初中政治论文让思想品德课教育教学生活化刘湘

浅谈初中思想政治生活化教育策略1. 引言1.1 初中思想政治生活化教育的重要性初中思想政治生活化教育的重要性在于，这是对学生进行全面素质教育的必要途径。

传统的思想政治教育多以课堂讲授和书本知识为主，缺乏与学生日常生活实际联系的内容和方法，导致学生对思想政治教育缺乏兴趣和认同感。

而生活化教育则是将思想政治教育融入到学生日常生活中，通过各种实际活动和经验让学生亲身感受并体验到思想政治教育的重要性和意义，从而提高他们的参与度和认同感。

这种教育方式可以促进学生的思辨能力和判断能力的培养，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生独立自主、勇于探索的品质，提高他们的生活适应能力和社会责任感。

初中思想政治生活化教育的重要性不可低估，是推动学生全面发展的重要一环。

1.2 初中思想政治生活化教育的现状初中思想政治生活化教育是我国中小学教育中一项非常重要的内容，旨在通过生活中的实践活动，引导学生形成正确的思想政治观念和积极向上的人生态度。

在当前的教育实践中，初中思想政治生活化教育仍存在一些不足和问题。

一些学校对于思想政治生活化教育的重视程度不够，缺乏有效的教育策略和措施，导致学生在日常生活中缺乏思想政治的指导和教育。

学生们过分追求学习成绩和功名利禄，缺乏对于社会公德和道德规范的了解和尊重。

一些教师对于初中思想政治生活化教育的理解和认识还存在一定偏差，只停留在传统的思想政治理论教育上，缺乏创新和实践。

教师在教育过程中过于注重知识传授，忽视了学生的人文素养和社会责任感培养。

当前初中思想政治生活化教育在一定程度上存在着现实问题和挑战。

为了更好地推进这项教育工作，我们需要不断总结经验，完善教育策略，注重实践操作，促进学生全面发展，培养社会主义建设者和接班人。

1.3 本文研究的目的本文旨在探讨初中思想政治生活化教育的重要性，并分析其现状，最终旨在提出相应的教育策略。

通过深入研究，我们希望能够揭示初中思想政治生活化教育的内涵，探讨如何实施这种教育，并探讨如何培养学生正确的思想政治观念，提高他们的社会责任感，加强他们的道德修养。

中素质教育的渗透摘要:要使思想政治课学科获得好的教学效果,全面实施素质教育必不可少。

要在思想政治课中渗透素质教育,政治教师的素质就要持续提升,同时发挥课堂教学主渠道作用,与学生实行生动活泼、实实在在的心灵交融。

初中思想政治课,因为其学科本身的特点、性质,决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,知与行相统一。

这对思想政治课的教学提出更高的要求:要使该学科获得好的教学效果,必须全面实施素质教育。

思想政治课素质教育的主要任务有两个方面:一是全面提升学生的政治理论水平,二是全面提升学生的思想品德、政治觉悟水平和理解社会、适合社会、分析问题、解决问题的水平。

要想在思想政治课中渗透素质教育,必须做到以下三点:打铁先要自身硬,要在教学中渗透素质教育,首先要提升教师的自身素质。

教师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务水平要提升;二是教师的言行修养、道德觉悟要提升。

这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。

要提升教师素质,必须坚持学习,持续提升自己的专业知识水平。

勇于实践,持续提升自己的业务水平。

为人师表,持续提升自己的道德、觉悟水平。

正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提升课堂教学效率初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:思想政治课是向学生较系统地实行社会主义思想品德和政治教育的课程。

让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提升课堂教学效率。

在教学中,使用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。

“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。

教师要指导学生读,提升读的质量。

结合实际,把握好重难点,提出读的提纲。

同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习、自我教育的过程。

初中生思想政治教育论文(2)初中生思想政治教育论文篇二初中思想政治教育的任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱祖国、勇于创新、有健康心态的人，这是提高青少年思想素质的重要工具。

传统的思维认为，学习成绩与思想素质正相关，只要学习成绩提高了，学生的思想素质自然也跟着上升了。

可是大量的教学实践证明这二者之间的关系并这么简单。

笔者认为二者之间具有相对独立的关系，学生的思想素质相对于学习成绩是一个相对独立的因素，因此应该予以特别地关注。

本文拟从学生特点、师生关系情景设定、教育方法等三个方面谈谈自己的看法。

一、根据初中生的特点进行思想政治教育(一)学生的年龄特点。

初中生年龄小，正处在由少年期向育年期过渡阶段，生理、心理发生着急剧的变化。

自治能力尚未形成。

若教育失当，则容易出现滑坡现象。

笔者曾组织本校老师做过5次抽样调查，发现相当一部分的学生在学习目的、学习纪律方面存在严重不足。

从这几次调研的结果出发.学校决定把理想教育和纪律教育作为我校思想教育的重点。

同时，考虑到初中各年级学生的成长特点不同，分阶段、有层次地制定了相应的思想政治教育的基本内容和要求，力图使思想政治教育的工作能更加具有针对性。

关于初一的新生，我们主要开展生活理想教育。

教育学生热爱生活. 热爱集体，热爱祖国，学雷锋做好事，为“ 四化” 勤奋学习，立志做一名合格的中学生。

纪律教育的重点是，教育学生遵守学校的各项规章制度，树立薄师守纪，遵纪守法的观念，讲文明有礼貌，履行《中学生守则》，实践中学生行为规范。

对于初二的学生，我们着重进行道德理论教育。

重点开展青春期教育. 教育学生正确对待男女同学之间的友谊，鼓励学生树立远大理想，排除青春期阶段叛逆心理的影响，防止学生因为早恋而导致学业的下滑。

在纪律教育方面，我们强调家庭学校结合，认真帮助学生培养良好生活和学习习惯。

要求学生逐步提高自治的能力，提高学生遵纪守法的自觉性。

对于初三的学生，理想教育是我们思政教育的重点。

初中思想政治课中德育教育论文初中思想政治课中德育教育论文一、为班级制订职业目标，共同追求加强学生的思想政治教育，使学生的职业理想切合实际。

加强学生的德育教育，首先要加强学生的思想政治教育，只有思想端正了，职业目标与为人处事才能跟进。

要让学生树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们的社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的。

开展“我为人人”活动，培养学生助人为乐的意识，如班级卫生日、各种义工活动，到福利院、养老院为需要帮助的人们做一些力所能及的事情，在开展活动的同时进行思想、德育教育。

同时让学生懂得理想必须与社会现实相结合，必须与所学的专业知识相结合。

只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。

二、教学中采用多种教学方法在教学中，采用多种教学方法，让学生对德育课感兴趣，他们才能体会到学习的乐趣。

在课堂上，教师要恰当地运用幽默的语言，使学生在愉快的环境中学习，培养学生乐观、豁达、健康的心理。

在教学中，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、平等地对待学生，这样才能拉近师生关系，形成和谐融洽的课堂气氛。

有了和谐的师生关系，才会有和谐的课堂；有了和谐的课堂，才能顺利地对学生实施德育教育。

三、转变教育思想教师要转变过去那种学生道德教育只依赖思想政治课的片面认识。

注重挖掘日常生活中的各种德育因素，拓宽对学生的道德教育面，对学生进行道德教育。

我们在全校范围内开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号。

班主任及任课教师积极引导宣传，展开丰富多彩的课外活动，如在校内可以举办书画比赛，爱国歌曲大赛，体育竞赛等。

抓住一切可以利用的机会进行道德教育，在各种活动中加强学生爱集体、爱国的教育，培养学生的爱国情操。

四、鼓励学生全面发展，树立坚强意志老师应培养学生积极乐观的心态，引导他们与他人建立良好的人际关系，树立正确的价值观、就业观。

教师在德育过程中，要加强锻炼学生意志的教育，在实际学习、生活中，锻炼学生改变做事怕苦、怕累的思想，及时发现并表扬有进步的学生，增强学生的自信心。

让思想品德课教学生活化当我看了新教材《思想品德》的内容后，深深地被其内容所吸引：课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。

尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。

它一改以往那种生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。

这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识（间接经验）与现实生活（直接经验）结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。

为什么要让思想品德课教学生活化呢？本人结合近一年来的新课程教学实践和体会，认为是为了满足如下三个需要：首先，思想品德课教学生活化是促进学生全面发展的需要。

促进人的全面发展，是新课程实施的核心目标。

人的全面发展必须是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开人的生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。

因此，强调联系生活实际是新课程实施的重要手段，它有利于促进学生三维教学目标的实现。

其次，思想品德课教学生活化是促进学生认知发展，加深知识理解的需要。

人的发展是理性认识不断深化和感性认识不断丰富的过程。

思想品德课程中的理性知识即课本理论知识是学生的间接经验，这种间接经验的正确性、深刻性以及它的存在价值，只有在学生的自我生活实践中真正转化为直接感受时，才能使学生去深刻认识，去真正接受，从而促进学生对理性知识的巩固和理解。

同时，从人的认识规律和认知特点来看，感性认识又是理性认识形成的前提和基础，让学生在生活实践中掌握丰富的感性材料，形成直接经验，再通过教学过程加以归纳和升华，形成理性知识，从而不断促进课程目标生成和发展。

初中思想政治教育中素质教育的实施论文初中思想政治教育中素质教育的实施论文在这个以创造为特征的知识经济时代，人们的理念、习惯都将随之发生变化。

为了培养适应新世纪要求的人才，在全社会已达成共识，那就是：建立能够培养学生主动性和创造力的“素质教育”模式。

那么政治课如何实施素质教育呢？就此问题我想粗略地谈一点自己的看法和体会。

一、政治教师要努力提高自身素质抓素质教育，首先应当抓教师自身素质的提高。

教师的素质主要包括知识水平、个人修养、教学能力等。

首先，学高为师。

苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。

”所以，教师应通过不断学习和钻研，尽量使自己具有精深的专业知识和扎实的基本功，真正成为历史文化的传播者、学生求知的促进者。

其次，教师应当不断地在教学实践中对“教学自我”进行锤炼，以形成个性风格的教学艺术。

探索和创新是教学艺术形成的真谛所在。

课堂上教师应以真情实态、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出一种和谐温馨的氛围，使学生如沐春风，既增长才干又学到知识。

此外，教师个人必须修身养性，修炼人格。

二、政治教师要树立正确的教育观、教学观和人才观实施素质教育的关键在于教师拥有正确、民主、科学的教育观，这是实施素质教育良好的前提和保证。

作为教师必须同学生之间建立和谐、民主的师生关系，认识到学生才是学习真正的主体、是学习的中心，而教师所起的作用仅仅是点拨和指导，而不要“越俎代庖”，以真正发挥学生学习的主动性和创造力。

教会学生学习的方法将比知识的传授更富有吸引力，也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。

此外，作为教师还应当认识到，社会不仅需要艺术家、科学家，更需要各行各业有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。

因此，不能单凭学习成绩的好坏来评价学生的优劣，而应立足于本职岗位，培养多方面、多层次、多规格的人才，以适应社会的需求与发展。

三、政治教师要研究教育教学规律，优化课堂教学结构课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，立足于课堂上好每一节课、向课堂45分钟要质量是提高学生素质的有效途径和方法。

初中思想品德课教学思考摘要：根据新课改的基本要求，结合本人的教学实践，本文就初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程进行了一些初步探索，阐明了思想品德生活化教学设计的指导思想，结合有关理论分析和阐释初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程的基本环节。

关键词：初中思想品德课；生活化；教学流程中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-178-02“生活—教学—生活”的教学流程是指生活是课堂教学的一个源泉，课堂教学是生活内容的一个熔炉和沉淀，最后生活又高于课堂，是课堂教学的目的。

一、初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程设计的指导思想回归生活是思想品德课程改革的一个基本理念。

《全日制义务思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的；思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。

我们要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题，从而提高学生的思想品德素质。

二、初中思想品德课“生活—教学—生活”教学流程的基本环节1、贴近生活实际，唤醒生活体验（课前准备）我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化思想品德学习的环境，扩大学生学习的空间，把封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。

只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面，健康发展。

现在的初中学生有自己的经验，有自己的感受，想把概念、理论直接灌输给他们已经是不可取的了，他们也会产生反感情绪，相反的，从他们的实际生活出发，利用他们已有的经验，感受更有说服力。

所以课前，我认为教师应寻找一些学生感兴趣的生活案例作为教学的切入点，启发学生回忆自己的生活体验。

最终用已有的生活体验去理解课本知识，用所学的知识再去体验生活，体验到思想品德教学即生活，生活即品德教学。

如何搞好初中思想品德课的教学论文思想品德课程的主要任务比较重要的两个方面，一是通过学习提高学生思想政治理论水平。

二是提高学生的品行和对社会的认识，提高他们适应当前社会的能力，提高他们在社会生活中分析问题和解决问题的能力。

通过课程任务可见思想品德课程对初中生的重要性。

但长期的教学实践也发现，这门课程与其他课程还是有很大的不同的，最显然的一点就是教学效果的好坏并不是教师直接讲授就能达到的，而是通过教学过程让学生自己去的体验、思考、感受才能有所收获的。

因此，相对来说要比教授其他课程要下更大的功夫。

但察看当下思政品德课程教学现状，许多学生更喜欢语文、数学等其他课程，对思想品德课程并不太感兴趣，因此提高学生对这门课的兴趣就成为教学非常重要的一环。

提高学生学习兴趣，除了让学生认识思想品德课程的重要性外，最重要的还是通过教师去激发他们的学习兴趣，这同时也是教师的责任。

首先教师得有激情，一个没激情的教师是无法引起学生参与的兴趣的。

其次教师要多下功夫，多思考课堂设计，尤其是导入环节和互动环节，并多联系身边正在发生的事情作为理论实例讲给学生，使学生认识到思想品德课程的重要性并逐渐对其产生兴趣。

因思想品德课程教学特点，仅靠教师讲是不行的，更重要的是调动学生在课堂上的积极性，使他们开动脑筋，积极思考，并逐步形成独立思考并与同学互动交流的良好习惯。

独立思考的习惯并非一日形成，需要教师引导。

教师在平时就要根据课本教学内容或就当前正在发生的一些事发表自己的看法时，留给学生恰当的思考时间，并给每个学生留下发表自己看法的机会。

要引导学生独立思考并勇于发表看法，回答的好时要及时给予表扬，回答得不太好时，也要给予恰当的鼓励，这是非常重要的，无论学生表现怎么样，教师都要给予恰当的反馈，使学生对自己的当前状况有所认识。

有时，对于一些有争议的社会问题及现象，教师还要引导学生从不同的方面去思考，培养他们的辩证思维。

在实际教学过程中，可能每个教师都有自己不同的教学方法去培养学生的思考能力，但最关键的一点是独立思考能力，因为独立思考使学生产生自己的见解，而自己独立的见解最容易产生与别人沟通的欲望，通过与别人的沟通则最容易产生新的思考及新的观点。

内容摘要：新课程改革的推进，已将广大政治教师从落后的教育教学观念的桎梏中解放出来，并使我们站在更高的层次来反思我们的传统课堂：因过于追求理性、片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生所处的现实生活。

本文试图从一线政治教师的视角谈谈如何实现课堂教学的生活化，构建具有浓郁生活气息的充满活力的课堂。

关键词：教学生活化政治课堂活正文：人民教育家陶行知指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”因此，思品课教学活动必须与社会生活和学生生活相联系，瞄准学生的生活实践和已有知识，设计富有情趣和意义的生活教学情境，使学生切实感受到思想政治就在我们身边，并能学以致用，即运用思想政治的有关内容来分析解决现实生活中的实际问题。

下面笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法和体会。

挖掘生活素材，精心备课，为生活化教学确立支点《全日制义务教育思想品德课程标准》强调，思品教学活动应“从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容”。

有鉴于此，作为学习活动设计者的教师要依据课程目标的要求充分挖掘源于生活的素材，并有针对性地进行筛选、整合，将学生可感知、体验和贴近他们实际生活的材料融入备课过程之中，精心设计具体的生活情境，让学生感受生活化的思想品德学习。

[案例一] 《天下父母心》（苏教八上）“备课手记”我从自己儿子身上及与学生父母的谈话中了解到，现在有些孩子在学校里，在教师面前是个懂事明理，乖巧温顺，孝敬长辈的好孩子；而在家里，在父母面前，则是个非常自我的不折不扣的“小皇帝”“小魔头”，觉得父母为子女所作的一切都是天经地义，理所当然，根本无须感恩和回报。

因此，我在《天下父母心》备课过程中，让学生课前收集感人至深的父爱母爱故事；列出平时爸爸妈妈为我们所做的事，其中特让他（她）们感动的是哪几件，再对比列出他（她）们又为爸爸妈妈做了哪些事，并开一份“欠下”父母恩情的账单。

初中思想品德教学论文中学思想品德政治教学论文中学思想政治课是一门日常的教学学科，也是一种对中学生人生观、价值观形成的引导教材，是提高中学生综合素质的最佳途径之一。

接下来WTT为你整理了中学思想品德政治教学论文，一起来看看吧。

中学思想品德政治教学论文篇一摘要：中学思想政治课是提高学生的素质水平,为其树立科学的世界观、人生观的基础学科。

在新时代的背景下，切实提高中学思想政治教学的实效性，是中学思想政治教育改革中要解决的一个重要问题。

本文介绍了思想政治教学中存在的问题,并对产生问题的原因进行了探讨，最后提出了提高中学思想政治教学实效性的措施。

关键词：中学;思想政治教学;学生;主体中学思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义思想政治教育的课程。

其任务是：提高学生的思想政治觉悟,提高学生的素质水平,为其逐步树立科学的世界观、人生观打下良好的基础,“在各级各类学校都要摆在重要地位，特别是在中学，任何时候都不能放松和削弱。

”但当前思想政治课存在一些问题，使许多学生对政治课失去了兴趣，认为政治课枯燥无味，甚至认为没有学习的必要。

那么，激发学生对政治课的学习兴趣，提高思想政治课的教学质量，成为我们一线教师在落实新课改要求时所要迫切解决的问题。

一、中学思想政治教学存在的问题(一)教学形式乏味。

素质教育的关键在于调动学生学习的自觉性和积极性,从而形成学习的动力。

学生是学习发展的主体,一切教育只有通过学生自身的活动,才能化为学生参与的积极性。

但当前我国大部分的中学思想政治课程大多以教师为主，基本上是老师说，学生听，老师指挥，学生执行的“灌输式”的教学。

这种教师单向的传授，忽视了与学生的交流互动，不仅违背了“把课堂还给学生”的新课改要求，也导致学生无法吸收到思想政治教育的精髓。

(二)教学内容脱离实际。

思想政治课是一门理论性、抽象性、逻辑性较强的学科。

但是，由于我国应试的教学目标与现实生活缺乏广泛、紧密的联系，思想政治教学内容显得陈旧、单薄，抽象的理论难以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生们的思想实际;另一方面，政治课程的内容设置缺乏针对性，不符合中学生的身心特点和知识水平;课本的思想政治工作停留在抽象的原则要求上，缺少针对各类不同时期和不同层次学生思想实际的具体要求，仅仅从高远的道德理想出发，致使内容空洞抽象、与现实生活严重脱离，既无法激发学生的兴趣，更难促使其融入到学习中。

关于初中思政课的论文范文引言在初中阶段，思想政治课是培养学生综合素质的重要课程之一。

思政课旨在引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，培养良好的思想道德品质，以及阐述国家、社会、法律等方面的基本知识。

本文将探讨初中思政课在学科特点、教学方法和学生成长等方面的重要作用，以及如何更好地开展思政课的相关建议。

学科特点初中思政课作为社会主义核心价值观的传承者和继承者，具有以下学科特点：1.思想性强：思政课教学内容涉及广泛的社会、国家和人民生活等方面的知识，以及一系列思想道德理论的引导。

2.针对性强：思政课注重学生思维发展和行为习惯的培养，针对性地开展教学活动，帮助学生解决实际问题。

3.实践性强：思政课注重学生的实践和实际操作，通过实践活动培养学生动手能力和实践能力。

教学方法1.交互式教学：教师可以通过讲授、提问、讨论等方式与学生进行互动，促进学生思考和思维发展。

2.案例分析教学：通过引入真实案例，让学生了解社会现象和问题，引导学生从多个角度思考问题。

3.情景模拟教学：教师可以设计各种情境，通过角色扮演等方式使学生参与其中，提高学生的应对能力和解决问题的能力。

学生成长思政课对学生的成长具有重要影响，主要体现在以下几个方面：1.思想修养提升：思政课引导学生正确对待人生，树立积极向上、健康向善的思想态度，增强学生对社会的责任感和使命感。

2.价值观培养：思政课通过丰富的知识内容和情境引导，帮助学生形成正确的价值观念，提高自我人格修养和社会责任感。

3.分析问题能力：思政课培养学生思考问题和解决问题的能力，通过实践与实际案例对问题进行分析，提高学生的逻辑思维和分析能力。

开展思政课的建议为了更好地开展初中思政课，以下是一些建议供教师参考：1.注重理论与实践结合：在教学中，教师应注重理论知识与实践活动的结合，引导学生通过实践来理解理论知识。

2.多元化教学资源：教师可以利用多媒体、网络等资源，结合丰富的案例和资料，使学生获得更多元化的思考角度。

初中思想品德教学论文中学思想品德教学论文-让思想政治课走进学生生活中学思想品德教学论文：让思想政治课走进学生的生活海南华侨中学曾良【内容提要】思想政治课走进学生的生活真正体现教育着眼于人的发展的目的，是课程改革的要求，也是学科教学的必然，有利于克服传统课堂教学弊端。

而思想政治课要走进学生的生活，教学内容必须回归生活，还生活本来的面目；课堂教学中要树立生活化教学观，引导学生的生活；思想政治课走进学生的生活还要正确处理课堂教学时间上的有限性和社会生活的无限性之间的矛盾、正确处理理论和生活的关系、正确处理学生生活与社会生活的关系，真正提高教学的有效性。

【关键词】思想政治学生生活教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。

没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

”①思想政治课教学应走进学生的生活。

一、思想政治课走进学生生活的必要性和重要意义1、思想政治课走进学生生活真正体现教育着眼于人的发展的目的。

“关注人是新课程的核心理念”，②“一切为了每一位学生的发展”是教育的目的，教育应“以人为本”。

思想政治课走进生活，走进学生的生活世界中，了解学生的需要，感受学生独特的情感世界，使教学改变过去对人“熟视无物”的弊病，这样的教学肯定是有生命的。

思想政治课走进每一个学生的生活，深入感受每一个学生独特的生活世界，立足于这种独特的生活世界，开展教学活动，有助于每一个学生都得到发展。

思想政治课走进学生的生活，在深入了解学生的生活的基础上，根据学生的特长采取针对性的措施引导学生、促进学生的全面的发展，有助于改变过去那种只关注学生的知识与技能，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的教育教学方式，真正促进学生的全面发展。

2、思想政治课走进学生生活是课程改革的要求。

课程改革是我国从时代发展的高度对基础教育进行的一次全方位的改革。

回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。

关于初中思想政治教学的研究论文3篇新课程改革背景下，初中思想政治课程资源已经不仅仅是对学生进行思想品德教育，同时延伸到了学生生活的方方面面，新课改对初中思想政治教学提出了更高的要求。

本文是店铺为大家整理的关于初中思想政治教学的研究论文，欢迎阅读!关于初中思想政治教学的研究论文篇一：尝试教学法在初中思想政治教学中的应用新课改对初中思想政治教学提出更高的要求，要求在思想政治课程教学中提高学生的德育、智育、体育、美育各项素质，最终实现学生综合发展的目标。

尝试教学法的运用使思想政治教学的效率得到提高，同时使学生的自主学习能力以及思维创新能力得到充分的锻炼。

一、浅析尝试教学法概念尝试教学法在教学中的运用，使学生在尝试回答问题的过程中得到锻炼，此时学生在遇到难解的问题时，需要教师的帮助，在经过教师的教导以及指正以后，学生会获得成功的喜悦，那么问题就得到有效的解决，既提高了学生学习的信心，同时充分调动了学生学习的积极性和主动性。

总之，尝试教学法所提倡的教学理念是“先学习后教育，先练习后指导”。

尝试教学法的应用，使学生遇到问题时更有主见，在教师的指引下，学生在课程教学中的言语表达范围得到拓展，此时学生的主体地位体现出来。

就初中思想政治教学而言，尝试教学法的合理运用，激发了学生学习的欲望，使学生达到学以致用的学习目标。

二、尝试教学法在初中思想政治教学中的运用(一)尝试教学的前期准备工作良好的开头是取得成功的关键。

在初中思想政治教学中，尝试教学的准备工作所涉及的范围是宽广的，例如教师应该准备与教学课程内容相关的心理知识以及教学的中心内容。

结合初中生心理发育的特征，构建活泼生动的教学气氛，增强学生学习的兴致。

此时教师应该将思想政治教材的教学内容贯穿为一体，设立情景教学模式，采用尝试教学法，对学生进行提问，学生此时就会积极的进行小组探讨工作，尽最大努力对教师设置的问题进行解答，此时学生的逻辑思维得到有效的拓展，学习的积极性增强，最后教师进行的工作是对问题的讲解，在此基础上思想政治教学课程的内容就会被灵活的导入。

初中思想品德课程教学论文
摘要：思想品德课程的教学能够影响到学生的性格、人品的形成，良好的教学方法不仅仅是我们应付考试的需要，更多的时候是我们在塑造一个学生的人格。

回归生活，着眼于学生生命的成长，注重学生生命的独特体验，是提高思想品德课教学实效的关键。

让思想品德课程回归生活才是这一课程的最终归宿，也是我们未来教育的发展方向！
思想品德课程的教育对于中国的整个教育系统非常的重要，一个人品德的高低不仅仅与个人的成才有着重要的关系，还会对社会具有很大的影响力。

那么伟大的教育学家陶行知先生说过，教育要以我们的生活为中心，如果仅仅是单单的书本教学，枯燥的知识只能够令人乏味，无法得到一个很好的教育效果。

初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为我们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

因此在思想品德课程的教学过程中，老师必须要做到和实际相结合，能够面对我们丰富多彩的社会一起练习起来，帮助学生开始把书本上学习的东西运用到社会中去，只有这样才能够更加体会思想品德课程教育的真谛。

一、思想品德课程与实际生活接轨的意义
生活告诉我们，学生在课堂上学的东西，只有与丰富的社会实践相联系，才能生成出鲜活的东西，只有经过自己的亲身实践，知识才变得丰富和深刻。

一件事，对孩子来说，只有亲身实践和体验到了，。

初中思想品德教学论文 [政治教学论文：试论思想品德教育存在的问题和对策]政治教学论文：试论思想品德教育存在的问题和对策“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。

“育人先育德，百育德为先”，中小学思想品德教育至关重要。

毫无疑问，近年来，我们的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质的提高和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。

但是，我们很不乐意而又必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐甚至滑坡的现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何由于去何从。

成人都是由娃娃成长起来的，而中小学正是一个人思想道德形成的关键时期，切实加强中小学德育工作，提高中小学德育工作的时效性和针对性，成为当前中小学教育工作中的一件迫在眉睫的任务。

而身为一线的教育工作者的确感到，中小学思想品德课与语、数、外语课相比教师觉得难教，学生无兴趣，满不在乎，不少家长、教师感叹：现在的孩子怎么坏毛病这么多：网游成性，打架、吸烟、赌博，乱交朋友、好吃懒惰、大手大脚，更有甚者不自尊自爱，自甘堕落。

可以说是无所不能。

针对这些问题，我对中学思想品德教育分析如下：一、存在问题 1.教师客观方面：（1）教师对思想品德课教学不重视。

（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。

（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。

2.学生主观方面：由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，由于追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存在以下几种心态：（1）主动学习心态这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的认识兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。

认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。

（2）被动学习心态这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心、心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。

百花园地新课程NEW CURRICULUMIntroduction to Junior Middle School Thought Moral Character Education into Daily LifeYang YongquanAbstract:The purpose of the ideological and moral courses is to cultivate students good moral sentiment ，to help students set up thecorrect values in life ，the life ，ideological and moral teaching can make students better to accept the teacher ’s teaching ，has a positive effect for their growth.Key words:the ideological and political teaching ；life ；case of life誗编辑谢尾合初中学生正处于思想成熟的关键阶段，他们普遍认为思想政治课是一门无聊乏味的课程，把思想政治教学生活化，可以使得他们对于学习思想政治产生兴趣，从而积极地进行学习，使其更好更快地掌握知识。

而如何良好地进行此项教学任务，许多教师感到手足无措。

我根据自己的教学经验，向大家阐述我的意见，希望对大家的教学有所帮助。

一、新课程生活化导入想要做到教学生活化，一个良好的开端是非常必要的，学生上课的时候，从一节课的开始就积极地引入生活化的内容，让学生把课本上的知识与实际生活相关联，方便于教师导入新课程的知识，学生接受教师讲解的时候也会越发的积极，可以有效地促使他们全身心地投入到课堂的教学中去，对于课堂的教学效率有着积极的提升作用。

而且学生在以后碰到有关的生活问题的时候，也会明白如何更好地对待，使得思想品德学习的知识更好地被学生所用。

让初中思想品德课教学回归生活现代社会是一个信息社会，学生经验的获得，知识的来源，观念的确立更多的来源于社会生活。

社会上各种群体截然不同的利益观，价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶与美丑，都不可避免的对学生产生这样或那样的影响。

然而在初中，思想品德课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。

本人曾对初中学生进行了进一步的抽样调查, 调查结果表明,76%的学生认为思想品德课最大的问题在于远离学生的生活世界，73%的学生认为思想品德课是“说教课”，“枯燥”，“抽象”，学习思想品德课就是读条条，背条条。

63%的学生怀疑思想品德课的真理性和真实性。

久而久之，学生对思想品德课的学习产生了逆反心理，也不会用课堂的观点、立场、方法解决实际生活中遇到的问题，这种状况将会大大降低思想品德课的地位,弱化思想品德课的德育功能。

杜威曾指出：“从别人那里得来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他终于他人的信念。

”因此，如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在，我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生。

”这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了思想品德课的课程性质，因此在教学实践中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。

突出学生主体作用，注重学生个体的情感需要，激励学生去生活，体验，经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培养个人的良好品德，获得良好的自身发展。

让思想品德课贴进生活，回归生活，让学生明白“生活和教育是一个东西，不是两个东西（陶行知）。

”生活化趋势是我国基础教育改革的趋势，也是各国德育发展的趋势。

明确了思想品德课教学回归生活的重要性和必要性后，那么初中思想品德课教师该怎样在教学过程中去实施呢？本人结合自己的教学实践谈一些具体的做法和体会，抛砖引玉，并请不吝赐教。

［课题研究论文］初中思想品德课教学模式的探讨摘要：随着新课标的教育改革不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律。

如何激发学生对思想品德课的热情，让学生将思想品德理论化为潜意识里引导的道德行为，正是摆在初中思想政治教师面前的重要课题。

本文就这个问题结合了个人的教学经验展开了粗鄙的探讨。

关键词：新课程改革思想品德课多媒体讨论实践吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。

那么对于学生感到枯燥无味、认为要用死记硬背才能拿到好成绩的思想品德课来说，思想品德老师们怎样才能在转变自己教学方式的同时也能提高教学效益，达到品德理论融入思想和行动中？本人认为可以从以下几方面着手尝试。

一、充分发挥多媒体技术在思想品德课中的优势思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，利用音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用信息技术超越时间、空间的特点创设情境等，能激发学生学习兴趣与求知欲，促使学生主动思考、不断探求，更重要的是更易引发学生在情感与思想上的震撼与共鸣，从而达到品德理论内化为个人的品质，外化为道德行为。

例如：在学习《人生难免有挫折》一课时，我根据教学内容设置了这样的情景：精选视频《邓亚苹的乒乓球生涯》的片断，让学生深刻地感受到每一个人，包括名人伟人成功的背后都是一部充满挫折、困难与艰辛的泪汗史，其实这些原本平凡的人之所以成为名人伟人，正是因为他们能不断地战胜了自己，战胜了身边的困难与挫折。

播放视频时我一直没有说话。

学生在看到邓亚苹小时候的拼搏苦练，付出比别人更多的努力、汗水与身边的困难、阻碍作顽强的战斗，失败了重头再来、跌倒了再站进来的坚忍不拔，与最后不断地获取奖牌时，不少学生被感动了，流泪了，此时，他们的思维也正一直在回忆、自己现在与过去所有遇到过的挫折、艰辛正一幕幕在头脑中重现，并与他们现在看到的邓亚苹来作比较，他们的内心也在此刻因为受到感染而对人生充满了激动、奋进、感动、信念……平时对自己在挫折与艰苦面前的气馁、颓废、一蹶不振甚至想轻生，一死了之的想法都烟消云散甚至恨自己当初的太傻、无知与幼稚。