《唐宋大诗人诗中的物候》教案

语文八年级上第16课《唐宋大诗人诗中的物候》教案●教学目标（一）知识与能力1．积累词语，掌握重点字词。

2．摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。

（二）过程与方法通过阅读品味，了解物候现象的变化（三）情感态度与价值观开阔视野，提高自己的文学修养●教学重难点（一）教学重点积累词语、诗句，了解物候变化（二）教学难点阅读品味，了解物候现象的变化●教学方法自主、探究、合作●教学媒体（一）教具准备多媒体课件（二）素材准备关于物候的知识素材以及一些诗人描写物候的诗句。

●课时安排1课时。

●教学结构与过程（课堂导入）知识来源于生活，生活中又可以学到知识。

我们以前学过很多诗歌，除了品味诗歌的美之外，大家有没有发现别的特点或者知识？比如我们以前学过白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生……”这首诗还告诉我们什么？好，现在大家先不用急着回答，打开课本99页《唐宋大诗人诗中的物候》，从课文中找一找答案，看看和大家想的是不是一样啊？（板书）课题（讲授新课）一、初读课文，整体感知1．上节课让大家预习课文，并查找一些关于作者的资料，现在有那位同学想和大家一块分享劳动成果？（找2-3人）教师总结。

（多媒体显示）中国气象学家、地理学家，中国近代气象事业主要奠基人。

字藕舫，1890年3月7日生于浙江绍兴东关镇（今上虞县），1974年2月7日卒于北京。

1910年赴美，人伊利诺大学农学院学习，1913年毕业，转入哈佛大学研究院地学系研究气象学，1918年以论文《关于台风中心的几个新事实》获博士学位。

同年回国，历任武昌高等师范学校、东南大学等校教授，中央大学教授兼地学系主任，浙江大学校长，中央研究院评议员、院士、气象研究所所长。

1929年起连续当选人中国气象学会会长、理事长、名誉理事长，中华人民共和国成立后，任中国科学院副院长、中华全国科学技术协会副主席、中国科学院生物学、地学学部主任。

中国科学院综合考察委员会主任，自然科学史委员会主任等职。

唐宋诗中的物候【教学目标】1．了解物候的相关知识，培养亲近大自然的情感，培养学生科学探索的精神。

2．理清文章条理，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。

3．抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析、品味，提高学生的文学素养。

4．通过比较阅读，对说明这一表达方式有个进一步的认识。

【教学重点】了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。

【教学难点】对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入课前预习：资料搜集已学过或读过的与大自然有关的文章——教师根据学生展示的材料归纳：这些热爱的快乐，春夏秋冬，鸟语花香，这些都是大自然的语言。

今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》，体会大自然的语言。

二、作者简介竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。

中国气象学家、地理学家教育家，中国现代气象事业创始人之一。

对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。

在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，对台风、风暴也有研究，在研究工作中注意结合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。

三、文体简介说明文文体知识1．说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序2．常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。

说明方法的作用：本句运用的说明方法，从而的说明了事物的特点。

3．说明文的语言品析一般从两个角度谈：A．准确；B．形象生动或简明平实。

四、课文内容探究：1．熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。

譬．如（pì）贾思勰．（xié）羲．（xī）萃．（cuì）俄顷．（qǐng）瀛．州（yíng）滹．沱．（hūtuò）蕃．使（bō）瀼．西（ràng）縠．纹（hú）羌．笛（qiāng）瘟．神（wēn）舜．（shùn）尧．（ráo）涪．万（fú）相得益彰．（zhāng）2．这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。

《唐宋大诗人诗中的物候》教案
教学目标：
1、积累词语，掌握重点字词;
2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
3、通过阅读品味，了解物候现象的变化。4、开阔视野，提高自己的文学
修养
教学重点;积累词语、诗句，了解物候变化
教学难点;阅读品味，了解物候现象的变化
教学方法：自主、探究、合作、
一、复习前文，导入新课：
周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多
种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。
2.粗读课文，大概了解文意。
东风已绿瀛州草;
《扶风豪士歌》
春风又绿江南岸;
物候有区域性
李益
刘禹锡
王之涣
毛泽东
《临滹沱见蕃使》
《竹枝词》
《出塞》
《送瘟神》
杨柳是初春的象征;物候的地域性和历史变迁是分不开的。
诗人诗中的物候》，从课文中找一找答案，看看和大家想的是不是一样啊?(板
书)课题
一、初读课文，整体感知
1.上节课让大家预习课文，并查找一些关于作者的资料，现在有那位同学
想和大家一块分享劳动成果?(找2-3人)教师总结。(多媒体显示)
中国气象学家、地理学家，中国近代气象事业主要奠基人。
更多精彩推荐：初中>初二>语文>初二语文教案
杜甫
西川有杜鹃;
侯鸟与物候的关系
陆游
《鸟啼》
侯鸟与农事的关系
●教学结构与过程
(课堂导入)知识来源于生活，生活中又可以学到知识。我们以前学过很多
诗歌，除了品味诗歌的美之外，大家有没有发现别的特点或者知识?比如我们
以前学过白居易的离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生;这首

3、常见的说明方法有：下定义、分类别、 举例子、作比较、打比方、列数字、列图 表、摹状貌。 说明方法的作用： 本句运用 的说明方法，从而 的说 明了事物的 特点。 4、说明文的语言品析 一般从两个角度谈：A、准确；B、形象生 动或简明平实。
四、正音正字：
ng ）滹沱 卉（huì ）勰（ xié ）瀛 （ yí （ Hū tuó ）蕃（ fān ）
1，课文中引用的诗词反映了 怎样的物候现象。 填写表格（师友共同完成表格） 诗人 诗文 物候规律
诗人 白居易
诗 文
物 候
《赋得古原草送 1、草木有一年一度的 别》 循环规律 2、循环随物候转变。 “东风已绿瀛州 物候有区域性 草…” 《扶风豪士歌》 “春风又绿江南 岸…” 《临滹沱见蕃使》 杨柳是初春的象征；物 《竹枝词》 候的地域性和历史 《出塞》 变迁是分不开的。 《送瘟神》
答案1：为了引出“什么是大自然的语 言”，进而引出本文说明的目的
2不矛盾。说石头和花卉没有语言， 是指他们不能通过语言表达情意，不会说话； 说鸟语花香都是大自然的语言， 是指花香鸟语能暗示并告知人们大自然的一些规律。

答案4：重要的是我们 要能体会这种暗示， 明白这种传语，来理 解大自然，改造大自 然。
阅读第二段回答下列问题：
1、唐宋大诗人写诗的目的是什么？ 2、作者引明末学者黄宗羲的话的作用是什么？
答案1：他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民 歌，又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民 歌、竹枝词编成诗句。 答案2：用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自 然语言，编成诗句。
阅读第三、四、五、六、 七段回答下列问题
明确：这段话拓宽了我们的视野， 告诉我们在读诗观察物候时 “因地而异，因时而异”， 不要以诗歌为限， 指明了物候研究的方向。