这些也是多音字：
征的胜利表明中国共产党和中国工农红 军是一支不可战胜的力量。
.
20
1.藏胞听
说 又有军队开过来，躲进山里 ，
朱德总司令 急坏了 。
2.朱德同志让翻译 去找藏胞
。
翻译没有找回藏胞，朱德
想帮助他们把地抢种上
。
3 .朱德带领红军 帮助藏胞春耕 。
4.藏胞 回来了，流下. 了感激的泪水
。21
课前导读：
1.藏胞们为什么要躲红军呢？ 2.这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪
16
怨不得 ——埋怨 哀怨 任劳任怨
挠 náo ——不屈不挠 阻挠 播 种 ——传播、传扬；迁移、流亡
广播、播音；播迁
同 胞 —— 胞衣
同母所生
同一国家或民族的人
.
17
说说下列词语的意思： 糟蹋 糊涂 尽心尽力 热火朝天
糟蹋：侮辱；蹂躏。 糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 尽心尽力：费尽心思，用一切力量。 热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。
ái
1. 遭受：～打。～骂。
2. 拖延：～时间。～延。
.
13
选择正确的读音： 菩萨( sà sa ) 藏族( cáng zàng ) 糊涂( tú tu ) 春耕( gēn gēng ) 挨饿( āi ái ) 露面( lòu lù ) 糟蹋( tà ta ) 尽心尽力( jǐn jìn)
.
14
这些也是多音字：
征的胜利表明中国共产党和中国工农红 军是一支不可战胜的力量。
苏教版三年级下册语文《菩萨兵》课件PPT
苏教版三年级语文下册第三单元
朱总司令和藏族同胞
他们说：“几时见过菩萨一 样的司令、菩萨一样的兵呀！”
藏族同胞吃尽了反动军队的 苦头，一听说又有军队开过来，早 就躲进了深山，谁也不敢露面。
长征途中，红军来到藏民居 住地区，准备休整一段时间。藏 族同胞吃尽了反动军队的苦头， 一听说又有军队开过来，早就躲 进了深山，谁也不敢露面。这下 可急坏了朱德总司令。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
朱总司令和藏族同胞
他们说：“几时见过菩萨一 样的司令、菩萨一样的兵呀！”
藏族同胞吃尽了反动军队的 苦头，一听说又有军队开过来，早 就躲进了深山，谁也不敢露面。
长征途中，红军来到藏民居 住地区，准备休整一段时间。藏 族同胞吃尽了反动军队的苦头， 一听说又有军队开过来，早就躲 进了深山，谁也不敢露面。这下 可急坏了朱德总司令。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
小学三年级语文课件《菩萨兵》
主题思想探讨和启示意义
主题思想
本文通过讲述红军长征途中在藏区的一段经历，表现了军民团 结一家亲的主题思想，赞扬了人民军队爱人民、人民爱军队的 优良传统。
启示意义
通过学习本文，我们可以深刻认识到军民团结的重要性，以及 作为新时代青少年应该继承和发扬人民军队的优良传统，为祖 国的繁荣富强贡献自己的力量。
Chapter
预测故事情节发展方法分享
01
02
03
利用标题和副标题
通过阅读课文的标题《菩 萨兵》以及可能的副标题， 预测文章可能涉及的主题 和情节发展。
观察插图和排版
注意课文中的插图、照片 或特殊排版，它们可能提 供关于故事背景、人物或 情节的线索。
联结已知信息
将课文中的信息与已知的 历史、文化或社会背景联 系起来，预测故事可能的 发展方向。
小学三年级语文课件《菩萨兵》
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展延伸 • 情感态度价值观培养 • 阅读策略与技巧指导 • 实践活动设计与评价反馈
01
课文背景与作者简介
Chapter
《菩萨兵》故事背景
故事发生在长征途中
讲述红军长征期间，朱德总司令带领 战士们帮助藏族同胞春耕的故事。
创作绘画或手抄报展示成果
引导学生根据课文内容创作绘画或手 抄报，展现藏民与红军之间的深厚情 谊。
鼓励学生发挥创意，运用多种绘画技 巧和材料，制作出具有独特风格的作 品。
要求学生将绘画或手抄报内容与课文 内容紧密结合，体现出对文本的理解 和感悟。
小组讨论交流心得体会
学生分组进行讨论，围绕课文内 容、角色扮演、绘画创作等方面
故事背后的深层含义。
批判性思维在阅读中应用
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你知道图片上的人物是谁吗？
朱德
朗读课文，要求：
1.读准字音，读通句子。 2.画出课文的生字，标好自然段的序号。 3.了解课文为什么要以“菩萨兵”为题目。
zàng qū duàn bāo yuàn 藏区 段胞怨 yì hú tú gēng bō 译糊 涂 耕 播
学习生字
pú tà 菩蹋
ráo ái 饶挨
说说带点语句的意思。
唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛， ·· ·· · ·· · ··· · ·
那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
他们说：“几时见过菩萨一样的司令、 · · · · ··· · ··
菩·萨一·样·的·兵·呀·！·”·
你能把这个故事 复述给家人或朋友 听吗？
1.藏胞们返回家园，看到干干净净的院 子、平平展展的土地后，会说出怎样的 话呢？（结合课文插图，展开想象，说 一段话）
读一读，写一写，并用带点的词 语造句。
藏民 春耕 热火朝天 干干净净 · · ··
同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展 ·· ··
说说带点语句的意思。
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像 种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞 的地种好。要让红军播下的种子在这
· · · · ·· ·· · ·· 里发芽、生根、开花、结果……” · · · ·· ·· ··
我会认
朗读课文第1～5自然段，回答：
1.藏胞们为什么要躲红军呢？
藏胞们吃尽了反动军队的苦头， 他们害怕军队。
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你知道图片上的人物是谁吗？
朱德
朗读课文，要求：
1.读准字音，读通句子。 2.画出课文的生字，标好自然段的序号。 3.了解课文为什么要以“菩萨兵”为题目。
zàng qū duàn bāo yuàn 藏区 段胞怨 yì hú tú gēng bō 译糊 涂 耕 播
学习生字
pú tà 菩蹋
ráo ái 饶挨
说说带点语句的意思。
唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛， ·· ·· · ·· · ··· · ·
那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
他们说：“几时见过菩萨一样的司令、 · · · · ··· · ··
菩·萨一·样·的·兵·呀·！·”·
你能把这个故事 复述给家人或朋友 听吗？
1.藏胞们返回家园，看到干干净净的院 子、平平展展的土地后，会说出怎样的 话呢？（结合课文插图，展开想象，说 一段话）
读一读，写一写，并用带点的词 语造句。
藏民 春耕 热火朝天 干干净净 · · ··
同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展 ·· ··
说说带点语句的意思。
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像 种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞 的地种好。要让红军播下的种子在这
· · · · ·· ·· · ·· 里发芽、生根、开花、结果……” · · · ·· ·· ··
我会认
朗读课文第1～5自然段，回答：
1.藏胞们为什么要躲红军呢？
藏胞们吃尽了反动军队的苦头， 他们害怕军队。
《菩萨兵》课件(苏教版三年级语文下册课件)
他们说：“几时见过菩萨一 样的司令、菩萨一样的兵呀！” “萨一样的司令、菩萨一样的 兵”是说朱德和他所领导的队伍 （ ）这句话表达了藏民对红军 的（ ）之情。
我们共产党人好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来， 在人民中间生根、开花……
造句。
尽心尽力—— 热火朝天——
“不能让藏胞来年挨饿，我们 要像种自己的地一样，尽心尽力 地把藏胞的地种好。让红军播 下的种子在这里发芽、生根要、 开花、结果……” 这里的种子表面上指＿＿＿实际上
指红军
＿＿＿
开完会，朱总司令就带领大 家热火朝天地干了起来 ， 热火朝天 _______ ____________________________ __________________。
• • • •
不让挨饿 尽心尽力 热火朝天 如果藏胞看到这样Байду номын сангаас场景会有什么表现？
• 朗读8至9 自然段说一说藏胞有什么表现？ • 藏胞为什么流下了感动的泪水？为什么 说出：“几时见过菩萨一样的司令、菩 萨一样的兵呀？”
• 读一读，写一写，并用带点的词造句。 • 藏民 春耕 热火朝天 干干净净 同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展
他们说：“几时见过菩萨一 样的司令、菩萨一样的兵呀！” 藏族同胞吃尽了反动军队的 苦头，一听说又有军队开过来，早 就躲进了深山，谁也不敢露面。
长征途中，红军来到藏民居 住地区，准备休整一段时间。藏 族同胞吃尽了反动军队的苦头， 一听说又有军队开过来，早就躲 进了深山，谁也不敢露面。这下 可急坏了朱德总司令。
苏教版三年级语文下册第三单元
• 藏 区 段 胞 译 糊 • 耕 播 菩
涂
怨
蹋 饶 挨
朱总司令和藏族同胞
小学三年级语文课件：《菩萨兵》
小学三年级语文课件：《菩萨兵》小学三年级语文课件篇一：《菩萨兵》一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱惜，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重难点：1.理解朱总司令的话，体味其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原由。
三、教具豫备：PPT课件四、教学过程：(一)复习回顾，揭题导入1.回顾《朱德的扁担》，谈谈对朱德的熟悉2.揭题3.指名朗读与课题相对应的课文段落4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁?5.再读课题(二)探索体悟1.躲红军反动军队对老百姓做了哪些坏事?师穿插介绍红军(PPT)理解“藏族同胞……谁也不露面。
”(1)抓住关键词体味藏胞的可怕程度(2)指导朗读朱德总司令得知后急得不得了，由于他耽忧——，他忧虑——，他不想看到——。
比照：反动军队的司令会焦急吗?2.找藏胞(1)(PPT)指名读(2)加标点再读，体味语气(3)比照：要是反动军队会去找找藏胞吗?(4)指导朗读(5)生自由读四至七段，思索：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠?3.抢春耕(1)汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”指名读并说原由理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
由于种自己的地来不得一丝一毫马糊，所以朱德同志要求战士专心耕种。
指导朗读理解其次句话并指导朗读了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累比照：反动军队会这么做吗?(2)汇报：“这也怨不得……抢种上。
”拦住百姓眼睛的乌云是谁?朱总司令焦急吗?为什么而急?比照：想藏胞之所想，急藏胞之所急(3)再读朱总司令的三段话4.夸红军(1)得知这一消息的藏胞静静返回家园，兴许他们在想什么?(2)看到红军不仅不拿他们的一针一线，还清扫，整治，他们又会说什么呢?组内练说班内沟通(3)他们以前难过流泪是由于——，他们现在感动得流泪是由于——。
(三)延长内化1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每一个人的心坎里。
小学三年级语文课件《菩萨兵》
小学三年级语文课件《菩萨兵》一、教学内容本节课我们将学习《菩萨兵》这篇课文，该课文位于教材第三章第三节。
课文详细叙述了菩萨兵的来历、特点以及他们在藏区的作用。
通过学习，学生将了解菩萨兵的历史背景，领会他们的奉献精神，并培养对民族团结的认识。
二、教学目标1. 让学生掌握课文生字、生词，并理解课文内容。
2. 培养学生对菩萨兵的敬仰之情，增强民族团结意识。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：课文中的生僻字、词，以及菩萨兵的历史背景。
重点：课文内容理解，菩萨兵的形象特点，以及民族团结的意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、字典、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示藏族风土人情的图片，引导学生了解藏族文化，为新课学习打下基础。
2. 新课内容学习：（1）学生自读课文，标注生字、生词。
（2）教师带领学生认读生字、生词，讲解课文内容。
（3）分析课文，了解菩萨兵的来历、特点及作用。
3. 例题讲解：通过讲解课文中关于菩萨兵的描述，让学生了解他们的英勇事迹。
4. 随堂练习：让学生用自己的话复述菩萨兵的事迹，锻炼表达能力。
5. 小组讨论：讨论菩萨兵在藏区的作用，以及我们如何学习他们的精神。
六、板书设计1. 课题：《菩萨兵》2. 主要内容：（1）菩萨兵的来历（2）菩萨兵的特点（3）菩萨兵在藏区的作用3. 民族团结的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文生字、生词。
（2）用自己的话概括菩萨兵的特点。
（3）结合课文内容，谈谈你对民族团结的认识。
2. 答案：（1）略（2）菩萨兵勇敢、善良、乐于奉献，为保护藏族人民的生命财产安全作出了巨大贡献。
（3）民族团结是我国的重要原则，我们要像菩萨兵一样，为维护民族团结作出自己的贡献。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容掌握较好，但在表达能力上还有待提高。
今后教学中，应多设计一些口语表达练习。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于藏族文化的资料，了解藏族的风土人情，增强对民族团结的认识。
《菩萨兵》课件
菩萨兵的宗教意义
菩萨兵是佛教慈悲和智慧的象征，他们通过修行和慈悲心 ，帮助众生解脱苦难，实现涅槃。这种精神对于佛教修行 者来说是非常重要的。
菩萨兵信仰也是佛教文化的重要组成部分，它不仅弘扬了 佛教的慈悲和智慧，也促进了佛教与中国文化的融合。对 于广大信众来说，菩萨兵是他们心中的守护神，给予他们 力量和勇气。
阐述《菩萨兵》在藏 族文化中的地位和影 响。
课程目标
01
02
03
知识目标
掌握《菩萨兵》的基本概 念、特点和历史地位。
能力目标
培养学生的阅读、分析和 鉴赏能力，能够理解《菩 萨兵》的艺术风格和主题 思想。
情感态度价值观
引导学生感受藏族文化的 独特魅力和价值，培养学 生对民族文化的热爱和尊 重。
课程大纲
菩萨兵的色彩运用
色彩搭配
在《菩萨兵》中，色彩的运用非常丰富。不同的色彩搭配可以表现出不同的情感 和氛围，例如红色代表热情和力量，蓝色代表冷静和深沉等。
色彩对比
通过色彩对比，可以突出画面中的重点和层次感。在《菩萨兵》中，色彩对比的 使用使得画面更加生动和立体。
菩萨兵的象征意义
宗教象征
在佛教文化中，菩萨是神圣的存在， 代表着慈悲和智慧。因此，菩萨兵的 象征意义与宗教信仰密切相关，代表 着神圣和崇高。
了丰富的视觉效果。
艺术家们通过创作菩萨兵的艺术 作品，传递佛教的智慧、慈悲和 美感，为人们提供精神上的享受
和启迪。
菩萨兵在文化交流中的应用
菩萨兵作为佛教文化的代表之 一，在中外文化交流中发挥了 重要作用。
通过展示菩萨兵的艺术作品和 宗教仪式，可以让人们更加了 解和认识佛教文化，促进文化 交流与理解。
《菩萨兵》课件
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2、仔细搜索平常见过的关于红军爱民，军民鱼水之情的 故事，讲给大家听，感受红军的高大形象。
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学习六、七自然段，藏胞的由衷感激之情。 引导学生自由朗读，体会红军战士帮助藏胞 的热情之高涨，感受他们那种高大的形象。 学习八、九自然段，抓住“菩萨一样的司令、 菩萨一样的兵”这句话让学生谈谈自己的见解 ，然后读出感叹反问的语气，体会
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四、拓展运用：
1．把自己当成翻译，去劝告藏族同胞返回家园，应如何 劝说，可以用对话的形式来写，也可以写一个叙述性的 片段，可以灵活运用课文中的词语。
翻译动员同胞回来未果，决定帮助同胞春耕抢种。
第三部分：（6~7）：开会并参加春耕抢种。
第四部分（8~9）：红军的行为感动了藏族同胞，被叫 作“菩萨兵”。
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二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会熟练复述课文 故事。 2、学会本课的10个生字，认识1个多音字，理解由生字组 成的词语。 3、会用一些如热火朝天、尽心尽力、一心为民等四个字 的词语造句。 4、理解体会朱德和红军战士对藏族同胞的关心与爱护感 悟军民之间的鱼水之情。
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2、学习指导：
学习第一自然段，抓住“受尽”、“一… 就…” 等词语体会藏族同胞受反动军队欺侮的厉害， 突出朱德的急。
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学习二至五自然段，抓住朱德的几句话，练习有感 情的朗读。“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得 了呢？”从中体会朱德为藏胞在深山吃住艰苦而担忧 着急的心情。从“这也怨不得他们…”体会朱德的大量 。从“节气不饶人呀！”体会朱德把同胞的困难当成了 自己的困难，一心想着藏胞疾苦的爱民情感。
七、菩萨兵
三年级语文下册
鞠庆喜
1
一、教材分析：
本文主要讲的是在长征途中，朱德总司令一心为民，寻找藏族 同胞未果，便带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动赢得了 藏族同胞的信任与感激，被称为“菩萨兵”的故事。全文共9小段，
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可分为四部分：
第一部分（1）：讲藏族同胞害怕军队，躲进深山。
第二部分（2~5）：讲朱德总司令急同胞之所急，请
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三、教学建议：
1、读书指导： （（1） 导入：揭示课题，引导学生质疑，理解“菩萨”的意思， 然后问“什么样的兵算菩萨兵呢？”带问题读课文。 Байду номын сангаас2）初读课文：简单介绍红军长征背景，突出红军长征的艰苦， 然后让学生自由朗读课文，在检查学生朗读课文的时候，教师要特 别注意“藏族”“菩萨”、“糊涂”的准确发音，同时要帮助学生 读好比较难读的句子。 （3）精读感悟：在了解课文主要内容和相关背景后，教师可以引 导学生重点朗读理解、感悟朱德总司令的三段话，从而体会总司令 对藏族同胞的一片深情。
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学习六、七自然段，藏胞的由衷感激之情。 引导学生自由朗读，体会红军战士帮助藏胞 的热情之高涨，感受他们那种高大的形象。 学习八、九自然段，抓住“菩萨一样的司令、 菩萨一样的兵”这句话让学生谈谈自己的见解 ，然后读出感叹反问的语气，体会
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四、拓展运用：
1．把自己当成翻译，去劝告藏族同胞返回家园，应如何 劝说，可以用对话的形式来写，也可以写一个叙述性的 片段，可以灵活运用课文中的词语。
翻译动员同胞回来未果，决定帮助同胞春耕抢种。
第三部分：（6~7）：开会并参加春耕抢种。
第四部分（8~9）：红军的行为感动了藏族同胞，被叫 作“菩萨兵”。
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二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会熟练复述课文 故事。 2、学会本课的10个生字，认识1个多音字，理解由生字组 成的词语。 3、会用一些如热火朝天、尽心尽力、一心为民等四个字 的词语造句。 4、理解体会朱德和红军战士对藏族同胞的关心与爱护感 悟军民之间的鱼水之情。
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2、学习指导：
学习第一自然段，抓住“受尽”、“一… 就…” 等词语体会藏族同胞受反动军队欺侮的厉害， 突出朱德的急。
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学习二至五自然段，抓住朱德的几句话，练习有感 情的朗读。“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得 了呢？”从中体会朱德为藏胞在深山吃住艰苦而担忧 着急的心情。从“这也怨不得他们…”体会朱德的大量 。从“节气不饶人呀！”体会朱德把同胞的困难当成了 自己的困难，一心想着藏胞疾苦的爱民情感。
七、菩萨兵
三年级语文下册
鞠庆喜
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一、教材分析：
本文主要讲的是在长征途中，朱德总司令一心为民，寻找藏族 同胞未果，便带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动赢得了 藏族同胞的信任与感激，被称为“菩萨兵”的故事。全文共9小段，
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可分为四部分：
第一部分（1）：讲藏族同胞害怕军队，躲进深山。
第二部分（2~5）：讲朱德总司令急同胞之所急，请
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三、教学建议：
1、读书指导： （（1） 导入：揭示课题，引导学生质疑，理解“菩萨”的意思， 然后问“什么样的兵算菩萨兵呢？”带问题读课文。 Байду номын сангаас2）初读课文：简单介绍红军长征背景，突出红军长征的艰苦， 然后让学生自由朗读课文，在检查学生朗读课文的时候，教师要特 别注意“藏族”“菩萨”、“糊涂”的准确发音，同时要帮助学生 读好比较难读的句子。 （3）精读感悟：在了解课文主要内容和相关背景后，教师可以引 导学生重点朗读理解、感悟朱德总司令的三段话，从而体会总司令 对藏族同胞的一片深情。