【精品】九年级语文下册第六单元24诗经两首教案新人教版

《<诗经>两首》教案一、教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

4、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

5、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

过程与方法：诵读法。

反复诵读吟咏，争取当堂成诵。

情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。

二、教材分析《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。

古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。

孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。

《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。

诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。

全诗熔写景、抒情于一炉。

金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。

“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。

注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

三、教学重点在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

四、教学难点1、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

五、教学准备制作多媒体课件六、教学过程（一）新课导入：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

那么今天我们就一起走进诗经，看一下古代的人是怎样来表达美好的爱情的。

（二）资料助读。

（出示课件2）《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共 305 篇。

分为“风”“雅”“颂”三部分。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

（三）朗读全诗，整体感知1、学生听录音配乐朗读，正音，（出示课件3）睢鸠（jū jiū）：一种水鸟。

窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。

逑（qiú）：配偶。

荇莱（xìng）：一种可食的水草。

寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。

寤，醒时。

寐，睡时。

芼（mào）：挑选。

2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导：3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

4、学生结合注释，译读全诗。

（出示课件4）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

（四）共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。

并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

（出示课件5）明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生齐读，老师做总结示范，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。

水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。

河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。

要采摘它们需要时左时右地努力。

美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”（板书：相遇）2、（出示课件6）《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧。

（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。

美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。

绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

）（板书：相思）3、（出示课件7）爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。

既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。

让我们看看他是如何展开爱情攻势的？明确：窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。

结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

（板书：相悦）（五）品手法，诵文章1、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触，教师首先明确何谓赋比兴：（出示课件8）《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。

朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。

赋就是陈述铺叙的意思；比就是譬喻；兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

2、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法的。

（出示课件9）教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。

3、除了“兴”的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点？（出示课件10）教师提示：文章大量的运用了重章叠句的方式，表达了细腻的思想感情。

4、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。

（六）作业（出示课件11）1、将《关雎》改写成白话文，注意排比、反复句式的运用。

2、预习《蒹葭》。

第二课时（一）导入如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。

谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？（学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……）《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。

（二）听范读，正字音1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。

2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。

（出示课件12）蒹葭（jiān jiā）溯洄（sù huí）唏（xī）湄（méi）跻（jī）坻（chí）浚（sì）3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节，有节奏的朗读。

（三）赏析、思考下列问题组（四人小组合作）（出示课件13）1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。

明确：“长”、“跻”、“右”。

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。

板书：蒹葭丛中觅伊人（四）能力拓展1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

（出示课件14）示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。

凝霜怠露迷失在白雾之中。

我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处？（学生四人小组讨论）（出示课件15）⑴都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。

⑵都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

3、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。

（五）布置作业（出示课件16）1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇２００字左右的小短文，力求语言流畅。

表现出特定的意境氛围。

2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。

七、板书设计（出示课件17）关雎：相遇相思相悦蒹葭：蒹葭丛中觅伊人八、教学反思1、《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。

在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。

2、教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获.。