上海工程技术大学产学合作教育

高校考察调研报告高校考擦主要是学习别人优秀的地方，改进自身的不足，下面是学习啦小编给大家带来的高校考察调研报告，欢迎阅读!高校考察调研报告篇1 0xx年11月27至12月4日，大连工业大学考察组赴沪、宁、浙五所高校进行学习、交流，在考察期间，得到了学校领导的大力支持和帮助，以及各高校的热情接待和配合，圆满完成了考察任务，现将考察情况做以报告。

一、考察组基本情况综述1、考察时间：20xx年11月27日——20xx年12月4日。

、考察地点：上海、南京、浙江。

、考察对象：上海工程技术大学、东华大学、华东师范大学、东南大学、浙江大学、考察方式：参观访问、与相关部门和领导座谈等形式。

、考察组成员：本次考察组共有6人，学生处副处长殷红玲为总领队，队员由管理学院党总支副书记佟铁、食品学院党总支副书记朱岩、学生科刘枭、服装学院辅导员金河、纺织与材料工程学院辅导员陈蕊组成。

、考察组成员分工：殷处长：联系高校，确定考查内容佟铁、朱岩：五所高校调研具体内容刘枭：安排出行和住宿金河：路线规划、行李物品陈蕊：出行材料准备、随行记录、后期档案整理、考察项目：出行手册首页二、各高校研讨记录和特色工作考察组在出发之前，对各大学材料和办学优势、特色进行了材料的搜集和整理。

(详见附后内容)针对本次考察主要内容，结合前期材料准备内容，进行了相关调研。

总体来说各个大学的办学特色鲜明，在调研中，调研组就以下高校的特色工作，做以具体调研，如：上海工程技术大学的产学合作教育，东华大学辅导员队伍建设，华东师范大学学工网络系统建设，东南大学心理健康中心工作开展，浙江大学的党建工作和心理辅导员培养等，对我校的学生管理工作有很好的借鉴意义。

三、考察小结，学习重点(一)以校为荣，校史、校训讲解考察组所到的每所大学，接触的每一位老师，都可以将学校的发展历程进行讲述，每位老师都充满了自豪感，在各大学所准备的材料中，都有专门对校史、校训、所取得的成就和优秀校友的介绍，每个学校都在新生入学时有专题学习，让全校每位师生都对学校有认同感，以学校为荣。

我国产学研合作的政策脉络1934年，毛泽东同志在第二次全国苏维埃代表大会上提出“教育与劳动结合起来”的思想，强调教育与生产的结合。

1955年，我国第一次全国技工学校校长会议决议强调“以生产实习教学为主”的教育方针；1958年《关于教育工作的指示》规定：一切学校都必须把生产劳动列为正式课程；五六十年代，我国的教育方针仍然强调“教育必须同生产劳动相结合”，各级职业学校普遍实行“半工半读”、“半农半读”。

1968年，毛泽东主席发出了“ 7.21”指示，许多工厂开始创办“7.21”工人大学。

1978年，邓小平同志在指出，“为了培养社会建设需要的合格人才，必须认真研究在新的条件下，如何更好的贯彻教育与生产劳动相结合的方针”，强调在教育与生产劳动相结合的方法上不断有所发展。

之后，国家加强了中等职业教育的改革，调整了教育结构，开始采用联合办学的方式，倡导学校自己创办企业并实施“教学、生产、科研、经营及服务”的结合，这种结合初步体现产学研合作的涵义。

1985年，上海工程技术大学学习加拿大滑铁卢大学经验，采用“一年三学期，工学交替”模式进行了产学研合作教育试验。

1991年４月在上海成立中国高教学会产学合作教育分会（对外称“中国产学合作教育协会”）。

1992年，国务院生产办公室、国家教委、中科院联合发布《关于组织实施“产学研联合开发工程”的通知》，这是对我国实行“产学合作”，“教学——科研——生产一体化”等实践经验的总结与提高，是我国经济建设深化改革、迈向新台阶的产物。

1993年《中国教育改革和发展纲要》提出：提倡联合办学，教育与生产结合的路子。

1997年10月教育部发出《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》为标志，表明中国产学研合作教育已经纳入政府教育主管部门教育。

1998年中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推行素质教育的决定》强调，教学与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，职业学校要实行产教结合。

上海高校产教融合案例
案例一：上海交通大学与阿里巴巴集团的合作
上海交通大学与阿里巴巴集团合作成立了阿里巴巴研究院，旨在推动创新创业和产学研合作。

研究院每年招收一批本科生和研究生，由阿里巴巴集团的技术专家和教授共同指导，通过项目实训和创新创业活动培养学生的实际技能和创造能力。

同时，研究院还与阿里巴巴开展了一系列的合作项目，如合作研究和技术转移，为双方的研究和产业创新提供支持和资源。

案例二：复旦大学与上海公司的合作
复旦大学与上海某公司合作开展产学研合作项目，共同研发新型医疗设备。

双方通过合作开展了多项科研项目，包括设备设计、实验验证、技术改进等，通过互相交流、共同研究，取得了一系列的成果。

在项目中，复旦大学的教师和学生与公司的工程师和研发人员合作开展研究，并共同解决了一些技术难题。

此外，复旦大学还将项目的一些实验工作放入教学实践中，使学生能够在实际项目中学到更多的知识和经验。

案例三：上海财经大学与保险公司的合作
上海财经大学与某保险公司合作，在保险领域开展产学研合作项目。

双方合作开展了一系列的调研和研究项目，主要包括市场调研、风险评估和产品创新等。

通过合作，上海财经大学的老师和学生能够了解到保险行业的最新动态和市场需求，并通过研究项目提供专业支持和解决方案。

与此同时，保险公司也能够借助上海财经大学的专业知识和研究资源，实现产品创新和风险管理的提升。

专业链对接产业链，建立产学合作机制，完善高职毕业生本科应用性专业继续教育制度上海工程技术大学张建民（速录稿）刚才两位嘉宾的报告非常精彩，我听了深受启发。

我们学校是上海市地方院校也算二本，和前面两位校长讲的高职高专是不一样的，为什么说听了很受启发。

实际上现在的本科院校也有很多困惑，我想今天也谈谈我们的想法。

我把部里要求的题目做了一些调整，“专业链对接产业链，建立产学合作机制”，本来是我们校长来这里讲的，我是没有资格来这里讲的，因为我们校长临时有紧急公务所以让我代替他一下。

为什么我把“对口培养”改成“专业链对接产业链”。

因为我们学校的定位十年前就确定了，培养高素质应用性人才。

这个定位也是受到质疑和挑战的。

为什么前面加上这两个东西，我们认为培养本科应用性人才有两个非常重要的环节，一是专业和产业紧密地对接，如果不对接，那么应用性，高技能或者高技术人才的培养是不可能的，这是基础。

第二个基础是建立产学合作机制，我们经常讲产学研，我们去掉研，我们培养应用性人才就是产学合作。

改革开放以后就一直提产学合作，1986年我们的“陈解放”教授是中国产学合作教育的创始人之一，他86年就到加拿大滑铁卢大学学习产学合作，他那时候在研究高等学校如何开展产学合作。

所以产学合作机制如果建立起来了，专业和产业的对接就建立起来了，才谈得上培养职业型、技能型人才。

应用性人才在学校关起门来是培养不出来的。

学校如何和产业合作，这个问题大家非常清楚，重要性不言而喻，问题在于要建立一个机制，这个机制保证这种合作不是建立在感情基础上，不是建立在一时一事基础上，而是要有长效机制，这样才能保证合作持续下去。

这个题目之下话题很多，留给我的时间只有一小时，所以我只讲两个问题。

一是对接现代产业，建立高职高专本科专业衔接机制，我们是本科院校，我从本科院校角度谈谈。

二是创新培养模式，实施卓越工程师培养计划。

卓越工程师计划，大家很快就会想到教育部在全国推行的卓越工程师培养计划，这个主要是针对本科教育的，还有研究生阶段的教育。

目录一．学校发展的基础与条件...................... 错误!未定义书签。

二、发展定位与建设目标......................... 错误!未定义书签。

（一）发展定位................................. 错误!未定义书签。

1．发展定位设计理念............................ 错误!未定义书签。

2、规划设计基本原则............................ 错误!未定义书签。

（二）学科专业建设目标......................... 错误!未定义书签。

1、学科专业建设总体指标........................ 错误!未定义书签。

3、学科建设目标................................ 错误!未定义书签。

第一学科群：现代交通运输工程（扶特与扶需学科）. 错误!未定义书签。

第二学科群：现代艺术设计（扶强与扶需学科）..... 错误!未定义书签。

第三学科群：现代管理工程与公共决策支持系统（扶特与扶需学科）错误!未定义书签。

（三）创建现代化特色大学目标................... 错误!未定义书签。

1、进一步创新人才培养教育模式.................. 错误!未定义书签。

三、学校发展定位的可行性论证 ................................. 错误!未定义书签。

（一）社会发展需求分析......................... 错误!未定义书签。

（二）自身优势分析............................. 错误!未定义书签。

1、办学理念先进，办学目标明确，办学特色鲜明。

.. 错误!未定义书签。

2、具有依托工业与行业办学的优良传统。

.......... 错误!未定义书签。

3、学校拥有比较完备的教学设施与实验条件。