解读“新工科”之新(下)

“新工科”背景下高校人文教育探究随着“新工科”教育的兴起，高校人文教育的地位和作用备受关注。

传统的技术培训和知识传授已经不能满足现代社会的需求，高校人文教育成为了培养具有全面素养和创新能力的人才的重要途径。

本文将探讨“新工科”背景下高校人文教育的重要性和发展方向。

一、“新工科”背景下高校人文教育的重要性1. 培养综合能力传统的技术教育往往只重视专业技能的培养，而忽略了学生的综合能力和素养的培养。

高校人文教育注重培养学生的创新能力、批判思维能力和跨学科的综合能力，使学生能够在技术领域之外也具有一定的素养和能力。

2. 塑造人文关怀“新工科”强调科技与人文的融合，高校人文教育的主要任务是培养学生的人文关怀和社会责任感。

通过人文教育，学生能够更好地理解社会和人类，培养出具有关怀他人和社会的情怀，使科技成果更好地造福人类。

3. 培养全面发展的人才“新工科”提倡跨学科、综合能力的发展，高校人文教育为学生提供了更广阔的发展空间。

除了技术能力外，学生还需要具备语言表达能力、人际交往能力等综合素养。

高校人文教育的发展就是为了培养出具有全面发展和综合能力的人才，这也是“新工科”所需求的人才类型。

二、高校人文教育的发展方向1. 强化全员参与高校人文教育的发展需要全校师生的共同参与和努力。

学校可以组织各种形式的人文教育活动，包括讲座、沙龙、文化节等，激发师生的兴趣和热情。

学校还可以建立人文教育课程，使人文教育成为学校教育体系的一部分。

2. 强化专业融合高校人文教育与专业教育应该进行深度融合，打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的交流和合作。

可以组织跨学科的讨论班、研究项目等，鼓励学生在不同学科领域进行交叉学习和研究，培养学生的综合能力和创新精神。

学校还可以开设一些专门的人文教育课程，如哲学、文学、艺术等，为学生提供更加全面和系统的人文教育。

3. 强化实践应用高校人文教育的目的是培养学生的实践能力和社会责任感，因此需要强化实践应用的环节。

解读“新工科”之新（下）导读三“新工科”国外篇发达国家主动调整高等教育结构，发展新兴前沿学科专业，发布工程教育改革前瞻性战略报告，如美国在2011-2013年相继推出“先进制造业伙伴关系计划” “先进制造业国家战略计划”及“制造业创新网络计划”，德国于2013年提出“工业4.0战略实施建议”，日本在2014年发布“制造业白皮书”等。

（一）美国美国的高等教育系统从20世纪70年代初开始，为适应信息技术革命所引发的人才资源转型的需要，推动高等教育结构转型，与美国的新经济产生了良性互动。

1. 实施“再工业化”战略，扩大高层次工程人才培养规模2008年金融危机爆发之后，美国实施“再工业化”战略。

美国的工程教育响应了这一战略。

2011-2015年，美国工程领域学士学位授予人数由8.3万人增加到10.7万人，年增长率保持在5%以上；硕士、博士授予人数也实现了高增长。

工科毕业人数的增加与美国“再工业化”战略需求密切相关。

2. 形成“大工程观念”，丰富工程人才培养体系美国工程教育受实用主义哲学的影响，形成了“大工程观念”，致力于发展以培养学科领域内通用工程科学人才为目的的通才培养模式。

在教育过程中强调为工程类学生提供广泛的综合课程体系、注重培养批判性思维的课程理念、跨学科的课程组织、层次性的课程设置。

通过对有关技术学科知识的整合，包括对更大范围内经济、社会政治和技术系统的了解，提高学生的综合素质和创新能力。

例如，麻省理工学院创立了CDIO工程教育理念，伯克利大学将学术优先的原则贯彻到工程教育，普渡大学从能力维度、知识维度、质量维度构建宏大的工程人才培养三大支柱体系。

3. 对标国际标准，保障工程人才培养质量美国国内由工程技术认证委员会（Accreditation Board for Engineering and T echnology，ABEF）实施高等工程教育专业认证，针对全美土木、机械、电子、化学工程等三十多个工程专业进行教育评估。

新工科背景下课程建设的探讨随着工业4.0的到来，新工科教育成为当前教育改革的热点话题之一。

新工科教育强调跨学科融合、产学研深度融合，培养具有创新精神和实践能力的高级工程技术人才。

而在新工科教育中，课程建设是至关重要的一环。

本文将探讨在新工科背景下的课程建设，试图找出符合新工科要求的课程建设理念和实践路径。

1. 跨学科融合新工科教育需要根据产业发展的需求，跳出传统学科的界限，进行跨学科融合。

因此在课程建设中，需要将不同学科的知识和技能进行整合，构建出符合产业需求的新型课程。

2. 具有前瞻性和创新性新工科教育课程建设需要具有前瞻性和创新性，要能够顺应未来产业发展的需求，培养学生的创新能力和跨学科综合应用能力。

3. 产学研深度融合新工科教育课程建设需要充分结合产业界的需求，引入企业资源和科研成果，使课程内容与企业实际需求紧密结合，培养学生成为贴近市场的高级人才。

二、新工科背景下课程建设的路径1. 产业需求导向新工科背景下的课程建设需要从产业需求出发，对未来工程技术人才的需求进行深入的分析和研究，从而确定课程设置的方向。

在此基础上，结合不同行业的需求，制定符合实际需求的课程体系和课程内容。

跨学科整合是新工科课程建设的重要特点。

在课程建设中，可以将不同学科的知识相互渗透，构建出综合性强、实用性强的课程体系。

在电子信息工程专业中，可以加入人工智能、大数据分析、物联网等新兴学科的内容，以培养学生的跨学科综合能力。

3. 实践教学与理论教学相结合新工科背景下的课程建设需要突破传统的理论教学模式，将实践教学与理论教学相结合。

通过实践性教学活动，让学生在动手操作中学以致用，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

在新工科背景下，课程建设需要充分融合产业和科研资源，引入企业实际需求和行业最新研究成果，使课程内容更加贴近实际需求。

例如可以与企业合作，开设实训课程或者校企合作项目，让学生在实际项目中学以致用。

5. 创新创业教育新工科教育需要培养学生的创新创业精神，因此在课程建设中需要增加创新创业教育的内容。

新工科背景下本科毕业设计中统计学应用能力的培养作者：李今心陈波来源：《科技风》2023年第32期摘要：新工科强调对学生创新能力和工程实践能力的培养，毕业设计是重要的实践教学环节。

本文分析了新工科背景下大学生统计学知识基础，讨论了统计学知识对本科毕业设计中的作用，提出了在本科毕业设计中培养学生统计学应用能力的主要方法。

关键词：统计学；新工科；毕业设计新工科（Emerging Engineering Education）是国家基于现代科学技术和社会发展的战略需求而提出的我国工程教育改革方向［1］。

较之传统工科，新工科内涵更丰富，强调学生工程实践和创新能力培养是新工科的核心内容之一［2］。

“大胆假设”和“小心求证”是创新活动相辅相成的两个方面，在对学生创新能力培养中科学规范和科学方法教育是非常必要的。

作为方法论的统计学是科学研究中不可或缺的工具，如果科研工作者仅简单地把统计学当作学术论文修饰工具，对统计学在科学研究中的作用重视不够，将会严重影响科学研究的严谨性［3］。

有调查显示仅在全球发表的生物学研究论文中有高达约50%存在着统计学方法运用错误［4］。

因此，在新工科背景下，大学生统计学应用能力的培养对学生未来工程实践中从事创新性和研究性工作具有重要意义。

Bromage等研究表明，统计学知识的教学对高校学生创新教育至关重要［5］。

Chiel等报道，统计学知识的学习有利于学生对专业知识的理解［6］。

本科毕业设计是工科院校本科教学的重要实践教学环节之一，也是“新工科”人才培养的关键环节，是教学活动中培养学生科学规范和科学方法的重要契机［7-8］。

在学生毕业设计中统计学方法的应用直接关系到实验结果的可靠性和研究结论的科学性，对毕业论文质量有重要影响。

潘声旺等的调查研究结果显示，本科毕业设计中近九成存在统计缺陷［9］。

魏敏等报道，相当数量的药学专业本科毕业论文中统计学方法运用不当［10］。

本文仅就新工科背景下本科毕业设计教学过程中统计学应用能力的培养做初步探讨。

新工科下电气专业产教融合建设探讨随着新工科的提出和发展，电气专业的产教融合建设也成为了教育界和产业界关注的热点话题。

通过产教融合，可以更好地培养适应社会需求的电气专业人才，促进产业升级和经济发展。

本文将从产教融合的概念、现状及存在的问题、建设路径和对电气专业的影响等方面进行探讨。

一、产教融合的概念产教融合是指产业和教育深度融合，通过产业需求带动教育，实现教育培养人才，为产业提供服务的一种模式。

产教融合的目的就是要让学生在校期间接触和参与到真实的产业项目中去，提高他们学习的有效性和实用性，使之在毕业后可以快速适应产业环境并为产业提供价值。

在电气专业中，产教融合可以促进学生理论知识与实际技能相结合，提高学生的实践能力和创新能力，更好地培养适应产业发展和科技创新需要的电气专业人才。

二、产教融合的现状及存在的问题目前，国内外不少高校和企业已经开展了一些产教融合项目，但总体上产教融合的发展还比较薄弱。

主要存在以下问题：1. 缺乏深度合作。

大多数高校和企业之间的合作还停留在表面上，缺乏深度的融合和互动。

2. 教育与产业脱节。

部分高校的教学内容和方法滞后于产业发展的需求，学生毕业后往往不能满足工业界的实际需求。

3. 缺乏有效的交流渠道。

高校和企业之间信息交流不畅，合作机会有限，制约了产教融合的深度发展。

三、产教融合建设路径为了更好地推动产教融合的发展，可以采取以下建设路径：1. 建立产教融合平台。

政府部门可以出台相关政策和措施，鼓励高校和企业建立产教融合的合作平台，构建跨界合作的桥梁。

2. 加强师资培训。

提高教师的实践能力和行业认知，鼓励教师走出校园，参与实际项目，增加与企业的沟通交流。

3. 推动课程改革。

将产教融合的理念融入课程教学，为学生提供更多的实践机会，让他们在学习过程中就能够接触到真实的产业项目。

4. 加强学生实习实训。

鼓励学生到企业进行实习实训，让学生在实践中成长，为毕业后的就业做好准备。

四、对电气专业的影响产教融合对电气专业的影响将会是全方位的。

“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索——以新疆理工学院为例张震张芳(新疆理工学院新疆阿克苏843000)摘要：“新工科”背景下，深化工科课程教学内容改革与实践，培养高素质创新型人才，已成为当前工科院校教育改革与发展的主题。

该文以新疆理工学院为例，分析当前工科课程教学存在的四类问题，探讨改进工科教学模式、优化教学环节、重构课程体系、优化人才创新能力培养模式、加强校企合作这5种改革实践措施，并对改革预期成果进行了展望，期望通过改革与实践，培养出专业知识储备丰富、工程实践能力突出、专业视野及创新思维宽广的高级应用型人才。

关键词：新工科改革创新型人才实践中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)03(a)-0173-04Exploration on Teaching Content Reform of Engineering Course under the Background of"New Engineering"—Taking Xinjiang Institute of Technology as an ExampleZHANG Zhen ZHANG Fang(Xinjiang Institute of Technology,Aksu,Xinjiang Uygur Autonomous Region,843000China)Abstract:Under the background of"new engineering",it has become the theme of education reform and devel‐opment in engineering colleges to deepening the reform and practice of engineering course teaching content and cultivating high quality and innovative talents.Taking Xinjiang Institute of Technology as an example,this paper analyzes the four kinds of problems existing in the current engineering course teaching.It discusses five reform practical measures,such as improving engineering teaching mode,optimizing teaching links,reconstructing cur‐riculum system,optimizing talent innovation ability training mode and strengthening school enterprise cooperation, and looks forward to the expected results of the reform.It is expected that through reform and practice,senior ap‐plied talents with rich professional knowledge reserve,outstanding engineering practice ability,broad professional vision and innovative thinking will be cultivated.Key Words:Emerging engineering education;Reform;Innovative talents;Practice开展“新工科”建设是教育部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，写好高等教育“奋进之笔”，打好提升质量、推进公平、创新人才培养机制攻坚战的重要举措[1]。

新工科的十大特点新工科是指在传统工科基础上，结合了现代信息技术、人文社科等多学科的交叉融合，以培养具备创新思维、跨学科合作能力和解决复杂问题能力的工科人才为目标的一种工科教育模式。

新工科的十大特点如下：1. 跨学科融合：新工科注重跨学科的融合，将工学、理学、文学、艺术等不同学科的知识进行整合和交叉应用，以培养综合素质全面的工科人才。

2. 创新思维：新工科强调培养学生的创新思维能力，鼓励学生从不同角度思考问题，提出新的解决方案，并能够将创新思维应用于实际工程和科研中。

3. 解决复杂问题能力：新工科注重培养学生解决复杂问题的能力，包括系统思维、问题拆解、分析和综合能力等，使他们能够应对日益复杂的工程和社会问题。

4. 资源整合能力：新工科注重培养学生的资源整合能力，使他们能够有效地调动和利用不同领域的资源，解决实际问题。

5. 团队合作能力：新工科重视培养学生的团队合作能力，使他们能够与不同背景的人合作，共同完成复杂的工程和研究项目。

6. 软实力培养：新工科注重培养学生的软实力，包括沟通能力、领导能力、创业精神等，使他们在职业发展中具备竞争力。

7. 实践教学：新工科注重将理论知识与实践相结合，通过实验、实习、项目等实践教学活动，培养学生的实际操作能力。

8. 跨界创新：新工科鼓励学生在不同领域进行跨界创新，将工程技术与艺术、设计、文化等领域相结合，推动技术创新和社会发展。

9. 社会责任感：新工科注重培养学生的社会责任感，使他们在工作中能够关注社会问题，积极参与社会公益活动，并为社会做出贡献。

10. 国际视野：新工科鼓励学生具备国际化的视野和竞争力，培养他们的跨文化交流能力和全球化思维，以适应全球化的工程和科技发展。

总结起来，新工科强调跨学科融合、创新思维、解决复杂问题能力、资源整合能力、团队合作能力、软实力培养、实践教学、跨界创新、社会责任感和国际视野。

这些特点使得新工科的教育模式更加符合当今社会对工程人才的要求，能够培养具备全面素质和创新能力的工程人才，为社会和经济发展做出贡献。

新工科背景下的教育模式创新随着科技的迅速发展，尤其是新兴技术的蓬勃兴起，新工科的概念逐渐成为教育改革的热潮。

在这一大背景下，传统的工科教育模式面临着诸多挑战，迫切需要创新。

新工科不仅强调学科交叉融合、实践应用能力的培养，更注重学生的综合素质和创新能力的发展。

这种全新的教育模式创新，旨在培养具备现代工程能力的人才，以适应经济社会的快速变化。

新工科的提出源于信息技术的爆炸性发展、人工智能的崛起和工业4.0的逐步落实。

这些变化对传统工科教育提出了更高的要求。

为了培养适应新经济形势的工程技术人才，教育改革必须从课程设置、教学方法、学生评估与实践活动等多个方面进行创新。

课程设置的创新是新工科教育模式改革的重要一环。

传统工科课程通常由理论和实验组成，知识体系较为封闭。

新工科要求课程内容与实际需求相结合，强调新技术、新材料、新工具的使用。

这需要高等院校不断更新课程内容，引入跨学科知识。

例如，计算机科学与机械工程、电子信息与材料科学的结合，将不仅提升学生的专业素养，还能增强他们的创新能力和解决复杂问题的能力。

课程内容的创新必须紧跟行业发展动态，定期邀请行业专家开展讲座，为学生提供第一手的行业信息。

教学方法的创新是实现教育目标的重要手段。

新工科强调以学生为中心的教育理念，鼓励学生主动参与到学习过程中来。

这要求教师从知识传授者转变为学习的引导者和支持者。

翻转课堂、项目式学习、工程实训等多种教学模式的引入，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能促进他们的团队合作精神和创新意识。

翻转课堂鼓励学生在课前通过视频、文献等自主学习，课堂上主要进行讨论与交流，使学生在互动中深化对知识的理解。

项目式学习则通过真实的工程项目，让学生在解决问题中应用所学知识，培养他们的实践能力和综合素质。

在新工科教育背景下，评估方式的改革也显得尤为重要。

传统的考试方式主要侧重对知识的记忆和理解，而新工科强调实际应用能力的培养。

对学生的评估不仅应考虑其理论知识的掌握程度，更要关注其综合能力的提升，如团队协调能力、项目管理能力、技术创新能力等。