教育学考试复习重点 归纳

第一章教育教育三要素教育者受教育者教育影响教育的本质是一种培养人的活动。

教育的起源；1 教育的神话起源论2 教育的生物起源论3 教育的心里起源论4 教育的劳动起源论学校教育的出现最早出现在奴隶社会学校教育是以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。

三教育的发展历史三大时期；原始社会的教育，古代社会的教育，现代社会的教育。

原始社会教育的特征；1 教育的非独立性2教育的无产阶级性，3 教育的原始性。

古代教育的特征；1出现了学校2教育有阶级性（六学二管）3 学校教育与生产劳动相脱离樊迟问嫁现代社会的教育 1 教育的公共性2 教育的民主性3 教育的生产性 4 教育的未来性5教育的国际性6教育的终生性教育的功能 28页第二章教育学定义：教育学是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的一门学科。

学习教育学的意义1 学习教育学有助于帮助人们树立正确的教育观念，反思教育行为。

2 学习教育学，可以提高教师素养和教育教学水平。

3 有助于科学解释教育问题4 可以掌握教育规律，指导教育实践。

学习教育学的方法1 要坚持古为今用，洋为中用的方针。

2 坚持理论联系实践3 要用系统的方法和观点学习和分析教育问题。

4 注意扩展学习。

教育学的生产和发展一．教育学的萌芽阶段苏格拉底——助产术，美德及知识学记>是人类历史上第一部专门论述教育问题的著作二,教育学的独立形态阶段英国哲学家培根最早提出教育学<教育学专制>夸美纽斯 <大学教学论> 是近代第一部教学专著.英国教育学家洛克在《教育漫画》中提出了“绅士教育”的理论体系。

法国思想家卢梭在《爱弥儿》中阐述自然主义瑞士教育家裴斯泰洛奇在《林哈德与葛笃德》中提出全面和谐发展观和教育必须与生产力劳动相结合的思想。

赫尔巴特《普通教育学》概述被认为是第一部现代教育学著作。

第一个运用心理学；理论研究和解释教育问题的教育家。

“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基之人”三，教育学的多样性阶段梅一曼和拉伊实验教育学梅伊曼的《实验教育学刚要》拉伊《实验教育学》实用主义教育学杜威《民主主义与教育》“现代教育学派”赫尔巴特为代表的“传统教育学”四，教育学的理论深化阶段教育家瓦根舍因提出“范例教学“理论。

主张强调教材的基础性美国心理学家布朗姆出版《教育目标分类学》把教育目标分为认知，情感，动作技能。

三大类。

美国教育心理学家布鲁纳《教育过程》结构主义学派提倡“发现法”的学习方法。

苏联心里学家，教育家赞可夫，发表《教学与发展》发展教学理论。

苏联教育理论家与实践家苏霍姆林斯基提出全面发展的教育理论。

其著作《给教师的一百条建议》他的著作被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”巴班斯基《教学过程最优化》保罗朗格朗《终身教育引论》第三章教育与人的发展人的发展，是指作为复杂整体的个体再从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程。

人的发展包括身体发展和心里发展。

影响人的身心发展因素：遗传，环境，教育，个体主观能动性。

遗传在人的发展中的作用1 遗传素质是人发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

2 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。

3 遗传素质的差异性国人的身心发展有一定的影响作用。

4 遗传素质具有可塑性55 批判教育决定论的观点孟子认为人的本性生来就是善的。

荀子主张恶性伦。

遗传决定论的创始人英国人类学家高尔顿，《遗传的天才》首次提出优生，美国心理学家，教育学家霍尔主张复演说他说一两的遗传胜过一顿的教育。

二环境在人的发展中的作用1 环境对人的发展提供了多种可能，也做出了一定限制。

2 环境对人的作用大小与环境本身的性质，变化相关，也与个体发展水平相关。

33 环境对人的影响有积极和消极之分。

4环境作用的局限性5 批判环境决定论者的错误。

华生就是环境决定论的代表，给我一打健康的婴儿，一个由我自由支配的特殊环境。

三教育在人的发展中的作用教育，尤其是学校教育，在人的身心发展中起着主导作用。

主导作用的意思，能调控青少年儿童的发展方向和内容，制约青少年发展的范围和程度，影响青少年未来发展的质量和水平。

主导作用的原因；1 学校教育具有明确的目的性和方向性。

是专门培养人活动2学校教育具有较强的计划性和系统性,3学校教育具有高度的组织性。

为什么纠正教育万能论的错误？1 +受教育者自身的主观能动性2 教育的自身状况3 家庭环境的效应4 社会发展状况教育在人的身心发展中起主导作用，但这还是有条件的，也是有限度的，不能片面夸大教育的作用主观能动性的作用儿童身心发展的规律1 身心发展的顺序性规律2身心发展的阶段性规律3身心发展的不均衡性规律4 身心发展的个别差异性规律5 身心发展的整体性规律第四章教育与社会发展作为一种社会活动，教育与社会发展之间有着紧密的联系。

探寻这些联系。

是教育基本理论的重要范畴，是揭示教育发展规律的必要要求。

一方面通过对人的培养，与科技文化的推进，成为社会发展重要的推动和力量。

是社会发展的基础工程之一。

但同时也必须看到，社会是上位范畴，教育是下位范畴，教育收社会发展的制约。

教育与社会发展之间的关系可以概括为，教育要促进并适应社会的发展。

处于在社会系统的教育，有自身独有的运行特点和发展规律，相对于政治，经济等社会现象的发展具有一定的独立性，保持教育的相对独立性是教育有效发挥育人与社会的前提。

、教育对经济的发展作用一教育，劳动者与经济的发展1 教育是人的劳动能力再生产的重要手段。

2 教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。

3 教育有助于规范规范劳动者的劳动行为。

4 教育的发展有助于劳动力配置结构的改善。

二教育，科技与经济发展1 教育是科技继承和传递的最基本，中重要的手段。

2 教育是科技创新的重要手段3教育是科学从知识形态的生产力转化为直接生产力的重要途径。

二经济发展对教育的制约11经济发展水平制约着教育发展的规模和速度2 经济发展制约着人才培养的规格和教育结构3 经济发展制约着课程设置和教学内容的改革4 经济发展水平制约着教学的方法，手段和组织形式。

00政治发展对教育的制约1 政治发展制约着教育权和受教育权2 政治体制影响着教育目的的性质和思想道德教育的内容3政治制约着教育管理体制。

4 政治意识形态制约着教育思想的发展。

教育的相对独立性指的是教育在一定的范围内。

一定程度上具有独立于政治，经济等其他社会现象的固有特征教育的相对独立性的表现1教育要完成要完成对人的培养，具有自身的活动特点，规律与原理。

2 教育具有历史继承性3 教育与社会发展之间存在不平衡性坚持教育相对独立性的必要性1 以育人为本，要求教育必须保持自身的独立品格2 教育对社会的适应必须有所选择3 在急剧发展的现代社会中，现代教育必须面向未来。

总之，教育一方面要与社会保持密切的联系，同时也必须与社会保持恰当的距离。

第五章教育目的教育目的关系到受教育者培养成什么样的人和具有什么样的素质的问题，是教育理论最具根本性的问题。

是一切教育工作的出发点，依据和归宿。

教育目的的概念；教育目的是指一个国家或社会的教育对人才培养规格的总要求，是国家为培养人才而确定的质量和标准。

教育目的包含四个层次 1 最高教育目的2 培养目标3 课程目标4 教学目标教育方针是教育目的的上位概念，教育目的是培养目标的上位概念教育目的的确立依据1 社会依据教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要教育目的的确立还要反映生产力和科学技术发展对人才的需求2 人的依据即教育目的的确立还要符合教育者身心发展的需要.教育目的的确立要符合教育对象的身心发展规律，具体表现如下：1 教育目的的确立要符合教育对象的身心发展程度。

2 要符合教育对象的身心发展变化。

要符合不同类别的教育对象的不同需要。

教育目的的价值取向1 个人本位论和社会本位论个人本位论主张教育目的应根据认得本性需要来确定。

个人本位论主张教育目的应根据人的本性需要来确定，代表人物有卢梭，佩斯泰洛奇。

福禄培尔。

个人本位论从人的本性，本能的需要出发2 内在目的论和外在目的论3教育准备生活说与教育适应说00 社会主义教育目的的精神实质1 培养劳动者或社会主义建设人才2 要求德智体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者3 坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。

素质教育的含义和特性含义：素质教育是以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体。

心里素质，促进学生主动地。

生动活泼的发展的教育。

素质教育的特性1 基础性和基本性、2 全体性和全面性3本体性和主体性4持续性和终身性第六章学校教育制度00 学制的概念指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的关系。

依据 1学校教育制度的建立，根本上取决于社会生产力的水平和科学技术发展的状况。

2.学校教育制度又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。

3.学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况4.学校教育制度的建立，要依据青少年儿童的年龄特征5.学校教育制度的建立，要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验2.我国颁布的第一个现代学制和我国第一个实行的现代学制是什么？(未实行)中国首次颁布的第一个现代学制：1902年颁布的“壬寅学制”中国首次颁布并实行的第一个现代学制：1903年颁布的“ 癸卯学制”1992年“新学制系统”即壬戌学制类似2美国的六三三学制我国现行学制我国现行教育的形式构成1 教育领域构成：学校教育，家庭教育，和社会教育家庭教育的特点：启蒙性，个别性，终身性2 教育阶段的构成：学前教育，学龄教育，继续教育。

3 教育形式结构，全日制教育。

半日制学校和业余制学校。

4 受教育方式的结构面授教育，函授教育，远距离教育，自学考试等00 教育制度发展趋势1 重视学前教育，注意早期智力开发2 提早入学年龄，延长义务教育年限3 改革中等教育结构，发展职业技术教育4 高等教育结构多层化，类型多样化5 接受终身教育思想，发展继续教育书上 1 初级教育入学年龄提前，义务教育年限延长2 普通教育与职业技术教育的综合化3 高等教育大众化，普及化4 以终身教育思想为指导，构建了终身教育体系。

第七章 5分教师与学生教师职业的特点 1 示范性2 创造性3复杂性4长效性教师角色：1学生发展的促使者2教育教学的研究者3 课程的建设者和开发者4 学生的心里调节者5终身学习的实践者教师的专业素养：专业知识，专业技能，专业道德，和专业意境。

教师专业发展的途径：1 教师专业发展学校2 校本培训3自我反思4教师的行动研究第八章课程课程的类型1 学科过程与活动过程（根据课程内容的属性2分科课程与综合课程按照课程的组织方式3 国家课程，地方课程和校本课程根据课程管理。