人口分布于人口合理容量学案

一、教案基本信息教案名称：地理人口分布和人口合理容量教案学科领域：地理年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解世界人口的地理分布特点及我国人口的地理分布特点；（2）掌握人口密度的概念及计算方法；（3）理解人口合理容量的含义及其重要性。

2. 过程与方法：（1）通过地图观察世界人口分布；（2）利用数据计算不同地区的人口密度；（3）探讨影响人口合理容量的因素。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人口问题的关注；（2）增强学生的人口国情意识；（3）培养学生的人口可持续发展观念。

三、教学内容1. 世界人口的地理分布特点（1）人口的分布与地理环境的关系；（2）世界人口分布的很不均匀；（3）四大人口稠密地带和四大人口稀疏地带。

2. 我国人口的地理分布特点（1）东多西少、南多北少的分布格局；（2）沿海、沿河、沿湖地区人口较多；（3）农业地区人口较多，城镇地区人口较少。

3. 人口密度的计算方法及应用（1）人口密度的概念及计算公式；（2）不同地区人口密度的计算实例；（3）人口密度在地理分布研究中的应用。

4. 人口合理容量的含义及其重要性（1）人口合理容量的定义；（2）人口合理容量与资源、环境、经济发展之间的关系；（3）人口合理容量在制定人口政策和区域发展规划中的作用。

5. 影响人口合理容量的因素（1）自然资源的丰富程度；（2）科技水平的高低；（3）地区开放程度；（4）人口消费水平；（5）地区经济发展水平。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示世界人口分布图，引导学生观察并说出世界人口的地理分布特点；（2）展示我国人口分布图，引导学生观察并说出我国人口的地理分布特点。

2. 自主学习（1）学生阅读教材，了解人口密度的计算方法及应用；（2）学生计算不同地区的人口密度，并进行交流分享。

3. 课堂讲解（1）讲解世界人口的地理分布特点及我国人口的地理分布特点；（2）讲解人口合理容量的含义及其重要性。

“人口分布与人口合理容量”教学设计§1.3 “人口分布与人口合理容量”教学设计适用年级：高一年级（下）使用教材：地理(鲁教版必修2)第一章第三节人口分布与人口合理容量【教学分析】1、课程标准分析：课程标准要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别。

理解如下：（1）学生能够粗略了解这两个概念提出的背景。

①为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。

环境人口容量表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。

人口合理容量也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量。

②人口合理容量理论最初由资产阶级经济学家和人口学家创造和宣扬的，并且还被用来解释资本主义社会所发生的诸种现象，因而有掩盖资本主义基本矛盾之嫌。

有许多学者对人口合理容量的理论实质产生了怀疑。

但从科学的角度审视，人口合理容量有可取之处。

尤其对于广大的发展中国家，在人口发展与经济发展之间保持一个合适的比例，探求人口合理容量和适度增长率无疑对社会经济发展有着促进作用。

③人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。

（2）学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。

①认识环境人口容量、人口合理容量的影响因素以及它们之间的联系。

②明确这两个概念对社会发展的指导意义。

③体会其蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。

④反思自己所在区域的生产生活状况，知道一个公民对社会发展应担负的责任。

2、教学内容分析：本节教学内容是学生学习人文地理的最后一节，因此教与学的活动应重视学生对人文知识的的感悟和理解，以及对分析人地关系方法的指导，本节内容共分为四部分：“世界人口分布”、“影响人口分布的地理因素”、“我国的人口分布”、“谋求人口合理容量”。

本节安排2课时教学，第一课时主要是让学生体验世界以及我国人口分布的特征及影响因素，为下面的学习奠定基础，第二课时着重让学生学会分析人口数量与地理环境之间的关系，理解人地关系。

2.1.3人口分布与人口合理容量教学案
第一单元人口与地理环境
第三节人口分布与人口合理容量
第1课时
教学目标
[知识与技能] 明确人口分布与人口密度的概念，运用相关的图表分析世界人口分布的特点及形成的原因；分析影响人口分布的地理因素。

[过程与方法] 运用教材中三幅表提供的相关数据，结合世界人口密度图，分析归纳世界人口分布的规律；结合自身生活体验理解影响人口分布的地理因素，培养学生读图、析图、综合分析、总结问题的能力。

[情感态度与价值观] 激发对地理事物分析、探索的兴趣和热情，养成积极主动，合作学习的习惯。

[教材分析]
环境人口容量和人口合理容量是本节学习的重点，教材在情景设置中首先说明环境人口容量和人口合理容量，实际上就是地球上最多能够供养多少人以及供养多少人合适的问题。

提出问题环境人口容量受到多种因素的影响和制约，它是一个确定值吗？讨论这个问题有什么价值？点名了本节学习要解决的问题。

教材首先用大量篇幅讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布，通过搞清楚人口分布的大势及成因，为更好地理解环境人口容量作一铺垫。

本课时讲述了两个问题
一、世界人口分布。

教材首先以图解的形式分析说明了人口密度与人口分布两个概念的区别和联系；其次以活动的形式，利用三组图表呈现世界人口分布的主要规律。

二、影响人口分布的地理因素，教材从自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素三层面详细地阐述，对第一节和第二节内容也起到了总结的作用。

[教学重点、难点]
重点（1）世界人口分布的规律（2）影响人口分布的地理因素。

附件下载。

第三节人口分布与人口合理容量(教师用书独具)●课标要求说出环境承载力与人口合理容量的区别。

●课标解读1．通过图表资料，使学生了解世界及我国的人口分布大势。

2．结合实例，使学生理解影响人口分布的地理因素。

3．辨析环境人口容量和人口合理容量的基本概念，使学生理解二者的区别与联系。

4．通过讨论有关环境人口容量的不同观点，使学生学会分析与判断地球环境人口容量和我国环境人口容量，理解我国的人口问题与人口政策。

(教师用书独具)●新课导入建议据最新报告，2011年世界总人口达到70亿，预计2050年世界人口将达到93亿。

面对数量庞大且与日俱僧的人口，地球上的可用空间越来越狭小，自然资源也变得越来越匮乏。

近十几年来，人类已充分感受到人口数量过快增长所带来的种种困扰，也已开始日益关注人口数量与环境的关系。

请思考：地球到底能养活多少人口？环境人口容量与哪些因素有关？●教学流程设计课前预习安排：①看教材P16～19填写[课前自主导学]中的“知识1、人口分布”并完成[思考交流]1；②看教材P20～22填写[课前自主导学]中的“知识2、影响人口分布的地理因素”；③看教材P22～24填写[课前自主导学]中的“知识3、谋求人口合理容量”并完成[思考交流]2。

→步骤1：老师提问，检查预习效果。

→步骤2：师生互动，完成“探究1”[问题导思]1、2、3、4。

→步骤3：教师通过[例1]和教材P18图1－3－3的解读，讲解知识“世界人口分布的特点及原因”。

步骤8：完成[图表活动解读]中的[活动点拨]指导学生完成[课堂小结]进行知识的回顾和强化巩固，课下完成[课后知能检测]。

←步骤7：教师指导学生完成[当堂双基达标]中的4、5题，检查学生对探究点的理解情况。

←步骤6：教师通过[例2]的解读，讲解知识“环境人口容量与人口合理容量”。

←步骤5：师生互动，完成“探究2”[问题导思]1、2、3。

←步骤4：教师指导学生完成[当堂双基达标]中的1、2、3、6题，检查学生对探究点的理解情况。

初中地理人口分布与人口合理容量教学设计一、教学目标1.让学生了解我国人口分布的特点及其影响因素。

2.培养学生运用地图分析人口分布与地理环境的关系。

3.让学生理解人口合理容量的概念，提高其关爱环境、珍惜资源的意识。

二、教学重难点1.重点：我国人口分布的特点及其影响因素。

2.难点：人口合理容量的概念及计算。

三、教学准备1.教学课件2.人口分布图3.人口合理容量计算相关资料四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示我国人口分布图，引导学生观察并提问：你们发现了什么有趣的现象？2.学习我国人口分布特点展示我国人口分布图，引导学生分析人口分布与地理环境的关系。

东部沿海地区人口密集，西部内陆地区人口稀疏。

人口密集区往往地形平坦、水源充足、交通便利。

人口稀疏区往往地形崎岖、水源匮乏、交通不便。

3.学习人口分布影响因素展示相关案例，引导学生分析影响人口分布的因素。

4.学习人口合理容量讲解人口合理容量的概念，引导学生理解其含义。

展示相关案例，让学生了解如何计算人口合理容量。

学生分组讨论，尝试计算某一地区的人口合理容量。

5.课堂小结6.课后作业你所在地区的人口分布特点是什么？影响因素有哪些？你认为如何合理利用当地资源，提高人口合理容量？五、教学反思1.本节课通过展示地图、案例分析等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高了学生的学习兴趣。

2.教学过程中，注重培养学生的空间思维能力和分析问题的能力。

3.课后作业的设计，有助于巩固所学知识，培养学生的实践能力。

4.在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重难点补充：1.重点：我国人口分布的特点及其影响因素教学过程补充：教师：“请大家观察这张人口分布图，你能描述一下你看到的分布情况吗？”学生A：“我发现沿海地区人口特别多，尤其是长三角和珠三角地区。

”教师：“很好，那你能猜猜是什么原因导致这些地区人口密集吗？”学生B：“可能是因为这些地方经济发达，就业机会多。

鲁教版高一地理《人口分布与人口合理容量》学案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【寄语：一个人的成功不是取决于他8小时之内干了什么，而是看他利用零散的时间干了什么】地理好望角学案第5期第三节 人口分布与人口合理容量 学案 第一课时一、人口分布1、人口分布一般以人口密度作为衡量指标 、2、世界人口分布规律：世界人口主要分布在中低纬、沿海岸的平原地区（平原指向，中低纬指向，沿海指向）原因：这一地带纬度适中，气候温暖湿润，平原面积广阔，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，农业发展历史悠久，工业发达。

3、世界人口密集区及成因：①西欧：资本主义发展早，工业和商业贸易繁荣②东亚：自然条件优越，开发历史悠久、农业生产发达 ③南亚：自然条件优越，开发历史悠久、农业生产发达④美国东北部：世界工矿业最发达，商业金融贸易最发达的地区 三、影响人口分布的地理因素自然、社会经济等因素影响着人口自然增长和人口迁移,使人口分布不断发生变化 （一）自然环境因素——最基本的因素通常，生产力水平越低，自然环境对人口分布的影响越明显，有时甚至起着决定性的作用 随着生产力水平的提高，自然环境的影响逐渐减少。

1、 地形：人类大多集中在平原地区，因为地形平坦、土壤深厚肥沃、交通便利。

高原地区人口稀少的原因是①土层贫瘠 ②交通不便 ③气候寒冷、风力大2、气候：主要通过气温_和降水来影响人口分布。

_北半球温带地区，世界上约80%的人口居住在这一带。

降水少的地方人口较稀少，降水多的地方人口较密集。

例如：1） 在热带雨林地区，人口最稠密的地方通常不在平原地区而在高原和山区。

如南美洲的亚马孙河流域，非洲的刚果盆地是人口稀少区。

原因：海拔低，气候湿热，水系纵横，蚊虫滋生 巴西高原人口密集的原因：地处热带的山区和高原，气温和降水适中，排水通畅，而且由于其海拔超出虐蚊分布线，可免受疟疾的困扰。

2） 热带干旱地区，高原、山地由于气候凉爽，降水相对较多，也成为人口集中的地方。

例如非洲的埃塞俄比亚高原 3、水资源和土壤：干旱地区，人类逐水而居，人口稠密区依水源多呈点状、线状和片状分布。

居住和农业生产，世界上约80%的人口居住在这一带。

降水主要是通过影响植被分布，间接地影响到人口分布。

例如，北半球温带地区，从沿海到内陆，由于降水量的差别而相继出现森林植被，草原植被和荒漠植被。

不同的植被带的农业布局完全不同。

一般来讲，降水少的地方人口稀少，降水多的地方人口较为密集。

我们看到图中A 地区由于降水少，形成沙漠地带，因此他人烟稀少，而B 地区那么降水量较多，因此人口密集，而C地区由于降水过多，加之纬度较低，气温较高发育成热带雨林也不适合人类居住。

而从世界年平均气温分布图中可以看到，A地区气温十分低，不适合人类居住，而B地区气温比较适中，所以人口密集。

〔提问〕大家思考这样一个问题：在热带地区哪里的人口最为稠密？热带地区由于气候湿热，人口稠密的地方通常不在平原地区而在高原和山区。

如：非洲的刚果盆地，南美洲的亚马孙平原由于湿热人口稀少。

巴西人口绝大多数都分布在海拔1400米以上的巴西高原，而不是亚马孙平原地区，非洲的刚果盆地气候湿热，人口稀少，而海拔1000-1200米的东非高原那么是人口稠密区。

这是因为地处热带地区的山区和高原，气温和降水适中，排水通畅，而且由于往往由于其海拔超出蚊子的分布线，可以免受疾病的困扰，更适宜于人类的居住。

水资源和土壤刚才我们讲平原地区土壤肥沃，利于农业生产，所以土壤也就间接的影响了人口的分布，它也属于自然因素。

例如，肥沃的黑土分布区农业比较发达，人口密度也较高。

〔提问〕农业的发展有了肥沃的土壤，还需要有什么？[灌溉水源]注意：这个水和前面讲过的气候中的降水一不一样？[不一样]像我国西部地区有“塞上江南〞之称的某某平原、河套平原是因为有充足的灌溉水源才农业发达、人口稠密，而并非是气候中的降水。

沙漠中绿洲也是由于有充足的灌溉水源。

矿产资源矿产资源的分布也影响着人口的分布。

我们知道城市是人口最集中的地方，现代的许多城市都是由于矿产资源的开发而兴建的。

例如，某某油田的发现和开采，使得原来荒芜人烟的草原上崛起一座人口密集的新兴城市。

第三节人口分布与人口合理容量（学案）课前预习学案一、学习目标1 .知识与技能了解世界和中国人口分布的特点及成因；理解影响人口分布的各方面因素；理解环境人口容量的概念，分析其影响因素。

2．过程与方法通过对世界和中国人口分布图的分析，总结世界和中国人口分布规律及其成因；运用图表信息，总结影响人口分布的因素；结合教材内容，分析理解环境人口容量和人口合理容量概念，并进一步分析环境人口容量的影响因素3．情感、态度和价值观培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识；树立正确的人口观、发展观二、知识自主梳理知识点一、人口分布1．人口密度和人口分布人口分布一般以为衡量指标，但事实上，两个人口密度相同的地区，格局却不尽相同。

因此，我们不仅要了解人口分布的状况，而且要分析研究人口格局。

2．世界人口分布世界人口分布很不平衡。

主要分布在：半球的20°—60°；一半以上的人口分布在距海岸千米范围内；近80％的人口分布在海拔低于米的范围内。

人口分布密集区：东亚、、和国东北部。

人口分布稀少区：高山和寒冷地带、地带和地带。

3.我国的人口分布我国人口的总特征：数量最大，密度高，分布。

我国人口分布的特点东西差异：多少；自然差异：沿海、沿江、沿湖的平原地区人口多，少；经济差异：经济发达和交通便利的地区人口多，少；民族差异：多少知识点二、影响人口分布的地理因素1．自然环境因素是影响人口分布的最基本因素。

生产力水平越低，自然环境因素对人口分布的影响越，有时甚至起着决定性的影响。

但是，随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响。

主要自然因素包括：地形：平原人口，高山、高原地区人口较。

：北半球温带地区，气温适宜人类居住和农业生产，人口稠密。

降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集。

水资源和土壤：干旱地区，人口稠密区依水源多呈、和片状分布。

不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，开发利用程度也不同，影响到人口分布。

矿产资源：矿产资源分布也影响人口分布2．社会经济因素社会经济因素主要包括生产力发展水平、、以及政治、文化等。

人口分布与人口合理容量鲁教版必修二教案教案：人口分布与人口合理容量一、教学目标1.了解人口分布及其影响因素；2.掌握人口合理容量的概念和计算方法；3.通过案例分析，认识人口增长对资源环境的压力。

二、教学重点1.人口分布和人口合理容量的概念；2.人口合理容量的计算方法。

三、教学难点1.人口增长对资源环境的压力；2.如何合理计算人口容量。

四、教学过程Step1. 问题导入教师出示一张全球人口密度分布图，引导学生思考以下问题：1.世界上人口分布有什么特点？2.人口分布与何种因素有关？Step 2. 人口分布与影响因素教师与学生共同讨论人口分布与其影响因素，并进行归纳总结。

Step 3. 人口合理容量的概念教师通过引导学生观察、思考，引出人口合理容量的概念，并进行简单解释。

Step 4. 人口合理容量的计算方法教师给出人口合理容量的计算公式，通过例题进行讲解，并对学生进行引导式训练，使学生能够熟练运用该公式进行计算。

Step 5. 人口增长对资源环境的压力教师通过案例分析，引导学生认识人口增长对资源环境的压力，以及如何合理利用资源和保护环境。

Step 6. 课堂小结教师对本节课内容进行小结，并与学生进行互动问答。

五、教学延伸1.布置作业：要求学生选取一个城市，结合相关数据，计算该城市的人口合理容量，并撰写一份调查报告。

2.鼓励学生参观相关人口展览，进行实地观察，加深对人口分布与合理容量的理解。

六、教学资源准备1.全球人口密度分布图；2.教学课件；3.个人计算机和投影仪。

七、教学评估1.教师观察法：观察学生在课堂上的合作态度、参与度和思维能力；2.作业评估：按照规定的要求进行评分，并对学生的报告进行评价。

八、教学反思本教案设计以问题导入为切入点，通过引发学生兴趣，激发学生思考，达到了探索式学习的目的。

在教学过程中，通过引导和讲解，逐步让学生掌握人口分布和人口合理容量的概念和计算方法，并通过案例分析深入认识人口增长对资源环境的压力。

第三节 : 人口分布与人口合理容量学习重难点：影响人口分布的地理因素；环境人口容量的影响因素 学习过程：［自主探究一］读世界人口密度图（图1-3-1），参照世界政区图，按要求填图。

（1） 世界人口密集地区在东亚、南亚、西欧、北美洲的东部，在图中分别用字母A 、B 、C 、D 标出东亚、南亚、西欧、美国东北部等世界人口密集地区的位置。

（2） 在地图册上找出10个人口过亿的国家：中国、印度、日本、印度尼西亚、孟加拉国、巴基斯坦、俄罗斯、美国、尼日利亚、巴西。

［自主探究二］在下表中填写相应现象的影响因素，并将影响人口分布的因素总结成纲要形式。

［自主探究三］阅读“中国人口分布图”及其他相关资料，归纳我国人口分布的显著特点。

从东西方向看：_____________________________________________________________ 从地形看：_________________________________________________________________ 从经济发展水平看：___________________________________________________________ 从民族类别看：_______________________________________________________________自然环境因素随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响逐渐减小社会经济因素其中生产力发展水平对人口分布影响最为显著政治文化因素、、［自主探究四］说出环境人口容量和人口合理容量的区别，讨论环境人口容量的特性及影响因素，并用纲要的形式表示出来。

回答点拨：1.联合国教科文组织对环境人口容量的定义：2.人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境持续发展的人口规模。

3.主要制约因素——，4.重要制约因素——、、、、。

5．环境人口容量的不确定性和相对确定性的理解：6．我国的环境人口容量和人口合理容量：，我国谋求合理人口容量的措施：课堂小结：1.3 人口分布与人口合理容量一、单项选择题1．下列大洲中，人口增长最快与人口最多的大洲分别是( )A．亚洲、南美洲B．南美洲、非洲C．非洲、亚洲D．南美洲、欧洲2．下列4个地区中，人口最稀少的是( )A．美国的密西西比河流域B．巴西的亚马孙河流域C．中国的长江流域D．欧洲的多瑙河流域3．下列国家中，人口分布不均现象最显著最突出的是( )A．德国Ｂ．法国C．埃及Ｄ．意大利4．关于世界人口分布的叙述，正确的是( )A．世界人口最稠密的地区都在发展中国家B．人口超过1亿的国家全部分布在亚洲C．世界上的平原地区都是人口稠密的地区D．世界人口稠密区大多在北半球中纬度的近海地带5．形成长江中下游平原地区人口密度大于密西西比河平原地区的主要原因是( ) A．经济发达B．开发历史长C．气候条件优越D．资源丰富6．西伯利亚、撒哈拉沙漠、亚马孙河流域、青藏高原人口稀少的共同原因是( ) A．资源贫乏B．海拔太高C．城市太少D．自然环境恶劣7．随着人类社会的发展，自然环境对人口分布的影响( )A．逐步增强，是主要因素B．逐步增强，是基础因素C．逐步减弱，甚至没有影响D．逐步减弱，仍是基础因素8．影响人口分布的最基本因素是( )A．自然环境因素 B．开发历史长短 C．政治经济因素 D．人类生产方式和经济活动方式9．对人口分布影响最显著的是( )A．地形B．水源C．生产力发展水平D．矿产资源10．有关我国人口分布特点的叙述，正确的是( )A．东部地区人口多，西部地区人口少B．南方地区人口多，北方地区人口少C．高原地区人口多，平原地区人口少D．内陆地区人口密集，沿海地区人口稀少11．我国人口分布极不平衡，其疏密的分界线大致是( )A．内蒙古的黑河至广西的腾冲一线B．黑龙江的漠河至广西的腾冲一线C．内蒙古的黑河至云南的腾冲一线D．黑龙江的黑河至云南的腾冲一线12．第四次人口普查到第五次人口普查期间，广东省人口增长明显加快，其主要原因是( ) A．统计的政区范围扩大，香港和澳门回归B．人口政策变化，人口自然增长率提高C．经济发展加快，人口死亡率大幅度下降D．经济发展较快，大量人口迁入13．不与环境人口容量呈正相关的因素是( )A．资源数量B．科技发展水平C．消费水平D．人类社会发展阶段14．关于一个国家或地区环境人口容量的叙述，错误的是( )A．环境人口容量的大小取决于该区域目前条件下所能持续供养的人口数量B．环境人口容量的大小是由该区域的资源状况决定的C．科技越发达，该区域所能容纳的人口数量越多D．该区域环境人口容量的具体估计值是建立在环境人口容量相对确定这一基础上的15．人们对环境人口容量能做出估计的原因是( )A．环境人口容量的相对确定性B．环境人口容量的不确定性C．科学技术处在不断的发展变化中D．人口的文化和生活消费水平在不断变化中16．下列关于“环境人口容量不确定性”产生因素的叙述，错误的是( )A．资源总数并不确定B．科学技术发展水平在不断变化C．人口消费水平在不断变化D．人口存在着迁移17．下列观点中，不符合我国人口与环境协调发展的观点是( )A．实行计划生育政策B．实行环境保护的国策C．努力提高人口素质D．大力提倡高消费观念二、阅读下列表格，回答有关问题：材料二我国人口垂直分布。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解世界人口的地理分布特点；（2）掌握影响人口分布的因素；（3）理解人口合理容量的概念及意义。

2. 过程与方法：（1）通过地图分析，观察世界人口分布状况；（2）运用数据资料，探讨影响人口分布的因素；（3）采用案例分析，研究人口合理容量的确定方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的地图分析能力及数据处理能力；（2）提高学生对人口问题的关注程度；（3）引导学生树立合理人口观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界人口的地理分布特点；（2）影响人口分布的因素；（3）人口合理容量的概念及意义。

2. 教学难点：（1）人口分布与地理环境的关系；（2）人口合理容量的计算方法。

三、教学过程1. 导入新课：展示世界人口分布图，引导学生观察并说出世界人口的地理分布特点。

2. 讲授新课：（1）介绍世界人口的地理分布特点，如：集中在北半球、东半球；（2）分析影响人口分布的因素，如：自然环境、经济发展、社会制度等；（3）讲解人口合理容量的概念及意义，强调在资源和环境约束下，人口数量的合理性。

3. 案例分析：选取典型国家或地区，分析其人口分布特点及人口合理容量的实践应用。

4. 互动环节：分组讨论，让学生结合本地区实际情况，探讨人口合理容量的确定方法及实施策略。

四、课后作业1. 绘制我国人口分布图，并分析其特点；2. 收集相关资料，了解我国人口合理容量的现状及问题；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对地理人口分布和人口合理容量的认识。

关注学生的情感态度变化，培养学生的社会责任感和使命感。

六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能运用地图和数据资料分析世界人口分布的特点；（2）学生能理解影响人口分布的主要因素；（3）学生能解释人口合理容量的概念，并理解其在实际中的应用。

2. 过程与方法：（1）学生能通过地图分析、数据处理、案例研究等方法，探讨人口分布与地理环境、经济发展、社会制度等因素的关系；（2）学生能运用所学知识，对实际问题进行分析和解决。

第三节人口分布与人口合理容量【目标导航】1. 通过分析影响人口分布的地理因素，理解世界及我国人口分布趋势、成因。

2．知道影响环境人口容量的因素。

3．区别环境人口容量与人口合理容量的含义。

【学习重难点】1.影响人口分布的地理因素。

(重点)2．辨析环境人口容量和人口合理容量的基本概念，理解二者的区别与联系。

(重难点)【基础自主梳理】一、世界人口分布1、人口密度和人口分布世界人口分布一般以作为衡量指标。

两个人口密度相同的地区，_________________却不尽相同。

2、世界人口分布：读表1-3-1、1-3-2、1-3-3的内容，分析世界人口分布规律。

纬度范围：海陆位置：地形：二、我国的人口分布我国人口的地理分布很不平衡，特点有①东部，西部；②沿海、沿江、沿湖的人口多，内陆干旱的地区人口少；③经济发达和交通的地区人口多，经济落后和交通的地区人口少；④居民集中的地区人口多，大部分少数民族地区人口。

我国人口地理分界线叫，从黑龙江瑷珲，到云南之间连接的直线。

三、影响人口分布的地理因素1.自然环境因素：是影响人口分布的因素。

因素表现地形①稠密区：海拔1 000米以下的平原和；②稀疏区：、地区气候①气温：约80%的人口在地区；②降水：降水的地方人口较密集，降水的地方人口稀少③热带地区人口最稠密的地方在和水资源和土壤干旱地区依水源呈点状、线状和分布；土壤通过间接影响，农业较发达地区，人口密度较高矿产资源资源开采，形成许多矿业城市2．社会经济因素：主要包括水平、生产活动方式、条件以及政治、文化等。

其中，的影响最显著。

3．其他因素：包括历史、宗教、习俗等文化因素四、谋求人口合理容量（一）环境人口容量1．环境人口容量：是在可预见到的时期内，利用本地能源及其他、、等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平条件下，一个国家或地区所能供养世界的人口数量。

它表示一个国家或地区可供利用的和所能承受的人口。

环境人口容量是一个。

学案3 第一单元第三节人口分布与人口合理容量（第一课时）[三维目标]：●知识与技能：1、明确人口分布与人口密度的概念，2、能通过图表资料，说出世界人口分布大势和我国人口分布的基本格局、影响人口分布的地理因素。

●过程与方法：通过阅读“世界人口密度（20世纪90年代）”、“中国人口分布（20世纪90年代）”图，结合三个表格中相关数据，获取世界、中国人口分布规律，提高自己阅读图表和综合分析问题、表达自己见解的能力。

●情感态度与价值观：激发学生对地理事物进行分析、探索的兴趣和热情，养成积极参与学习活动、主动与他人合作的习惯。

[预习质疑]：预习P16~P22内容，在预习过程中你发现了哪些问题？还有哪些尚未解决的问题（请用⊿注明）？[学习过程]：一、世界人口分布1、人口布局与人口密度含义【思考讨论1 】读P16图1-3-1，完成下列问题：左图与右图人口密度、人口分布格局是否相同？请用适当的语言描述左右两图的人口布局特征：2、世界人口分布【思考讨论2 】读P16~ P17表1-3-1，表1-3-2，表1-3-3，完成下列问题：（1）世界人口纬度分布趋势：（2）世界人口海陆分布趋势：（3）世界人口垂直分布趋势：小结：世界人口分布总趋势：【思考讨论3 】读图P17图1-3-2，结合表1-3-1，表1-3-2，表1-3-3，说出：(1)世界四大人口分布密集的地区？原因？（2）世界人口稀疏地区有哪些？原因？【过渡】由此可见影响人口分布的因素有哪些？可以归为哪几类？二、影响人口分布的地理因素【思考讨论4 】根据教材P18~P20内容，完成下列问题：（1）归纳人口分布的主要因素）为什么巴西高原上分布着巴西绝大多数人口，而亚马孙平原上人口稀少？【案例剖析】中国人口分布青海、西藏四省区面积约占全国的一半，人口仅占全国的4%，其中西藏的人口密度不到2人/平方千米；其余省区面积也约占全国的一半，人口却占全国的96%，其中江苏、山东、河南、台湾等省人口密度高达500人/平方千米以上。

第三节人口分布与人口合理容量导学案学习目标：1.运用相关的图表分析世界人口与我国人口分布的特点及形成的原因。

2．分析影响人口分布的地理因素辨析区域资源环境承载力和人口合理容量的基本概念，说出区域资源环境承载力与人口合理容量的区别。

3．讨论有关环境人口容量的不同观点，分析判断地球环境人口容量和我国环境人口容量，理解我国人口问题和人口政策【课前预习】一、人口分布1．人口布局与人口密度含义（1）人口分布的衡量指标是。

（2）人口密度：我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。

用公式表示就是：人口密度=人口总数／面积注：人口密度不能反映人口分布格局读P16图1-3-1，完成下列问题：请用适当的语言描述左右两图的人口布局特征：2.世界人口分布阅读P17表1-3-1、表1-3-2和表1-3-3分析世界人口分布得主要规律。

（1）世界人口纬度分布趋势：_____________________________________________________________（2）世界人口海陆分布趋势：_____________________________________________________________（3）世界人口垂直分布趋势：____________________________________________________________ 3．我国人口分布阅读中国人口分布图，说出中国人口分布特点是什么？我国人口的地理分布___________________：东部地区_________________，西部地区___________________；___________________平原地区人口多，___________________的高山、高原地区人口少；经济发达和___________________的地区人口多，经济落后、_______________的地区人口少；族居民集中的地区人口多，大部分___________________民族地区人口少。

高中地理《人口分布与人口合理容量》优质课教案、教学设计《人口分布与人口合理容量》教学设计教学目标：【知识与技能】（1）明确人口分布与人口密度的概念。

（2）让学生通过图表分析影响人口分布的地理因素，提高其分析问题的能力。

（3）根据影响人口分布的因素，探究世界分布的特点。

【过程与方法】（1）通过相关图表分析，总结世界人口分布规律。

（2）以中国人口分布为例，利用地图叠置法，培养学生读图、析图能力，分析影响人口分布的影响因素。

（3）通过问题讨论，强化学生对人口合理容量的认识。

【情感态度价值观】（1）培养学生用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、发展观。

（2）树立联系的观点，养成有条理、全面地分析问题的习惯。

教学过程回顾人口增长与人口迁移切入主题。

首先，教师引导学生回顾前面所学内容切入主题，板书课题。

先检查预习情况让学生明确人口密度与人口分布格局的关系。

师：“衡量人口分布的指标是什么？”生：“人口密度”“人口分布格局”师：“那么，人口密度与人口分布格局相同吗？”（可利用课本图1-3-1 人口密度与人口分布对比帮助理解，强调如果单独讲一个地区的人口密度，并不能说明这个地区内部的人口分布状况，存在“被平均了”的情况）设计意图：通过漫画引入人口问题，形象生动，直接切入主题，激发了学生的学习兴趣，使学生以更积极的心态投入这节课的学习。

世界人口分布规律利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引导学生从纬度、距海远近、地形三方面分析世界人口分布特征。

可以让学生自己总结、概括出世界人口分布的规律。

（学生在分析表格的过程中，思路清晰的学生能很快给出答案，但也有部分学生存在无从下手的情形，所以这在部分可有意识地指导学生读图：判读地理分布图时，遵循以下步骤：1.读图名；2.读图例；3.寻找归纳地理事物的分布规律；4.根据所学知识，对该事物的分布规律进行原因分析）设计意图：新课改对学生的自主学习能力提出更高要求，学生利用已有知识储备和经验转化为认知水平、思维能力和情感态度，需要经历体验、思考、协调和内化的过程，这就需要教师精心设计符合学生认知规律的教学过程。