19生命生命说课稿

生命生命说课稿(15篇)生命生命说课稿1一、说教材：《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。

第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。

本文的作者是香港女作家杏林子。

课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。

通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。

这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

二、说学生：四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。

但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。

三、说目标：根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。

四、说教法：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。

教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距离感。

在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导，并总结学法，反复强调。

在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、倡简、务实”的境界。

《[四年级下册语文书第19课生命生命说课稿]四年级语文说课稿模板》摘要：生命》这课教学目是引导学生思考人生、感悟生命义那么四年级语老师设计说课稿要怎么做呢?整理了四年级下册语9课《生命生命》说课稿供参学习希望对有助!，生命》说课稿，教法情境教学法(语形象感性入情入景手段容易助理课)、拨法(四年级学生年龄对生命义理有困难因教师必须适当候进行拔使他们学到仅凭悟不可达到高)、对话式教学方式(对话表达、启发效)《生命生命》这课教学目是引导学生思考人生、感悟生命义那么四年级语老师设计说课稿要怎么做呢?整理了四年级下册语9课《生命生命》说课稿供参学习希望对有助!四年级下册语9课《生命生命》说课稿、说教材这课短精悍语言简洁朴实思想含蓄深邃形象描写与理性思考有机结合是抒写感悟人生整五组珍爱生命专题占有很重要地位课开头首先提出问题生命是什么?下面容却没有正面回答而是从飞蛾生瓜苗生长静听心跳三件事展示了生命义虽然生命短暂但我们却可以让有限生命体现出无限价值作者还表达了己积极进取人生态定要珍惜生命不让他白白流失使己活得更加光彩有力选编这课图是继续引导学生思考人生、感悟生命义;二是继续学习系上下和生活实际理含义深刻句子学四年级学生对生命义缺乏深刻理前面两课已引发了学生对人生、对生命些思考和感悟学习课做了铺垫根据以上教学纲编排目和学生实际情况以及容特我确定课三维教学目标、知识与能力目标①认识5生会写8能正确写骚扰、震撼、糟蹋、短暂、茁壮等词语②能正确流利有感情朗课积累词佳句、程与方法目标①以手段体会情感②抓住重词语系课或实及体会句子含义3、情感态价值观目标系生活实际感悟作者对生命思考认真体会生命真谛懂得珍爱生命让有限生命体现出无限价值教学重理三事例蕴含道理教学难体会含义深刻句子确定了教学重难我教学思路越越清晰教学方法和学习方法选择也就水到渠成了二、说教法、诵法人、齐、男生、女生等多种形式朗可以拉近与作者距离并能助学生有效理课容体会作者所要表达情感、情境教学法四年级学生思维活跃、知欲强有定学习习惯和己学习方法具有较表达能力初步具有分析问题能力但他们生活验有限仅凭想象难以有深刻感受因我制作了多媒体课件创设多种情境助学生理3、启发诱导法教师抓住几重要问题启发学生理清由所见所想到所悟写作思路三、说学法、悟法陶行知先生说教育孩子全部奥相信孩子和放孩子学习程要充分给学生思考空和问、、思、议、品程理感悟、抓住重词句品赏析这是四年级上册纲规定学生要掌握重要学习方法这课学习学生这方法将得到充分锻炼3、边边做批法学生能够做到写结合有效理容四、教学设计思路语新课程标准明确指出是学生性化行不应以教师分析代替学生实践应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考以上理念指导下我设计教学思路、理清脉络温故知新、专题研感悟体验3、总结全升华情感、布置作业拓展延伸五、教学程序这课是精课我分两课完成其课学习生词初课整体感知脉络这里我所要说是二课首先环节、理清脉络温故知新首先复习生词(采用齐、开火车方式屏幕上词语)其次教师提问作者写了哪三事例?环节设计图是检学生课学习容起到温故而知新作用二、专题研感悟体验这也是这节课重环节、飞蛾生事例我采用师生共学习方法首先学生默课二然段出写作者感受句子用笔画出并课空白处写下己感受?给学生足够思考写结合加深印象多媒体出示句子但它挣扎着极力鼓动双翅我感到股生命力量我手跃动那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种生欲望令我震惊我忍不住放了它!学生朗交流感受教师适拨①从哪些词语能体会出飞蛾强烈生欲望?引导学生回归出关键词极力、鼓动再通动作表演比较体验鼓动双翅与极力鼓动双翅有什么不学生下子感悟到极力这词语生动刻画了飞蛾生强烈渴望②想象当飞蛾生画面教师进步拨什么样处境下飞蛾还不放弃己生命?学生交流朗教师提供四词语供学生选择并说出理由多媒体出示;绝境、困境、险境、逆境3这段话里面作者给我们勾勒了飞娥绝境生幕首先写了飞蛾处境又写了飞蛾表现写了作者感受根据这三层次进行分角色朗有了事例学习基础剩下瓜苗生长与我听心跳事例我采用学生主学习合作探究方法多媒体出示句子那种子里包含着种多么强生命力啊!竟使它可以冲破坚硬外壳没有阳光、没有泥土砖缝不屈向上茁壮生长即使他仅仅只活了几天瓜苗生长事例学生通讨论交流能够从仅仅只活了几天几体会出瓜苗虽然生命短暂但却有顽强生命力从即使词体会出作者对瓜苗赞美与敬佩这程学生通反复品从感受瓜苗顽强生命力感受作者敬佩情教师及启发然表现生命力顽强事物有很多但作者什么只选择了飞蛾和香瓜子呢?她用哪里呢?学生广泛交流教师进行总结是连动物,植物弱都能如珍爱生命更何况是比他们得多人呢?所以接下作者写到了她己多媒体出示句子这就是我生命单单属我我可以使用它也可以白白地糟蹋它切全由己定我必须对己责我听心跳这事例作者感受学生理起比较空洞有定难了助学生理我首先让学生用己右手放到左手脉搏处倾听己心跳感受生命存其次多媒体出示杏林子手指图片介绍她当情况她双手已严重变形只能用两根变了形手指夹着笔写这种情况下杏林子都不想活下了然而次偶然机遇下她用医生听诊器听到了己心跳识到己还活着还有生希望是她想齐屏幕上话通图片直观感受再次加深理多媒体出示杏林子医院日记通日记学生又次体会到杏林子人生态带着体会反复品教师结使用与白白糟蹋杏林子选择了使用己生命她就是这样对己责因对生命有了这样思考所以杏林子深情地写下了段话(多媒体出示段话)学们齐,并结合生活实际谈谈己理教师拨引导①这段话有组反义词用笔圈画出②什么叫有限什么叫无限?学生充分交流多媒体出示杏林子生前作品助学生对有限、无限理学生能够总结出她生命是有限作品是有限她精神是无限她对我们影响是无限等说法多媒体出示杏林子图片她就是这样人用己实际行动告诉了人们我们不但要活着还要活得有价值让我们再次这段话争取把他背下这环节是课教学重包含教学重理三事例蕴含道理也包含教学难体会含义深刻句子因我让学生反复品悟基础上进行交流鼓励学生把己先感知、深感受表达出相启发借鉴共享受并体验成功快感抓住睛词语换角色深切体会震撼心灵及拓展杏林子其他由课走向课外做到外结合助学生感悟其积极人生态三、总结全升华情感这课开始候杏林子提出了问题生命是什么呢?接着用三事例阐述了她对生命理写了她对生命感悟两分钟准备写写学了这课感受或者摘录当感受深刻句子学生交流教师总结带着对生命崇敬、热爱和感激再次课题愿每位学都能像说那样珍爱生命珍惜让人生更有义四、布置作业拓展延伸、集象杏林子样让有限生命体现出无限价值人、杏林子作品《假如给我三天光明》五、我板设计教学板是教学容集概括应具有指向性、条理性、精炼性根据课容实际要我采用了提炼关键词方法板使学生目了然把握准确、精炼有利学生掌握课精髓提高学生学习效率降低课难四年级下册语9课《生命生命》说课稿、分析教材分析学生是台湾作杏林子对生命独特感悟是对生命颂歌涵较深而我教学对象年龄比较理能力与生活验都还不够因教师必须通多种教学方法进行启发、引导从而实现教学目标二、教学目标及课安排教学两课课主要学习生新词初课了概思二课精课主要目标有、正确、流利、有感情地朗课背诵课积累词佳句;、理含义深刻句子;3、感悟作者对生命思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命培养学生情感态价值观、结合身实际谈谈怎样才能使生命有义其目标和目标3也是节课重难三、教学准备教师准备制作课件其包括杏林子照片贝多芬《命运》交响曲等学生准备课前集有关了台湾女作杏林子生平以及作品四、教学理念是新入选课我以前没有教我备课了被作者热爱生命敬重生命严肃对待生命态所感动我想教学除了完成语工具性教学而外还要重强调它人性我教学教学理念主要是实践性理念语教学是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力实践究竟要发展学生哪些能力呢?首先从显性方面看有培养朗、略、精、诵等能力二从隐性方面看能力核心是发展儿童感受、理、欣赏以及评价能力《生命生命》正是感悟性极强它有着丰富深刻涵因培养学生感受、理、欣赏以及评价能力正是教与学灵魂五、教法与学法教法情境教学法(语形象感性入情入景手段容易助理课)、拨法(四年级学生年龄对生命义理有困难因教师必须适当候进行拔使他们学到仅凭悟不可达到高)、对话式教学方式(对话表达、启发效)学法采用悟、抓住重词句品赏析六、教学设计() 、教学思路与教学环节概述创设情境感知生命(情感导入)整体把握梳理脉络(整体把握)3导赏析品味语言(精赏析)回归整体升华情感(回归整体)5推荐课外延伸(课外拓展)(二)、教学环节()创设情境感知生命出示课题引出问题生命是什么?动画课件创设情境(师配音)嫩芽从土里钻出绿叶舒展生命诞生是多么神奇!五彩缤纷花儿欣然怒放生命多么美!(通直观画面引导学生入其境辅以教师诗语言生动描述让学生对生命神奇生命美发出由衷赞叹)然轻轻音乐响起介绍杏林子坎坷命运通扬抑紧扣生命主题就是这样位全身瘫痪人她是怎样感受生命?让我们起走进课(二)整体把握梳理脉络学生课把课通顺然默课思考课写了哪三事例并用简练语言概括(整体把握课容梳理课脉络体现从整体到部分再回归整体教学思路)(三)导赏析品味语言学生默课出写作者感受句子画下体会体会上做上批交流体会教师相机拨、引导首先交流飞蛾生故事作者感受是什么?但它挣扎着极力鼓动双翅我感到股生命力量我手跃动那样强烈!那样鲜明!学生交流完己体会教师适引导你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈生欲望?(引导学生回归出关键词语极力鼓动双翅)再通动作表演比较体验鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不学生下子感悟到极力这词生动地刻画了飞蛾生强烈渴望当然教师并不满足而是进步通换位体验引导学生思考飞蛾外表那么丑陋又是那么渺它何必苦苦挣扎呢?如你是那只飞蛾你会怎么想?杏林子看着手极力挣扎飞蛾她又会怎么想?以上两处拨我引导着学生从悟情实现把作者情情向学生情感迁移再如研作者静听心跳事例出示写作者感受句子我可以地使用它也可以白白地糟蹋它切全由己定我必须对己责畅谈体会教师引导样体现扣紧关键词语引导加深体会()扣紧糟蹋使用系生活实际说说教师进步拨现实你看到什么人糟蹋生命?什么人生命活得有价值?学生这能够说出如有人整天打麻将看起像很轻松快活其实他们糟蹋生命生命毫无价值更多人如司机护士警察等不工作岗位上社会他人作出贡献他们是地使用生命让有限生命发挥出无限价值活得光彩有力(3)另外还通入情入境朗出对生命感悟体会出感情才能得有感情得有感情能助我们对理有感情朗确实是教学致胜法宝啊(四)回归整体升华情感回归整体不是简单容上重复而是以讨论、感悟生命因什么而美丽切入进步丰富生命涵感受生命真正价值杏林子全身瘫痪行动不便你觉得杏林子生命美丽吗?你认她生命因什么而美丽?(也许学生会说她生命因顽强毅力而美丽也许学生会说她生命因执着因坚持而美丽)那么飞蛾呢?香瓜子呢?教师再引导让学生系身边普通人了名人、伟人说说生命还因什么而美丽学生对生命涵有了己性化感悟教师深情结生命美丽各不相但相是珍视生命善待生命让有限生命活得有光彩创造无限义3让学生畅谈学习感悟与收获升华情感学生与教师和对话以及教师拔都有了己或深或浅对生命感悟通交流升华了情感(五)推荐、课外延伸感受段人生推荐杏林子著作及海伦凯勒《假如给我三天光明》七、板设计飞蛾生生欲望香瓜子生长生命顽强静听心跳对己责八、作业设计、集二、三条歌颂生命名言、写出学完《生命生命》感悟这两条作业是对课程复习巩固与升华布置适而有价值下页更多四年级下册语9课《生命生命》说课稿.。

《生命生命说课稿》第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注生命，激发学生对生命的思考和敬畏。

2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

教学内容：1. 引导学生思考生命的定义和意义。

2. 分享有关生命的故事或事例，引发学生对生命的思考。

教学步骤：1. 开场提问：什么是生命？生命有什么意义？2. 分享一个有关生命的故事或事例，如一个人的成长经历、动植物的生命历程等。

3. 引导学生进行小组讨论，分享对生命的理解和感悟。

第二章：生命的起源和演化教学目标：1. 让学生了解生命的起源和演化过程。

2. 培养学生的科学素养和探索精神。

教学内容：1. 介绍生命的起源和演化的大致过程。

2. 探讨生命的起源和演化的科学理论。

教学步骤：1. 开场提问：生命是如何起源的？它是如何演化的？2. 介绍生命的起源和演化的大致过程，如化学进化论、生命起源的实验室实验等。

3. 探讨生命的起源和演化的科学理论，如自然选择、基因突变等。

4. 引导学生进行小组讨论，分享对生命起源和演化的理解。

第三章：生命的多样性教学目标：1. 让学生了解生命的多样性和丰富性。

2. 培养学生对生物多样性的保护和珍惜意识。

教学内容：1. 介绍地球上生物的多样性，包括不同物种的分类和特点。

2. 探讨生物多样性的重要性和保护措施。

教学步骤：1. 开场提问：地球上存在多少种生物？它们有什么不同？2. 介绍地球上生物的多样性，如动物、植物、微生物等，并展示相关图片或视频。

3. 探讨生物多样性的重要性和保护措施，如生态系统的平衡、物种保护等。

4. 引导学生进行小组讨论，分享对生物多样性的认识和保护意识。

第四章：生命的奇迹教学目标：1. 让学生了解生命中的奇迹和奇妙现象。

2. 培养学生对生命的敬畏和欣赏之情。

教学内容：1. 介绍生命中的奇迹和奇妙现象，如胚胎发育、植物的感应等。

2. 探讨这些奇迹和奇妙现象背后的科学原理。

教学步骤：1. 开场提问：生命中有哪些让你感到惊奇的现象？2. 介绍生命中的奇迹和奇妙现象，如胚胎发育的过程、植物的感应机制等。

[四年级下册语文书第19课生命生命说课稿]四年级语文说课稿模板四年级下册语文书第19课《生命生命》说课稿1一、说教材这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。

1、知识与能力目标：①认识5个生字，会写8个字。

能正确读写“骚扰、震撼、糟蹋、短暂、茁壮”等词语。

②能正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2、过程与方法目标：①以读为手段，在读中体会文章的情感。

教学重点：理解三个事例中蕴含的道理教学难点：体会含义深刻的句子。

确定了教学的重难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。

二、说教法2、情境教学法。

四年级的学生思维活跃、求知欲强，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题的能力。

但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻的感受，因此我制作了多媒体课件，创设多种情境，帮助学生理解。

3、启发诱导法。

教师抓住几个重要问题，启发学生理清文章由“所见”“所想”到“所悟”的写作思路。

三、说学法1、自读自悟法。

陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子，在学习过程中，要充分给学生思考的空间和时间，在“问、读、思、议、品”的过程中理解感悟。

2、抓住重点词句，品读赏析。

这是四年级上册大纲规定学生要求掌握的一个重要的学习方法，在这一课的学习中，学生的这一方法将得到充分的锻炼。

3、边读边做批注法。

学生能够做到读写结合，有效的理解文章内容。

四、教学设计思路语文新课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”在以上理念的指导下，我设计的教学思路为：1、理清脉络，温故知新2、专题研读，感悟体验3、总结全文，升华情感4、布置作业，拓展延伸五、教学程序这篇课文是一篇精读课文，我分为两课时来完成，其中第一课时学习生字词，初读课文，整体感知文章脉络。

《生命生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！非常荣幸能参加这次教师技能大赛，在此，我衷心地感谢在座的各位评委老师给我的支持与指导。

今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第19课——《生命生命》。

下面我就从说教材、说教法学法、说教学程序,说板书设计和说教学随想五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、【说教材】（一）、教材及学生分析：《生命生命》本篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当严肃对待的。

文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。

（二）、设计理念：1、为培养学生的语文学习兴趣和信心，我在教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，让学生在阅读中主动地，富有个性的学习，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验，不断提高学生的语文素养。

（三）学习目标：1、知识与技能目标：认识生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、过程与方法目标：理解含义深刻的语句，揣摩其中蕴含的意思。

3、情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，好好使用自己的生命。

（四）学习重难点：教学重点：引导学生通过抓重点词来理解含义深刻的句子。

教学难点：通过三个事例感悟生命的美好宝贵，懂得珍爱生命。

（五）、学习准备：《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”我让学生准备：1.收集有关“生命”的名言。

围绕“生命”的主题，举出一个实例。

2.教师准备：一首《命运交响曲》，制作与课文内容相关的幻灯片。

二、【说教法学法】首先说教法：新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。

生命因感悟而精彩本组教材，就是围绕“生命”这一专题来展开的。

《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。

《生命生命》一文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。

文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。

本节课我采用了“问题引导教学法”实施课堂教学。

它的基本模式是：五环三步一中心。

“五环”即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。

“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即自主学习解决问题，合作学习解决问题，教师点拨解决问题。

“一中心”是指以问题为中心。

根据本节课的需要我运用其中的四个环节:提出问题、解决问题、归纳概括四、拓展创新。

上课伊始我采用名言导入的方式导入新课，从而激发学生探究文本的兴趣。

明确学习目标之后让学生在自学提示的引导下初读课文，通过我提出“想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？”这一问题能够整体感知课文内容，了解文章结构。

“生命”是一个深刻的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。

因此我充分发挥学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生。

鼓励他们在读文过程中自己发现值得思考的问题、小组自主探究，全班交流。

实现了“以学定教”的理念。

首先，放手让自主学习，解决问题。

本节课我在自学提示中明确了学生学习和研究的内容。

首先，本课的字词难度不大，四年级的孩子有能力自己读准字音，读通句子。

所以主要由孩子自学，小组内互相检查完成。

其次，我提出了整体感知的大问题，让学生通过自主思考完成，抓住主要内容“课文围绕“生命”写了哪几个事例？”其次，我充分运用小组合作学习的方式解决问题。

在语文课堂中让学生提出感兴趣或不懂的问题，学生能大胆质疑，让学生学会学习，学会思考。

生命生命》说课稿一,教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文. 这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识, 积极的人生态度.二,教学目标, 重难点依据《新课标》和教材内容, 结合学生的实际感知水平, 我确定了如下教学目标, 重难点.知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文, 背诵课文, 积累好词佳句.过程与方法目标:抓住重点词语, 联系课文或生活实际,体会句子含义. 这也是本节课的教学重点.情感态度价值观目标: 感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命创造出无限的价值. 这也是本节课的教学难点.三,说教法, 学法说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文, 虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的. 因此,教学中我采用了情境教学法, 点拨法这样两种教学方法, 尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中, 达到光凭学生自悟无法企及的高度.说学法: 那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢根据《课标》要求:" 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践. 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考." 在学生学习方法的指导上, 我采用:1, 自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.2, 抓住重点词句, 品读赏析: 积累和丰富语言, 运用语言.四,说教学过程下面,请跟我一起走进教学过程, 我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:1, 在谈话中引入引发生命的思索2, 在品读中感悟触摸生命的脉搏3, 在思考中提炼聆听生命的拔节4, 在生活中追问走进生命的林子( 一) 在谈话中引入引发生命的思索上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家, 在杏林子的眼里, 生命到底是什么呢并把课题补充完整, 让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计, 不在于学生能理解多少, 而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.( 二) 在品读中感悟触摸生命的脉搏品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式. 品读能使学生读出意境, 读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情, 以读悟语". 从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养, 这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.(1) 联想品读感悟" 生命的存在与重要"学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!" 在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎"," 鼓动"," 跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望. 在学生对文章内容有所感悟的基础上, 我加强了对学生朗读的指导. 紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片, 引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么它又可能会对杏林子说什么呢这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流, 感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."(2) 词语品读感悟" 生命的不屈与向上"李海林先生曾说过:" 语文教师的一个重要职责, 就是要带领学生沉入词语的感性世界." 因此,运用多种方法去触摸词语的的温度, 点染词语的亮度,发掘词语的深度, 可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时, 我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:" 在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦, 最能引起你的共鸣你从中体会到了什么你能把你的感受通过朗读读出来吗孩子们有的抓住"冲破", 有的说是"不屈向上", 还有的说是"坚硬", 虽然他们抓住的词语不同, 他们的朗读的情感不同, 但是有一点是相同的: 那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏. 从词语的品读中, 从他们诗一般的激情表达中, 可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".（3）激情品读感悟" 生命的意义与价值"文章的结尾很理性, 或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等. 这些语言即使倒背如流, 在学生心中也只是蜻蜓点水, 那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法, 而是把杏林子的生平引进课堂,结合" 我一定要好好使用生命"这句话来体会. 学生们听到生命的痛楚和不屈时, 惊讶了; 看到那残疾的双手,那与身等高的著作时, 沉默了! 沉默中他们把震撼写在了脸上. 他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手. 想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要" 好好活"! 再一次拿起书诵读自然的时候, 我看到很多孩子的动作变得轻轻的, 我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多. 这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本, 学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.（三）在思考中提炼聆听生命的拔节在品读感悟后我问道:是啊, 生命到底是什么呢这个一开始我们回答不了的问题, 现在能回答出来了么在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.（课件出示）生命是什么生命是飞蛾极力挣扎的身影生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;\ 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗生命是香瓜子在没有阳光, 没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争写完诗后, 在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发, 又是对的学生情感基调的激情呼唤, 更是学生对生命感言的自主抒发. 接着, 我又回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟, 我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号，有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案，但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本, 孩子对文本的思索, 已经超越了文本, 超越了课堂.（四）在生活中追问走进生命的林子一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的, 因此, 在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事, 让大家感受到生命的存在.这一环节, 轻轻推开生活的大门, 点化着孩子们身边眼前的生命, 引导他们步入神奇的生命林子.五,说板书设计19 生命生命杏林子飞蛾求生——珍爱生命瓜苗破土——生命力是强大的静听心跳——严肃对待生命我的板书设计主要突出课文的重点内容, 可以使复杂内容简单化, 明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解, 帮助学生提高分析, 归纳, 感悟的能力.六,结束语总之, 语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身, 自然,社会, 他人的整体和谐, 要通过良好的教育方式, 唤醒学生的生命意识, 启迪学生的精神世界, 开发学生的生命潜能, 激发学生的生命活力, 提升学生的生命质量. 让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见, 谢谢!。

生命说课稿一、引言生命，是全人类共同拥有的宝贵财富，也是我们每个人最珍贵的资产。

生命的诞生和蓬勃发展，给予人类希望与梦想，也饱含着无尽的奇迹和神秘。

通过本文档的介绍，我们将带领大家深入探索生命的奥秘，从细胞到有机体，从生命起源到演化，全面了解和感悟生命的独特之处。

二、生命的起源我们先从生命的起源开始探讨。

根据科学的研究，生命起源于原始的无机物，通过一系列复杂而巧妙的化学反应和演化过程，逐渐形成了最早的生物体。

细胞是生命起源的基本单位，它们通过分裂和扩张，增加了生命的多样性和复杂性。

三、生命的结构和功能了解细胞的结构和功能对于理解生命的本质至关重要。

细胞是所有生物体的基本组成单元，通过细胞质、细胞核和细胞膜等组织结构发挥着各种重要的生命功能。

细胞的功能包括新陈代谢、生长、分裂、遗传等等，这些功能相互依存、相互作用，构成了一个复杂而精密的生命系统。

四、生命的多样性生命的多样性是生物进化和适应环境的结果，也是生命进步和发展的源泉。

通过生态系统、生物分类和遗传学的研究，我们可以了解到地球上不同物种的存在和各自的特点。

从微生物到植物、动物，每一个物种都有其独特的形态、结构和生态习性，这些多样性为生命的繁荣和进化提供了丰富的资源。

五、生命的演化生命的演化是生物进化论的核心理论，也是了解生命起源和发展的关键。

透过化石记录、生物地理学和分子进化等研究方法，我们可以追溯到五亿年前的古生代，观察到生命从简单的有机体演化成复杂的多细胞生物，直至今天的多样化和复杂化。

这个漫长而壮观的进化历程，展现了生命的韧性和适应力。

六、生命的意义与价值生命是无价的，它赋予了我们存在和体验的机会。

生命的存在给予了我们爱、痛苦、欢乐和体验一切美好的能力。

生命的令人惊叹和微妙之处，让我们反思人生的意义和价值。

我们应该珍惜生命，尊重生命，以关心和爱护的态度对待生命，同时也要探索和挖掘生命所蕴含的无限可能。

七、结论生命是绝对珍贵和独一无二的，它是整个宇宙中最神圣的存在。

生命生命说课稿生命，这个词语总是充满了神秘与力量。

它不仅仅是生物学上的一种存在形式，更是哲学、艺术、宗教等多个领域探讨的永恒主题。

在今天这个特殊的日子里，我们聚集在这里，共同探讨生命的意义，以及我们如何更好地理解、尊重和保护生命。

首先，让我们从生命的起源说起。

生命起源于大约38亿年前的地球，那时的地球环境与现在大相径庭。

在漫长的岁月里，生命经历了从简单到复杂的演变过程，从单细胞生物到多细胞生物，再到如今地球上种类繁多的动植物。

这个过程充满了奇迹，也充满了挑战。

接下来，我们要探讨的是生命的多样性。

地球上的生命形式千差万别，从微小的细菌到庞大的蓝鲸，每一种生命都有其独特的生存方式和生存环境。

这种多样性是地球生态系统的重要特征，也是生物进化的结果。

我们应当认识到，每一种生命都有其存在的价值，我们应当尊重并保护这种多样性。

然后，我们来谈谈生命的脆弱性。

生命虽然强大，但同时也非常脆弱。

自然灾害、环境污染、生物入侵等都可能对生命造成威胁。

近年来，全球气候变化对生物多样性的影响日益显著，许多物种面临着生存的危机。

因此，保护生命，保护生物多样性，已经成为全人类共同的责任。

此外，我们还需要认识到生命的连续性。

生命不是孤立的，每一个生命都是生命链上的一环。

我们人类作为地球上的高级生物，有责任去维护这个生命链的平衡。

这意味着我们需要合理利用自然资源，减少对环境的破坏，同时也要关注那些濒危物种，帮助它们恢复种群。

最后，我们要强调的是生命的价值。

每一个生命都是独一无二的，都有其存在的价值。

我们应当尊重生命，尊重每一个个体的权利和尊严。

在现代社会，随着科技的发展，我们对生命的认识越来越深入，我们也有越来越多的手段去保护生命。

但是，无论科技如何进步，我们对生命的敬畏和尊重都不应减少。

通过今天的讨论，我们希望能够唤起大家对生命的思考，激发大家对生命的热爱和保护意识。

生命是宝贵的，它值得我们每一个人去珍惜和守护。

让我们共同努力，为保护地球上的生命贡献自己的力量。

生命生命说课稿范文3篇生命生命说课稿范文篇1 一、教材分析《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。

这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。

教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。

《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。

本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。

二、教学目标1、教学目标新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作意图。

（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。

（3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。

2024年生命生命说课稿2024年生命生命说课稿1尊敬的评委、专家、老师们，大家好！下面我将从教材分析、学生情况分析、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学实施这六个方面对《生命生命》这一课的教学作介绍。

一、教材分析：《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组中的一篇精读课文。

这组教材的主题是“感受生命的美好”。

这篇课文从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

二、学情分析：四年级的学生，已经具备初步的阅读理解能力。

但是生命的话题，对于四年级的孩子来说有点沉甸甸的，他们年龄较小，生活阅历尚浅，要深刻地体会生命的价值和意义是比较难的。

因而这节课的教学对于学生来说也就会有更多的对人生的憧憬、体验和思考。

三、教学目标：根据以上的分析，我是这样设计《生命生命》第一课时的教学目标的：1．认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过朗读理解三个事例中含义深刻的句子，初步体会其中蕴含的深意。

四、教学重点和难点、引导教学的重点和难点是：引导学生领悟“飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳”三个事例中蕴含的意思。

五、教学策略为了解决教学重点，突破教学难点，达成教学目标，我在教学中将信息技术与语文教学有效整合，主要采取了以下的教学策略：1．以图片、动画以及声音的方式创设恰当的学习情景，吸引学生的学习兴趣。

2．文字、句子以及板书的课件显示，节约课堂时间，更简洁方便。

3．课外阅读资料，作者简介的有益补充丰富了课堂学习的广度，也加深了对课文的理解。

下面是具体的教学实施。

六、教学实施1．创设情景，激发情感。

课刚开始，我就通过图片和视频给同学们展现了生命中两种截然不同的状况。

在优美的旋律的伴奏下，一幅幅生机的动、植物的图画，以及鲜花盛开的片段，唤醒孩子们对身边充满生命力的美好事物的记忆和喜爱之情。

一、教案基本信息教案名称：中学语文说课教案：生命生命说课稿学科领域：语文年级段：初中课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到珍惜生命的重要性。

2. 培养学生热爱生活，积极面对困境的心态。

教学内容：1. 课文《生命生命》的阅读与理解。

2. 分析课文中的生词、难点。

3. 讨论生命的意义和如何珍惜生命。

教学过程：1. 导入新课，激发学生对生命的思考。

2. 朗读课文，让学生感受生命的伟大。

3. 讲解生词、难点，帮助学生理解课文内容。

4. 分组讨论，探讨生命的意义和如何珍惜生命。

5. 总结发言，强调珍惜生命的重要性。

教学评价：1. 学生对课文的理解程度。

2. 学生参与讨论的积极性和发言的质量。

3. 学生对生命意义的认识和珍惜生命的态度。

二、教学重点与难点教学重点：1. 课文《生命生命》的阅读与理解。

2. 学生对生命意义的认识和珍惜生命的态度。

教学难点：1. 课文中的生词、难点的理解和运用。

2. 如何引导学生深入思考生命的意义，并付诸行动。

三、教学方法与手段教学方法：1. 朗读感悟：通过朗读课文，让学生感受生命的伟大。

2. 讨论交流：分组讨论，引导学生深入思考生命的意义。

3. 启发引导：教师引导学生理解生词、难点，启发学生对生命的思考。

教学手段：1. 课文文本：提供课文《生命生命》供学生阅读。

2. 多媒体辅助：使用多媒体课件，帮助学生理解课文内容。

3. 讨论材料：提供相关讨论材料，引导学生深入思考生命的意义。

四、教学准备1. 课文文本：《生命生命》2. 多媒体课件：生命的图片、视频等素材3. 讨论材料：关于生命意义的文章、故事等4. 教学用品：黑板、粉笔、笔记本等五、教学过程1. 导入新课，激发学生对生命的思考。

教师通过提问或讲述一个关于生命的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。

2. 朗读课文，让学生感受生命的伟大。

学生齐读或分组朗读课文《生命生命》，感受生命的伟大和脆弱。

3. 讲解生词、难点，帮助学生理解课文内容。

19、生命生命说课稿今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，四年级下册，第五组中的第三篇课文《生命生命》。

我将从五个方面来说对这节课的思考。

一、说教材《生命生命》是本组教材的第三篇课文，课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“我听心跳”三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者同时还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。

文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。

文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。

课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。

另外，通过前两篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句来揣摩文章道理的方法，本课教学将继续训练学生对此法的运用。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了本课时教学目标：1、我能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。

2、通过作者对生命的思考，引发我对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让我的人生更有价值。

3、我能有感情的朗读课文，并背诵喜欢的段落。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位老师回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈自己的教法和学法。

二、说教法点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。

生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。

篇一：评课稿《生命生命》《生命生命》的评课稿指导好朗读始终是每个语文教师在课堂教学中不懈追求的目标。

如果我们能通过语文课堂教学，让每个学生都能深入文本，真正地读进文本，实现与文本之间的真对话，并能够通过自己的有感情朗读表达出来，那我们的语文教学必定能够生机盎然，魅力无穷！所以我们不管是采取何种形式的课堂教学模式，“读”是语文教学中永恒的“生命”。

一、通读感知，为“生命”上锚！我们拿到课文，毫无疑问，总是先通读一遍，对课文进行“整体感知”，这是人的阅读规律。

二、细读悟语，为“生命”加油！通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是我们语文教学的主要任务之一。

1、读思结合。

赵老师让学生带着问题去读。

2、读议结合。

在赵老师的语文课堂就是同学们交流的平台，读书与讨论交流相结合，强调师生、生生互动。

当前，《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，更少不了课堂的交流。

没有凉交流，与文本的对话就无法开展，交流会促使阅读活动更加深入，交流也会使学生在一些阅读误区中返回过来。

3、读练结合。

语文教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。

赵老师在教学《生命生命》一课时。

抓重点词体会例如：挣扎。

让学生从中对生命有了不同的感悟。

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

三、品读悟情，为“生命“展帆！有了对课文内容和作者语言特色的理解，我们就会自然地从心中产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就是要通过有感情地朗读来实现。

对课文进行品赏玩味地读，更深入地去感情作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。

四、创读为“生命”添彩！创读，是情感的升华而决不是简单的重复。

当然，从本节课中也有我自己的见解，我觉的介绍作者应该放在刚开始，这样学生在学每个事例时都能想到杏林子的遭遇又能结合作者的实际情况进一步体会生命。

篇二：生命生命评课、教学反思《生命生命》评课稿寺坪小学柳东《生命生命》这篇课文文章简短，语言朴素，然而意蕴深刻，显得有些厚重的生命话题本是四年级学生难以理解的。

《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。

一、分析教材，分析学生__是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。

__内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。

二、教学目标及课时安排教学时间为两课时。

第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解__大概意思。

第二课时精读课文，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

培养学生情感态度价值观。

4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。

其中目标2和目标3也是本节课的重难点。

三、教学准备教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。

学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。

四、教学理念__是新入选的课文，我以前没有教过__。

我在备课时读了__，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。

我想，教学__除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。

我教学__的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。

语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。

第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。

《生命生命》正是一篇感悟性极强的__，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是__教与学的灵魂。

五、教法与学法教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。

人教版语文四年级《生命生命》说课稿范例各位评委老师上午好：今天，我说课的题目是语文四年级下册第五单元第十九课《生命生命》。

此内容为本节课的第二课时，本节课是在学生学习了生字、词，了解了文章主要内容的基础上，进行分析文章的学习。

一、教材分析：首先，根据课程标准要求，确定了这节课的教学目标，之后根据教学目标。

之后，根据教学目标和教材的内容和特点，我把本科的教学重点定为引导学生抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，把本课的难点确定为感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命，尊重生命和善待生命。

本课教学中，我特地为学生增加了以下训练点：一、培养学生抓住重点词，由词，促进句子和篇章的理解。

二、锻炼学生在书上把含义深刻的句子旁边标注上自己的体会，养成不动笔墨不看书的好习惯。

三，在讲课文的过程中，让学生多进行说话练习，拓展学生思路，最后以说促写。

二、说教法和学法：根据以上教材分析，针对本节课语言简朴，思想含义深邃的特点，我采用以下几种教法与学法：第一、我采用点拨教学，而非老师全堂讲述。

“生命”这个话题对于四年级的孩子来说略显厚重。

学生通过读课文，虽然可以读出不少体会，但是孩子们不是停留在字面，难以深刻理解，就是脱离文本，空喊口号。

因此，我决定通过老师的适时点拨，促进学生感悟，才能达到学生无法悟及的程度，从而突破难点。

第二、以读为主，在读中感悟。

因为在朗读中学生可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感，在某些部分，我还打算以读带讲，让学生在读中感悟生命。

第三、抓住重点词语，在教学中让学生自己去勾画重点的含义深刻的词句，激起学生兴趣，让学生对句子，对文段，对文章含义，深入理解，从而解决难点。

三、教学过程：教学过程分为三大部分：首先、复习导入、理清脉络。

回顾课文中主要讲了哪几个事例，适时板书三个事例的小标题，既突出文章重点，又为学生深入文本做了铺垫。

其次、专题研究、感悟体验。

这是本节课的中心环节，我希望真正做到把课堂还给学生，学生喜欢哪个事例，我们就先分析哪个事例。

《生命，生命》说课稿《生命，生命》说课稿范文3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《生命，生命》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《生命，生命》说课稿范文1尊敬的各位评委，专家大家好。

我是小学语文组3号考生，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第19课《生命，生命》。

下面，我将从教材分析，教学目标，教学重点，难点，教学过程等方面对本课进行说明。

易@公—教育首先，说教材。

生命多么神奇，生命多么美好，第五组教材就是着围绕“热爱生命”这一主题选定的课文，从不同的角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。

《生命，生命》是本组的第二篇精读课文。

这篇散文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，表达了作者积极进取的人生态度。

接着，说学情：四年级学生已经初步掌握了阅读的基本方法，有了定量的语言积累，但这个阶段的学生具体思维正向抽象思维转变，学生对于课文中重点词句的理解还存在一定的困难。

因此，在教学策略方面，我主要让学生自读自悟，让学生在读中感悟，在读中品味，让学生领会语言的独特和精妙。

结合单元教学要求和本课特点，我预设通过两个课时完成教学。

需达成的教学目标为：1、知识与能力目标：正确认读：扰，欲，撼等生字。

理解并积累：有限，糟蹋等词语。

2、过程与方法目标：正确，流利，有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会含义深刻的句子的含义。

3、情感态度与价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

根据教学目标及教材的特点，我将教学重点确定为：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。

教学难点确定为：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重并善待生命。

接着，说说我对教法和学法的选择。

情境创设一直是开启孩子情感的金钥匙，为此，我采用了情境教学法，以情动人，以情感人，突出了语文课程的特性。

篇一：《生命生命》评课稿《生命生命》评课稿时间：2014年4月16日地点：先锋小学执教：王仕燕（泸沽小学送教下乡）李菊勤（先锋小学）课题：《生命生命》点评：刘明芳《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

课文通过作者亲身经历的三件小事中，引发了对生命的感悟。

文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。

显得有些厚重的生命话题本是四年级学生难以理解的。

王老师自始至终发挥了学生学习的主动性与积极性，把语言学习作为本体的学习，引领学生走进文本，并用语言文字本身去感染学生，展开想象，反复诵读，让孩子们在品味语言文字的过程中感染和滋生他们的精神世界，课堂教学围绕“读”而展开，以读贯穿整个课堂教学。

引领学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文。

感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。

因为生命这个概念具有相当的抽象性，如果只是教师单纯地讲解，就会上成空洞、乏味的思品课，因此在教学中，教师采用不同形式的读，并步步推进。

初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；学习第二段时，引导学生从品味词句和设身处地（飞蛾被抓住了，它会怎么想）中领悟；学习第三段时，引导学生联系生活实际，从切身体察中领悟；学习第四段时，从补充作者的相关资料中促进学生领悟。

当然，本文最重要的句子是在第三个事例上，王老师的螺旋还未旋到，相信有了这一节课如此扎实的铺垫，学生对杏林子说的对自己负责的话，活得更加光彩有力的话，都完全能够说出自己的理解，很好地完成下一课时的教学。

而这一难点的轻松解决，得益于王老师巧妙的教学设计。

这是我要讲的第二点。

那是一种螺旋式上升的教学设计，既环环相扣，又层层递进，而这相扣与递进之间，过渡却又是那么自然。

王老师在本节课中设计了三个环节，一是话说生命，即初步学习课文，概括课文三个事例，二是读懂作者的思考，三是回到前面两个事例，以多种方式感悟理解飞蛾与瓜苗是如何对自己的生命负责。

人教版生命生命说课稿一、教学目标本次课程旨在通过对人教版《生命》教材的学习，让学生理解生命的多样性和独特性，认识到生命的脆弱性和宝贵性，培养学生珍爱生命、尊重生命的态度，并通过实践活动提高学生观察、分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 生命的特征：通过观察和讨论，引导学生了解生命体的基本特征，包括新陈代谢、生长、繁殖和适应环境等。

2. 生物多样性：介绍地球上生物的多样性，让学生认识到不同生物之间的差异和相互依存的关系。

3. 生命的起源：探讨生命起源的假说和理论，激发学生对生命科学的兴趣。

4. 人类与生命：讨论人类活动对其他生命体的影响，以及如何在日常生活中实践生态保护和可持续发展。

三、教学方法1. 导入新课：通过播放一段关于生命现象的视频，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对生命的理解和感受。

3. 案例分析：选取具有代表性的生物种类，分析其生命特征和生存策略。

4. 实验操作：通过简单的实验活动，让学生亲身体验生命现象，如观察植物的光合作用。

5. 总结反馈：课堂结束前，邀请学生分享学习心得，并进行知识点的回顾和巩固。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 播放视频，展示不同生物的生命现象。

- 提问引导：这些生物有哪些共同点？它们如何适应各自的生活环境？2. 互动讨论（15分钟）- 分组讨论生命的定义和特征。

- 每组选出代表汇报讨论结果。

3. 案例分析（20分钟）- 展示不同生物的图片和资料，如沙漠植物、深海生物等。

- 分析这些生物如何表现出生命的特征，以及它们适应环境的策略。

4. 实验操作（15分钟）- 指导学生进行简单的植物光合作用实验。

- 让学生观察实验现象，并记录数据。

5. 总结反馈（5分钟）- 邀请学生分享本次课程的收获和感悟。

- 教师对本课的知识点进行总结，强调生命的宝贵和保护生命的重要性。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在讨论和实验中的参与度和表现，了解学生对生命特征的理解程度。