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综合性学习--主题探究学习：初识“诸子百家”教案教学要求：了解和掌握科学研究的基本步骤和基本范例。
了解“诸子百家”学说的大致内容，体味其博大精深。
了解“诸子百家”在中国文化乃至世界文化史上的地位，从而增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学内容：（一）基本内容春秋战国时代的思想文化奠定了两千多年封建社会的基础。
尤其是在思想、文化领域内产生的诸子百家学说，对中华民族几千年灿烂文化有着极其深远的影响，为千秋万代留下了极其宝贵的财富，为人类文化做出了极其巨大的贡献。
春秋战国时代，是我国古代社会大动荡、大变革、风云变幻的时期。
社会经济、政治、思想文化都在激烈而又复杂的阶级斗争中发生很大的变化。
在剧烈的社会变革中，各诸侯国的阶级关系不断出现新变化，不同的阶级与阶层的代表人物，对社会变革发表不同主张，于是“诸子百家”便应运而生。
诸子百家主要学派是道家和儒家，传统划分是根据《汉书·艺文志》而来，共分为十二家，分别为：儒家、墨家、道家、法家、兵家、名家、纵横家、阴阳家、杂家、小说家、农家和方技家，兵家在现代也越来越受到重视，而医家则被放在了方技家中，显得有些冷落。
“诸子”，是指这一时期思想领域内反映各阶层、阶层利益的思想家及著作，也是先秦至汉各种政治学派的总称，属春秋后才产生的私学。
“百家”表明当时思想家较多，但也是一种夸张的说法。
主要人物有孔子、孟子、墨子、荀子、老子、庄子、列子、韩非子、商鞅、申不害、许行、告子、杨子、公孙龙子、惠子、孙武、孙膑、张仪、苏秦、田骈、慎子、尹文、邹衍、吕不韦等。
诸子百家中，儒家创始人孔子因继承三代中原文化正统，在诸子百家中脱颖而出。
以致儒家学说不仅在诸子百家中地位显著，而且还成为传统文化的主流、核心内容，对中民民族精神形成产生了无与伦比的影响。
诸子百家的许多思想给后代留下了深刻的启示。
如儒家的“仁政”、“己所不欲，勿施于人”的“恕道”；孟子的古代民主思想；道家的辩证法；墨家的科学思想；法家的唯物思想；兵家的军事思想等，在今天依然闪烁光芒。
导入：战国时期有一个人在树荫下睡觉，然后梦见自己变成一只蝴蝶，翩翩飞舞，十分轻松惬意，全然忘记了自己是个人。
当他醒来的时候，十分惊奇疑惑。
他询问自己：“究竟是在梦里，我变成了蝴蝶，还是蝴蝶做了一个梦，变成了我？”【同学们知道这个人是谁么？】（庄子）【春秋战国时期，涌现出一批代表不同阶级、阶层及各政治派别的思想家。
除了庄子，你们还知道哪些家？】（老子、孔子、韩非子、、、）【不错，同学们对春秋战国时期的思想家具有初步了解。
春秋时期，王权衰落，诸侯称霸。
执斧钺而有争雄之志，掌宝玺即有问鼎之心。
诸子蜂起，百家争鸣。
握圣言故思仁育兆庶，知先贤则忧统御华夷。
庄周梦蝶、卫鞅入秦、墨子破云梯，孔子游列国、，接下来，让我们一起走进百家争鸣的时代，感知古代先贤异彩纷呈的思想】。
【首先，我们得对百家争鸣有个清晰的概念、什么是百家争鸣？】（可以抽同学们回答一下，然后再做出解释）含义：“百家”：泛指数量多。
产生了儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂等各家思想流派。
“争鸣”：是指战国时诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，争相发表不同的见解，著书立说，广收门徒，互相诘难批驳，彼此吸收融合，形成争鸣的局面。
【春秋战国时期是社会剧烈动荡的历史阶段，为什么在这一阶段会出现思想文化活跃的局面？百家争鸣的原因是什么？】出现原因1、政治：分封制宗法制崩溃，周王室衰微、诸侯展开争霸兼并战争。
（《汉书•艺文志》中写道：“皆起于王道既微，诸侯力政，时君世主，好恶殊方，是以九家之术蜂出并作，各引一端，崇其所善，以此驰说，取合诸侯。
说明当时王室衰微，诸侯争霸，学者们便周游列国，为诸侯出谋划策，这是百家争鸣产生的政治条件。
）2、经济：铁器和牛耕的使用，生产力大发展，井田制崩。
3、阶级关系：诸侯士大夫（新兴地主阶级）崛起，“士”阶层的活跃和受用。
（春秋战国时期，诸侯争霸，各国注重罗织人才。
士的地位有了新的提高，相当一部分人登上了政治舞台，直接参与政治活动广泛地活跃于政治、军事、外交及各生活领域）4、思想文化：学在官府发展为学在民间，学术下移，私学兴办。
诸子百家幼儿园教案教案：诸子百家幼儿园教案教学内容：1. 诸子百家的起源和发展背景；2. 儒家代表人物孔子、孟子及其主要思想；3. 道家代表人物老子和庄子及其主要思想；4. 法家代表人物韩非子和商鞅及其主要思想；5. 其他诸子百家如墨家、名家、阴阳家等的主要思想。
教学目标：1. 让幼儿了解诸子百家的起源和发展背景，知道儒家、道家、法家等主要代表人物及其主要思想；2. 通过讲解和互动，培养幼儿对中国古代文化的兴趣和好奇心；教学难点与重点：1. 教学难点：诸子百家思想的内涵和区别，幼儿可能难以理解和接受；2. 教学重点：让幼儿了解诸子百家的起源、代表人物及其主要思想。
教具与学具准备：1. PPT课件；2. 诸子百家代表人物和思想的图片；3. 纸和笔，用于随堂练习。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 讲述一个中国古代的故事，如“孔融让梨”，引导幼儿了解中国古代的文化和道德观念；2. 提问：你们知道这个故事中的孔融是谁吗？他的行为体现了什么道德观念？二、讲解诸子百家起源和发展背景（5分钟）1. 通过PPT课件，简要介绍诸子百家的起源和发展背景；2. 提问：诸子百家是什么？它们为什么会出现？三、讲解儒家代表人物及其主要思想（5分钟）1. 通过PPT课件，介绍儒家代表人物孔子和孟子的主要思想；2. 举例讲解儒家思想在日常生活中的应用，如“尊敬师长”、“团结友爱”；3. 提问：儒家思想的核心是什么？你们认为这些思想在日常生活中的重要性如何？四、讲解道家代表人物及其主要思想（5分钟）1. 通过PPT课件，介绍道家代表人物老子和庄子的主要思想；2. 举例讲解道家思想在日常生活中的应用，如“顺其自然”、“无为而治”；3. 提问：道家思想的核心是什么？你们认为这些思想在日常生活中的重要性如何？五、讲解法家代表人物及其主要思想（5分钟）1. 通过PPT课件，介绍法家代表人物韩非子和商鞅的主要思想；2. 举例讲解法家思想在日常生活中的应用，如“法治”、“纪律”；3. 提问：法家思想的核心是什么？你们认为这些思想在日常生活中的重要性如何？六、讲解其他诸子百家及其主要思想（5分钟）1. 通过PPT课件，介绍墨家、名家、阴阳家等的主要思想；2. 举例讲解这些思想在日常生活中的应用；3. 提问：这些诸子百家的思想有什么不同？它们在日常生活中的重要性如何？七、随堂练习（10分钟）1. 给幼儿发放纸和笔，让他们根据所听所学的知识，画出自己喜欢的诸子百家代表人物或思想；2. 鼓励幼儿分享自己的作品，让大家一起学习和讨论。
商南县初级中学七年级历史学科教案序号课题: 诸子百家主备人：章越二次齐备时间三次备课人一、学习目标：（组内齐备）1、知道诸子百家是中国历史上第一次思想文化发展的高峰，对后世的思想文化产生了巨大的影响；2、能记住孔子开创的儒家学派以及在思想、教育、文化方面的贡献；3、能说出孟子、老子、韩非、墨子、孙子等诸子的主要思想。
二、学习重点：（组内齐备）孔子和诸子百家的主要思想成就三、学习难点：（组内齐备）百家争鸣中纷繁复杂的各家代表人物及其思想主张中的政治、哲学思想。
四、课时设计：（组内齐备）1课时五、教学流程：（一）学生自学-----我能行（学生的预习设计及预习展示、问题生成。
其中预习检测：组内齐备）完成下列表格：（二）对学（完成结对子同学的讨论及学习效果。
学生完成，小组长检查。
讨论内容：学生自学生成；教师预设）谈谈孔子对教育的贡献？你还知道孔子的哪些教育名言？1、30多岁左右便收徒讲学，前后从事教育40余年。
2、孔子有弟子3000人，其中出名的有72人。
3、他的有关教育思想和教学方法的许多议论，成为后世传颂的格言。
4、孔子还从事文化典籍的整理和传播。
教育名言：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”“学而时习之，不亦乐乎!”“温故而知新，可以为师矣!”（三）群学（小组内、班内）（学生结合自学和对学情况，完成质疑，做好记录，进行展示。
易错点、易混点教师预设完成）讨论：历史上什么朝代曾经运用老子“无为而治”这一思想主张？（西汉，休养生息）这一主张是不是任何时候都适合？（不是，适合饱经战乱后重新统一的国家的治理）（四）教师点拨（涉及的重、难点，备课组齐备。
教师结合学情完成二次备课）（五）当堂检测：（结合当堂内容，备课组齐备——见“导学案”）（六）课后反馈：教师阅评“学后导学案”，发给学生，学生反思。
板书设计（备课组齐备-----见学生自学表格）教学反思（教师个人完成）。
第21课诸子百家〖教学目标〗1.知识能力：知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想；了解孟子、老子、韩非子等诸子百家和“百家争鸣”的基本史实。
2.过程与方法：分析“诸子百家”和“百家争鸣”的历史背景；联系“孔子一生努力”的有关材料，理解“终身学习”这一话题；针对孟子“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不以屈”的警句，联系当今社会我们应如何提倡这种浩然之气，组织讨论；比较儒家、道家和法家思想；收集与“诸子百家”有磁的成语故事，举行成语故事演讲比赛或成语知识竞赛。
3.情感教育与价值观：认识诸子百家的产生和“百家争鸣”局面的出现，是春秋战国时期社会变革和演进在思想领域中的必然反映；认识孔子是我国古代的大思想家和大教育家。
他的儒家学说，经过历代统治者的改造和运用，成为统治者的正统思想长达2000年之久，并在中国传统文化中占据主导地位，对后世影响极大；认识孟子是孔子学说的继承人，他的许多名言警句对后世也有深远影响；认识道家老子的思想，以及其中包含的朴素辩证法观念；认识法家韩非子的思想，了解其在历史上曾适应当时统一国家建立集权的需要。
〖教学要点〗1.重点：儒家学说代表人物孔子和孟子是本课的重点，应突出孔子作为大思想家和大教育家的地位以及对中国传统文化的影响；孟子则应着重了解其警句名言在后世仍具有启迪作用。
2.难点：“百家争鸣”中纷繁复杂的各家代表人物及其思想主张中的政治、哲学思想，不易对初一学生讲清，这是本课教学的难点；建议通过讲“人”再涉及其思想，充分运用课本中的小字部分或适当补充一些材料，使“诸子百家”显得有血有肉，从而让学生产生较深的印象。
〖教学过程〗导入新课：师：同学们好，上一节课我们学习了青铜铸造的有关知识，我们要了解掌握什么是青铜器？现存最大的青铜器是什么？目前所见最早的青铜器是什么？青铜器的主要用途有哪些？什么叫饕餮纹？（学生回答，教师总结）今天我们将学习第21课。
讲授新课：本课建议两课时完成教学，“儒家”为一课时，“道家”、“法家”为一课时。
第4课诸子百家一、教学目标1、知识与技能（1）了解春秋战国时期诸子百家的主要学派、各派的主要代表人物及其主张。
（2）根据春秋战国的社会背景，理解孔子和孟子的主要主张。
（3）通过整理诸子百家简表，训练学生使用表格整理历史知识的技能。
2、过程方法与能力通过对孔子的生平和思想主张以及教育成就的介绍和评价，培养学生对历史人物的初步分析和评价能力。
通过引导学生分析“百家争鸣”局面出现的背景以及结合背景分析理解各派的主要主张；启发学生认识社会存在与社会意识的关系，初步认识社会存在对社会意识的决定作用；教会学生结合时代背景评价历史事件和历史现象的方法。
3、情感态度与价值观通过对孔子的教育主张和儒家不屈精神的学习，教育学生养成良好的学习习惯，培养学生积极向上、自强不息的奋斗精神和人生态度。
通过对诸子百家思想的介绍，使学生了解中华文化源远流长和博大精深，产生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学要点重点：本课的重点是孔子、孟子及其主要主张。
难点：对诸子百家各派的思想主张的理解。
教学设计一、导语：今天，老师要送给大家几句名言：“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆。
”、“三人行必有我师焉。
”知道这些名言都是出自谁的口吗？你还了解孔子的其他思想吗？春秋战国时期还有哪些重要的思想家呢？现在，就让我们一起来学习第五单元第4课——《诸子百家》（板书课题）二、新授（一）、伟大的思想家、教育家孔子1、孔子的地位。
孔子是春秋末期鲁国人，是我国古代伟大的思想家和教育家，是儒家学派的创始人，被誉为世界十大文化名人。
（孔子、柏拉图、亚里士多德、哥白尼、牛顿、达尔文、培根、阿奎那、伏尔泰、康德）2、伟大的思想家孔子。
首先孔子主张“仁”，也就是“仁爱”，这是孔子的思想主张的核心。
他解释“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”，在阶级社会里，这种普遍的爱当然是不存在的，但在奴隶主不把奴隶当人看待的奴隶社会里，他提出这种主张是具有进步意义的。
《诸子百家》教学案教材解析：春秋战国时期是我国历史上经济政治制度的大变革时期，也是学术思想空前活跃、自由的时期。
“百家争鸣”是中国历史上第一次思想文化发展的高峰，诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。
在我国文化史上、世界文化史上都占有重要的地位。
当时，各家各派在并立中互相辩驳，在辩驳中相互吸纳，推动了我国思想文化的发展。
课堂流程：第一课时（预习+展示）,v^n_^>r_^!W^i>Atwvw^r^r_n.ww i MVWV^A^rHW^_K>^M^_wvaArw^.ww一、导入（1分钟）复习：春秋战国时期的政治特征：列国并立、大国兼并，制度改变。
导出文化特征：百家争鸣二、明确目标（1分钟）三、阅读课文，勾画重点。
（10分钟）rUIMWMWWWWVWIWWWMWWWIWWWWWWWMWWWWWWWWWWWWMIWWWWWVIWWWW^四、个人完成自主探究，老师巡视。
（10分钟）五、小组合作交流，把疑难点写在报道站里。
老师巡、看、查、问、点。
（8分钟）六、大展示（7分钟）预见性问题及措施：1、学生对于诸子的名言理解上可能有偏差，需要老师点拨。
2、学生对于诸子的主要思想可能归纳不全或难于理解，可在小展示和大展示期间予以点拨。
七、巩固记忆（8分钟）第二课时（展示+反馈）一、反馈：每组单号同学反馈孔子、孟子的相关内容，双号同学反馈老子、韩非子的有关内容。
反馈完后组内互查（8分钟）二、合作探究。
（15分钟）任务分配：1、2组一题，3、4组二题，5、6组三题预见性问题及措施：第2题和第3题稍有难度，可指导每组的1、2号同学，再进行组内帮扶。
三、大展示（10分钟）四、整理导学案（5分钟）五、课堂小结（1分钟）百家争鸣时代，是中国历史上第一座文化高峰。
先代哲人们的关于做人、处世和立国的一系列智慧早已深入人心，并成为中华民族精神的重要组成部分。
诸子百家教学设计一、教材分析春秋战国时期是我国历史上经济政治制度的大变革时期也是学术思想空前活跃、自由的时期。
“百家争鸣”是中国历史上第一次思想文化发展的高峰诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。
在我国文化史上、世界文化史上都占有重要的地位。
当时各家各派在并立中互相辩驳在辩驳中相互吸纳推动了我国思想文化的发展。
二、学情分析七年级的学生还是以感性认识为主，因此对“百家争鸣”中纷繁复杂的各家代表人物及其思想主张中的政治、哲学思想，学生难以理解。
教师应该在学生自主学习和小组合作探究的基础上作深入浅出的讲解。
对于孔子的教育思想，由于语文学科已经学习了《论语十则》，不必作过多补充。
教学目标三、教学目标1．知识与能力①知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想。
②了解孟子、老子、韩非子等诸子百家和“百家争鸣”的基本史实。
2．过程与方法①分析“诸子百家”和“百家争鸣”的历史背景。
②联系“孔子一生努力”的有关材料，理解“终身学习”这一话题。
③针对孟子“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不以屈”的警句，联系当今社会我们应如何提倡这种浩然之气，组织讨论。
④比较儒家、道家和法家思想。
⑤收集与“诸子百家”有磁的成语故事，举行成语故事演讲比赛或成语知识竞赛。
3．情感态度与价值观①认识诸子百家的产生和“百家争鸣”局面的出现，是春秋战国时期社会变革和演进在思想领域中的必然反映。
②理解儒家、道家、法家等各家的思想主张，要求学生能够与当时的社会联系起来，分析他们的思想对社会的影响。
四、教学要点重点：本课的重点是孔子、孟子及其主要主张难点：对诸子百家各派的思想主张的理解五、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课先播放视频《福田康夫参观孔庙》，然后提问：孔子是距今已有2500多年的历史人物，至今依然受学生观看视频，思考老师提出的问题播放视频及提问导入新课可以激发学生的兴趣和求知欲。
教案分享：战国时期的诸子百家引言：《庄子》曰：“有言而无常，民至笑之；有名而无实，民以耻之。
”在社会的发展过程中，人们需要不断地完善自己的知识结构，掌握科学的方法和技巧，提升人民整体素质和文化水平。
而作为一个教育工作者，教育资源和教学计划的质量和效果的高低，直接决定着我们今后能否走得更远，教得更好，成就自身价值所在。
现今教育环境日益丰富和现代化，在新的课程体系下，除了普及基础的知识技能之外，我们更需着重培养学生的批判性思维和创造性思维。
而让学生了解中国思想史上的重要人物和思想成果，也是培养学生优秀的思考和逻辑思维能力的重要途径。
因此，本次分享课程将为大家带来“战国时期的诸子百家”。
一、教学目标和任务1.目标：①掌握战国时期诸子百家的基本内容和流传影响②通过学习诸子百家的思想，培养学生的批判性思维和逻辑思考能力③了解中国思想文化的发展历程，提高学生的人文素养2.任务：①熟悉课程知识内容，活跃课堂气氛，提高教学效果②学生阅读《荀子》、《韩非子》等主要文本，学习接受精神传统，增强自身文化素养③组织学生进行研究式学习，拓展学生的思维方式二、教学过程设计第一节：讲授1.历史背景介绍（1）战国时期社会矛盾的主要表现（2）战国时期的七大学派2.轻量级介绍学派名称重要季（及其代表作品）思想理论学派特色代表思想家的生平和贡献3.总结第二节：学生活动1.学生分组教学①每个小组自行挑选一家流派或某位思想家进行深入研究②每个小组需要注意的问题：该流派或该人物的主要思想及其内容如何解释、该流派或该人物有何独特之处及其代表作品、该思想家或流派的影响以及后来是否有其他思想家或流派与之对立或继承③小组内需要展开讨论，确定研究内容。
2.小组报告与交流①每个小组代表团队发表报告，并介绍所研究的流派或代表人物的主要内容，展现个体思考和团队合作的结果。
每个小组需要掌握的重点：理论基础、代表思想家、主要作品、流派特点和影响②学生互相提出问题、交流看法，促进思想碰撞和交流3.总结和讨论①学生介绍自己的思考和收获②总结教学上的问题，并对学习提出下一步工作的建议三、参考教材1.《荀子》荀子，战国时期的思想家，东周晚期儒家学派代表之一。
诸子百家教案诸子百家是中国古代哲学领域的重要流派，涵盖了多种思想学派和教育理念。
本教案将围绕诸子百家的主要学派进行论述，以帮助读者更好地理解和掌握这些思想。
第一部分：儒家教案儒家是中国古代最重要的学派之一，强调道德修养、礼仪规范和社会秩序。
以下是一些与儒家思想相关的教学内容：1. 孔子的思想孔子提倡“仁爱”和“孝道”，主张通过修身齐家治国平天下来实现社会和谐。
教学中可以以孔子的经典言论为引子，引导学生思考道德和品德的重要性。
2. 孟子的思想孟子进一步发展了儒家思想，强调人性本善，并主张通过教育来引导人们实现道德自我完善。
教学中可以以孟子的“四端”（仁、义、礼、智）为基础，培养学生的道德情操。
第二部分：道家教案道家是中国古代哲学中的另一个重要学派，注重追求自然和谐、心灵宁静。
以下是一些与道家思想相关的教学内容：1. 老子的思想老子提倡“无为而治”，推崇自然之道和非行动之道。
在教学中可以通过引导学生思考“无为而治”的概念，培养他们的自然观念和内心平静。
2. 荀子的思想荀子对儒、墨、道三家思想进行了综合和批判，强调人性的善恶并存，并提出了“性恶论”。
在教学中可以引导学生辩证思考人性的复杂性，帮助他们理解人与自然的关系。
第三部分：墨家教案墨家是古代中国的一支重要学派，关注社会公正和爱的普及。
以下是一些与墨家思想相关的教学内容：1. 墨子的思想墨子主张以“兼爱”为核心，反对战争和不必要的仪式。
在教学中可以通过引导学生了解和分析墨子的观点，培养他们关注弱势群体和维护社会公正的意识。
第四部分：法家教案法家是中国古代思想的一个重要流派，注重法律治理和秩序维护。
以下是一些与法家思想相关的教学内容：1. 韩非子的思想韩非子倡导严明法纪和权力集中，主张以法治国。
在教学中可以通过引导学生了解和分析韩非子的政治理念，培养他们对法治的认识和意识。
第五部分：其他流派教案除了以上四个主要学派外，中国古代还有其他一些重要的思想流派，如兵家、纵横家等。
先秦诸子百家一、教材分析中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。
但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。
另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。
二、学情况分析关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容。
因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。
另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此，教学中要设计相应的教学活动拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧。
三、设计思路以感受中华民族传统文化和先代哲人智慧为主题，重视对学生情感态度和价值观教育。
特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。
师生平等交流与相互启发，加强沟通和理解。
教学上，教师采取多种方法和途径，设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同的学习方式。
课前指导学生收集和了解有关百家争鸣的历史资料；在教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题从而激发学生探究、解决问题的热情；注意师生互动方式，不仅是形式上的互动更是师生之间在情感和思维上的双向互动。
在课的结构上，分精神文化的轴心时代，走进诸子、诸子解读、课本剧表演、百家争鸣和课后探究等来处理。
四、教学目标：1.知识与能力：了解人类精神文化的轴心时代，知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
2.过程与方法：通过名片设计的课堂活动使学生初步走近诸子。
通过课本剧表演让学生运用、体验诸子的思想。
通过相关的视频、寓言和成语故事来了解儒家、道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。
3.情感态度与价值观：在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧；激发学生做有思想的人；通过朗读名言、体验生活和分享同伴的思考，感悟“面对多元价值，传递文化精神需要我们有度地对待经典。
”这一道理。
五、重点和难点教学重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
教学难点：如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
六、课时计划：4课时七、教学活动1.为你喜欢的一位诸子设计一张名片，与同学交流。
2.学生分组排练表演诸子课本剧八、教学流程：第一课时了解诸子新课导入：公元前八世纪至公元前三世纪是中国的春秋战国时代，这是一个战争伴随着变革，动荡伴随着创新的时代。
在这个充满变革气息的时代里。
出现了一批杰出的思想家，他们纷纷著书立说、开馆讲学，向当时的统治者推销自己的治国理念。
从而形成了中国历史上著名的“百家争鸣”。
而历史上同一时期其它地方同是出现了一批影响深远的思想巨人，德国哲学家雅斯贝尔斯有一个很著名的命题——“轴心时代”。
一、人类精神的轴心时代2500年前是人类社会的精神轴心时代，德国哲学家雅斯贝尔斯有一个很著名的命题———“轴心时代”。
他在1949年出版的《历史的起源与目标》中说，公元前800至公元前200年之间，尤其是公元前600至前300年间,是人类文明的“轴心时代”。
“轴心时代”发生的地区大概是在北纬30度上下,就是北纬25度至35度区间。
这段时期是人类文明精神的重大突破时期。
在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。
而且更重要的是，虽然中国、印度、中东和希腊之间有千山万水的阻隔，但它们在轴心时代的文化却有很多相通的地方。
在那个时代，古希腊、以色列、中国和印度的古代文化都发生了“终极关怀的觉醒”。
换句话说，这几个地方的人们开始用理智的方法、道德的方式来面对这个世界，同时也产生了宗教。
它们是对原始文化的超越和突破。
而超越和突破的不同类型决定了今天西方、印度、中国、伊斯兰不同的文化形态展示图片二、春秋战国时期的百家争鸣公元前八世纪至公元前三世纪是中国的春秋战国时代，出现了一批杰出的思想家，他们纷纷著书立说、开馆讲学，向当时的统治者推销自己的治国理念。
从而形成了中国历史上著名的“百家争鸣”。
提问：为什么这一时期形成了中国历史上著名的“百家争鸣”，中国历史上思想上最活跃的轴心时代，不是出现在唐朝的盛世？这是一个战争伴随着变革，动荡伴随着创新的时代。
这个时代充满变革气息。
三、初识诸子1.课堂活动：请你为你喜欢的一位诸子设计一张名片，与同学交流。
活动细则：2-3人组成一个文化设计工作室，假设老师是诸子中的任何一位，即本工作室的客户，请你为他设计一张、符合身份，体现特色的名片。
设计之后，班级内进行交流，并简要介绍设计的创意通本环节学生可以唤醒学生们头脑中的诸子百家，初步了解诸子百家的概况。
2.诸子概况了解结合学生的设计，概述诸子的基本情况。
四、解读诸子（一）孔子“中国之教，得孔子而后立；中国之政，得秦皇而后行；中国之境，得汉武而后定。
三者皆中国之所以为中国也。
”——夏曾佑教学活动一：看图学史师生共同解读一组图片（孔庙、大成殿、杏坛、牌坊、孔子墓碑、孔子学院的图标、世界各地的孔庙、世界联合祭孔场景，孔子周游列国图等），了解孔子的主要活动和历史地位。
提问：可以说孔子是一位超越了时间和空间限制的圣人，类似的孔庙、孔子塑像散落于世界各地，在韩国汉城、越南河内、日本东京、德国柏林、英国伦敦等地都能见到，这说明了什么？出示资料：美国文化部长说：孔子的人格与他的业绩，值得受到中国和全世界人民的最高敬意。
法国文化部长说：从久远的年代开始，欧洲就承认了孔子这位中国和全世界著名的思想家与哲学家。
孔子故里曲阜的孔庙，它与孔府、孔林并称为“三孔”，1994年12月联合国教科文组织将其正式列入《世界文化遗产名录》。
在孔庙大成殿里，孔子的塑像被当作神一般供奉着。
大成殿前的杏坛，是孔子晚年讲学的地方，它记刻着这位伟大教育家的功劳。
孔庙周遭一座座拔地而起的牌坊彰显着一位圣人的业绩。
看看孔林中的孔子墓，墓碑上刻着什么字？——“大成至圣文宣王墓”，“大成”，乃集大成之意，“至圣”，最高的圣人，这是何等的荣誉！孔子先后获得这些封号：汉平帝谥孔子为“褒成宣尼公”，唐玄宗封孔子“文宣王”，元代封他为“大成至圣文宣王”，清代孔子被尊为“大成至圣文宣王先师”。
问题：如果我们要了解孔子的思想，当读什么书？出示《论语》简介教学活动二：与孔子对话模拟对话情境体验：幻灯展示三则与“仁”有关的材料，学生在诵读的基础上模拟孔子和学生的对话。
樊迟问仁。
子曰：“爱人。
”子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。
”子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。
”问题：1．从刚才的对话，可以看出“仁”的本质和基本内涵是什么？2．“仁，从人，从二”，反映人与人的关系。
怎样“爱人”？3．孔子是在什么样的社会背景下提出“仁”的学说的？4．统治者心存“仁”的话会怎么做？仁者爱人的思想在政治上的反映是“为政以德”，解读材料：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”5．孔子对执政者的要求是什么？6．“为政以德”有什么积极作用？教学活动三：案例思考学以致用：材料一：“诺贝尔奖”与“孔子智慧”1988年1月24日，澳大利亚的《堪培拉时报》发表了一篇发自巴黎、题为《诺贝尔奖获得者说要汲取孔子的智慧》的文章，文章的作者是帕特里克·曼海姆。
该文称，1988年在巴黎召开的“面向21世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会上，一批国际著名学者和诺贝尔奖得主探讨了21世纪科学的发展与人类面临的问题。
在会议的新闻发布会上，汉内斯·阿尔文博士发表了非常精彩的演说。
他是1970年获得诺贝尔物埋学奖的瑞典科学家，他在其等离子物理学研究领域的辉煌生涯即将结束的时候，得出了如下结论：“人类要生存下去，就必须回到几个世纪之前，去汲取孔子的智慧。
”文章说，这次会议的与会者有75人，其中有52名科学家。
在为期四天的会议中，与会者讨论了艾滋病、保护环境、人权等问题。
法国总统密特朗参加了最后一天的会议。
会议得出了16个结论，其中结论之一就是“人类要生存下去，就必须回到几个世纪之前，去汲取孔子的智慧”。
这些科学家显然是崇尚知识的，他们的结论还包括“许多国家存在的政治权利和知识界之间的鸿沟应当缩小”，“教育应当在所有的国预算中享有绝对的优先”，“应当鼓励促进医学进步的分子生物学”，“裁军可以让更多的资金用于经济和社会发展”等。
——《国际先驱导报》(International Herald Leader)，2003年1月17日（第32期），第3版材料二：崔英杰案案件中的崔是一个小贩，一个从河北来到北京的23岁的年青人，这之前他曾是个军人，荣获“优秀士兵”称号，复员后找了份保安工作，但连续几个月没有领到工资，父母又身患疾病，于是就在马路边摆摊卖烤肠。
案件中另一个人是北京市海滨区城管监察大队副队长李志强。
2006年8月11日，李志强带领十几个人到中关村路段执法，遇到了卖烤肠的崔英杰，执法人员扣押了他的三轮车。
事后，崔英杰回忆当时的情况，“我哀求他们，什么东西都可以拿走，就是请把我的三轮车留下，因为那是我头天刚刚借钱买的。
”但是城管还是把三轮车装上卡车，准备拉走，于是崔英杰冲上去想要回他的车，这时，他的手和李志强碰了一下，他以为李志强要抓他，随手一扒拉，不料切烤肠的刀刺中了李志强的颈部，造成李志强死亡，这是他始料不及的。
2007年4月10日，北京市第一中级人民法院对这一案件作出一审宣判，被告崔英杰犯故意杀人罪被判处死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身。
