新中国的纸币

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从纸币定义的变化看纸币的职能

作者：蒋永红

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第11期

【摘要】 “纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。”在这里，人们对于货币的认识还停留在金属货币时代，以此得出结论，纸币本身不是货币，其本质只是“货币符号”，因而纸币的职能只是代替金属货币执行流通手段和支付手段等部分职能。

【关键词】 纸币 货币符号 职能

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-134-01

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关于货币的有关知识是人们更好地参与经济生活不可不知的基础理论知识，也是高中思想政治教学中不可或缺的重点知识之一。在实际教学中，关于“纸币的职能”成为了一个绕不开话题，加之新教材对于纸币的职能采取了模糊处理，因此，直到今天，对于纸币职能的探讨和争论依然是众说纷纭、各执一端。其实，我们知道，关于纸币职能的一切争论皆源于对纸币的定义及本质的认识上的不同。下面，笔者试从新旧教材中关于纸币的定义入手来谈谈对纸币职能的认识。

对于纸币的定义，原高中思想政治旧版教材《经济常识》（人教版）是这样界定的：“纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。”在这里，人们对于货币的认识还停留在金属货币时代，以此得出结论，纸币本身不是货币，其本质只是“货币符号”，因而纸币的职能只是代替金属货币执行流通手段和支付手段等部分职能，某些纸币如美元、英镑等可以代替金属货币执行世界货币的职能。至此，基于纸币只是“货币符号”，本身并不是货币，也没有价值的认识，人们普遍认为纸币不具有价值尺度和贮藏手段职能，这一点似乎不难理解，也为绝大多数教师所接受。

我们知道，在金属货币时代，纸币的确只是货币符号，但到了二十世纪第一次世界大战结束后，特别是布雷顿森林体系瓦解，黄金彻底退出货币舞台以后，纸币已逐渐成为世界各国普遍使用的货币了，在今天，可以说“纸币就是货币”。在这样的背景下，上述定义的最大问题是否认了纸币作为“货币”的现实存在。因此，在人民教育出版社出版的新版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修一《经济生活》（2007年1月第3版第8页）中，编者将纸币的定义修改为：“由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。”至此，纸币的本质由“货币符号”变为了“价值符号”。从中我们不难看出编者的观点，纸币虽然是货币，但这种货币与金属货币有着本质的区别，它本身没有内在的价值，因而只是“价值符号”。但这一修改至少承认了纸币的货币地位，且它能代表一定的价值量。基于这样的认识，纸币的职能可以扩展到“价值尺度”了，虽然它本身没有价值，但作为“价值符号”是可以用来表示商品的价值量并为商品标龙源期刊网

民国纸币

叶 宏

我国的纸币产生于北宋时期，但其发行到了清末民初才步入鼎盛阶段。据初步统计，民国时期纸币的种类很多，有法币、关金券、金圆券、银圆券、商业银行与特种银行票，及各省地方金融机构发行的纸券等。

民国初期，市场上流通的纸币有中国、中央、交通、通商、兴业、实业、四明、中南等银行发行的l元、5元、10元券，与银圆等值使用。民国12年(1923年)，中央银行发行中央银元兑换券，有l元、5元、10元、50元、100元券，均以“国父”孙中山像为主图；随后的十多年，又发行过其他图案的中央银元兑换券及中央银元辅币券、中央改作法币券等。

1935年11月，国民政府实行法币改革，颁布法币政策，明确规定：以中央银行、中国银行、交通银行三家银行（次年又增加中国农民银行）发行的钞票为国家信用法定货币；所有完粮纳税及一切公私款项之收付均用法币。并废除银本位制，将市面银圆等全部白银收归国有，以充法币准备金。抗日战争爆发后，政府实行外汇统制政策，法币成为纸币本位制货币。 1942年4月起，又将“关金券”（即中央银行于1931年5月起发行的“海关金本位兑换券”）投放市场，以1元抵法币20元的比值与法币同时流通，等同于变相增发法币大钞。1948年8月，为应对财政赤字、物价上涨的困境，支撑通货膨胀、经济混乱的局面，南京国民政府发行了一种新的货币——“金圆兑换券”，规定以金圆券1元兑换法币300万元，并停止使用法币与关金券。次年7月，迁至广州的国民政府又宣布停止发行金圆券，改以银圆券取代，而发行了“银圆兑换券”。

综上所述，民国国民党政府在没有实际财货支撑的情况下大量滥发纸币，使得货币贬值、钱不值钱、币制崩溃，而导致了一场中国近代史上最严重的通货膨胀。

一张纸币

一张纸币雪小禅 他是苦孩子，出身穷苦，三岁死了爹，娘给人家洗衣服赚钱。所以，他知道自己应该分外努力。

十八岁那年，他以优异的成绩考上大学。母亲为了给他凑足学费曾去卖过血，他装作不知道，怕刺伤母亲的心。他也瞒着母亲去卖过血，搬过石头磨破了手，卖过报纸嚷疼了嗓子，为的是让母亲减轻一些负担。

大二的寒假，他回家，看到母亲正在寒冷的冬天里给人家洗衣服，手都冻裂了。母亲说：“别的工作不好找，只有洗衣服，一件一块钱；这些都是富人家的衣服，怕洗衣机洗坏了……”

那天，母亲领到钱，高兴地说：“儿子，妈妈赚了200 块钱。”说着就掏口袋，谁知口袋里只剩下一张百元纸币！母亲一下子慌了：“我丢了100 块钱。”再也没有说二话，就慌慌张张地跑了出去。

外面夜黑风大下着雪，母亲沿着来的路线去找钱。看得出来，那100 块钱对她而言，简直是太重要了！那是母亲一个月的生活费，那是他一个月的菜钱啊！

母亲出去了，他也随着母亲走。外面很黑，母亲打着手电筒，一边走一边找。他的眼泪就下来了。是啊，那是母亲洗了100 件衣服的报酬啊！ 他在院子里找来找去，没有；去外面的路上找，还是没有。就是有，也早让人捡去了吧？

母亲在寒风中来来回回地走了三趟。他心疼地说：“妈，别找了，天亮了再找吧。” 母亲却执著地找下去，手电筒的光柱晃在黑夜里，刺得他心疼。

他从母亲给的生活费中抽出100 元，放在院子里。他认为，这是让母亲解脱的好办法。

果然，他听到母亲惊喜的声音：“孩子，钱找到了！”

他奔出去，配合着母亲的惊喜。母子俩兴高采烈地回到屋子里。母亲说：“就当没找到。来，给你，自己多吃点好的，看你瘦的。”

几年之后，他大学毕业，有了一份好工作。他把母亲接到城里，母亲再也不用洗衣服了。那张百元大钞，他没舍得花，还一直留着。那是他和母亲找了半夜的一张百元纸币，在最困难的时候，那张百元纸币，是温暖，是踏实。

1 教学设计 经济生活第一课《 揭开货币的神秘面纱》

考点三：纸币

一、教学目标：

（一）知识目标

1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标

1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

二、教学重点 理解纸币的含义及职能。

三、教学难点 通货膨胀与通货紧缩。

四、教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

五、教学课时 1课时

六、教学过程

（一）引入新课

教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有 2 关知识。

教师活动：指导学生回顾、讨论，做典型题，展示学习目标。

学生活动：通过教师引导，做题引发探究欲望和兴趣。

（二）进行新课复习教学

教师活动：展示课件，让学生明确复习目标要求。

学生活动：围绕复习目标看书、做基础题，然后讨论。

1、纸币的产生

教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。

教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？

2、纸币的发行规律 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有商品价格总额商品总量×商品价格水平流通中所需货币量= ——————= ———————————货币流通次数货币流通次数3、纸币流通规律 3 重要关系。（学会计算）