《金融学》课程教学改革探究与实践

Ｎｏ．２１，２０１０　现代商贸工业　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｔｒａｄｅ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　２０１０年第２１期　

金融经济学课程教学改革与实践探索　

秦　涛　潘焕学　张　唏　（１．北京林业大学经济管理学院，北京１０００８３；２．北京新桥技术发展有限公司，北京１００１０１）　摘要：随着金融学科发展，微观金融在金融学专业课程中的比例将不断提升，但国内金融学专业课程设置体系仍侧　重于宏观金融部分，微观金融部分则相对较少。金融经济学在金融学科体系中处于基础和展示微观金融的分析框架的地　位，因此需要加强金融经济学课程的教学改革和实践工作，根据金融经济学的基本框架、核心内容和课程特色，针对北京林　业大学《金融经济学》课程的教学实践情况，提出课程建设目标和主要任务。　关键词：微观金融；金融经济学；教学改革　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—３１９８（２０１０）２１－０２３５－０２　１　金融经济学的核心内容与课程建设情况　金融经济学产生于２Ｏ世纪５Ｏ年代，随后理论界开始不　断地运用经济学理论研究金融学中的均衡与套利、单期风　险配置以及跨期风险配置、最优投资组合、最优消费与投　资、证券估值与定价等，逐渐形成并发展起来的一门崭新的　经济学与金融学交叉性的学科。在２Ｏ世纪５Ｏ年代前，金融　学作为经济学二级学科，其学科体系层次是单薄的，其内容　主要是货币银行与经济的关系及其在经济运行中的作用，　即我们现在所说的宏观金融学，其研究方法论与当时研究　实质经济的方法论相同，以定性的思维推理和描述分析为　主，数理与计量分析均以实质产品为研究对象，还未涉及到　金融服务与产品，这与当时的经济和金融实践是相符的。　以哈里马柯维茨的投资组合理论为标志，现代金融研究在　内容上从宏观进入到微观，金融产品本身成为研究对象，方　法也上引进了数理分析工具，此后金融学科层次内容和分　析方法渐渐丰富发展起来，到２Ｏ世纪９Ｏ年代成为一门独立　的学科，１９９０年诺贝尔经济学奖授予了三位金融经济学家，　这表明金融经济学作为一门学科具有重要的地位。　金融经济学是现代金融的理论核心，主要研究微观经　济主体（个人与公司）在不确定性条件下的金融决策行为及　其结果，是一门分析金融市场均衡机制的具有较强理论性　的金融学专业基础课。金融经济学中最重要的是无套利假　设和一般经济均衡框架，所研究的中心问题是在不确定的　金融市场环境下对金融资产定价，其核心理论包括资产定　价基本定理，投资组合理论、资本资产定价模型（ＣＡＰＭ）、套　利定价理论（ＡＰＴ）、期权定价理论、市场有效性理论、利率　期限结构等都是这一框架中的组成部分。根据金融经济学　的理论框架，其研究的核心内容是金融市场的均衡机制，除　了研究传统的一般经济均衡框架（竞争均衡机制）外，金融　经济学更注重研究无套利均衡机制，这是金融市场特有的　均衡机制，因此《金融经济学》既包含一般均衡定价机制的　内容，也包含金融市场的特殊均衡机制即无风险套利均衡　机制的内容。由此，可以学习和研究金融市场资产定价的　两种基本方法：均衡定价法和套利定价法。　金融经济学属于理论经济学，是微观金融的基础理论　课，为其它相关课程提供分析方法、分析框架和分析工具，　是对学生有关微观金融运行逻辑和方法的培训。鉴于金融　经济学所涉及内容在微观金融中对金融市场均衡及资产定　价研究的方法论、逻辑思维和基本模型的重要性，在金融市　场、证券投资和金融工程等专业本科和研究生的课程体系　中，目前国内外大学均将《金融经济学》作为研究生的一门　重要的主干课程进行设置，国外如麻省理工学院斯隆管理　学院、斯坦福大学商学院、宾夕法尼亚大学沃顿学院等非常　重视此课程的教学。国内的一些重点大学如清华大学、北　京大学、复旦大学、南开大学、中央财经大学、东北财经大学　等也在本科和研究生的培养中引进《金融经济学》课程。目　前，现代金融理论与实践发展已形成两条主线，一是针对实　质经济运行，主要研究金融与经济增长和发展关系的宏观　金融，另外就是针对虚拟经济以金融产品和金融投融资为　研究对象的微观金融，这二者之间有很深的紧密关系，但二　者的运行机制越来越呈现差异，因而研究的方法也越来越　具有相对独立性。对宏观金融和微观金融运行机制的研　究，需要在理论上确立二者的分析框架和分析方法，并对其　加以比较，以深刻了解和把握现代金融经济的实际运行。　这种对现代金融经济运行分析方法和分析框架的培训Ｉ和教　育，完全应该也可以在本科教育中就开始进行。因此，经过　几年的努力和精心准备，《金融经济学》课程正式纳入北京　林业大学金融学专业培养方案，作为金融本科学生的专业　基础课。　２　金融经济学的教学效果与教学质量分析　北京林业大学于２００９年在金融学本科正式开设《金融　经济学》课程，经过一年的教学实践，《金融经济学》课程内　容引起同学们较大的关注和兴趣。在这一年的课程教学实　践中有诸多体会与感受：第一，《金融经济学》课程涉及很多　金融定量分析模型的教学内容，如金融资产定价和金融风　险识别与计量等，在教学方法上，除了课堂上的理论介绍　外，在教学内容注重对学生解决实际问题的实证研究能力　培养，这不仅是本课程应有的教学内容和教学方法，并且这　样的教学内容和教学方法对传统金融学的教学内容和教学　方法是一种有益的补充。可以使定性的思维和定量的分析　有机统一，同时也使得数理思维方法与经济学、金融学的教　学和研究有机结合起来，系统地可操作性地解决金融问题。　第二，本科生阶段《金融经济学》涉及大量的数理和计量金　融，同学们接受能力欠佳，其中原因之一就是此前缺少有关　《金融经济学》基本方法和逻辑的训练和培养，在微观经济　学中涉及的数学模型方面的知识较少，特别是部分文科学　

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互联网金融背景下金融学教学改革初探

作者： 王丹妮 彭雨蒙

来源：《消费导刊》2019年第08期

摘要：随着科技的不断发展，互联网金融也逐步流行起来，金融也由此进入了一个新的时代一普惠时代，这就要求金融的教学必须进行改革。金融学教学主要通过课堂加入金融产品进行演示。老师通过参与实践活动来丰富自己的案例，用金融软件引导学生实践等实现改革。

关键词：互联网金融背景 金融学 教学改革

一、新的背景下金融学教学不足之处的分析

随着金融背景的改变，现实生活中的金融在不断的改革创新，但是课堂教学中的教本内容和现实中的金融有着较大的差距，教本内容十分落后，已落后于现代金融的发展速度。随着互联网金融的进一步发展，一些新型的金融产品也相继涌出，以支付宝，微信等为核心的第三方支付，P2P网络借贷以及众筹等。这些新型的金融产品给人们的生活带来了好处。一方面不仅给人们的网络购物提供了极大的便捷，另一方面还给一些企业的融资问题开辟了新的路径。这些新型产品都具有普惠化、小微化的特點。

传统金融的服务范围十分狭隘，而新型的金融服务范围却很全面。不仅如此，新型的金融的服务性质、服务对象、服务特点以及服务群体也发生了很多改变。据调查结果显示，金融教材内容都以传统金融为主，与如今的金融有着较大的差距，因此必须通过改善教材内容来满足新型金融的发展速度。其次，在互联网快速发展的当今，学生了解和认识到的金融产品也越来越丰富，这就要求对金融教学进行适当的改革。针对互联网金融背景对一些学校进行了问卷调查，其结果显示，绝大多数同学希望课堂教学内容通过具体案例来实现。其中学生的关注重点主要体现在以下三个方面：一是具有时效的特点，25%的学生希望案例是当下的案例;二是具有典型的特点，18%的学生希望案例是极其具有代表性的：三是具有真实性的特点，48%的学生希望案例是真实可靠的。因此从调查中可以明显看出学生对课堂内容的需求不仅仅局限于课本，还需要一些案例，这就要求老师不断的丰富自己的案例库，并且多参加一些金融实践。学生不仅要学习理论知识，更要多参与实践活动，学会把理论和实践相结合，这就对体验式教学平台提出了新的要求，为了满足需求必须要对体验式教学平台进行扩展。其中模拟交易就是一个很好的体验式教学平台，学生可以通过模拟交易来掌握更多金融知识，但是通过其让学生来认识到风险与收益之间的关系却很困难。根据对一些公司的调查结果可以了解到，金融专业的学生并不能通过模拟交易来提高其实践能力。

金融经济学课程教学改革与实践探索

随着金融学科发展,微观金融在金融学专业课程中的比例将不断提升,但国内金融学专业课程设置体系仍侧重于宏观金融部分,微观金融部分则相对较少。金融经济学在金融学科体系中处于基础和展示微观金融的分析框架的地位,因此需要加强金融经济学课程的教学改革和实践工作,根据金融经济学的基本框架、核心内容和课程特色,针对北京林业大学《金融经济学》课程的教学实践情况,提出课程建设目标和主要任务。

标签：微观金融;金融经济学;教学改革

1 金融经济学的核心内容与课程建设情况

金融经济学产生于20世纪50年代,随后理论界开始不断地运用经济学理论研究金融学中的均衡与套利、单期风险配置以及跨期风险配置、最优投资组合、最优消费与投资、证券估值与定价等,逐渐形成并发展起来的一门崭新的经济学与金融学交叉性的学科。在20世纪50年代前,金融学作为经济学二级学科,其学科体系层次是单薄的,其内容主要是货币银行与经济的关系及其在经济运行中的作用,即我们现在所说的宏观金融学,其研究方法论与当时研究实质经济的方法论相同,以定性的思维推理和描述分析为主,数理与计量分析均以实质产品为研究对象,还未涉及到金融服务与产品,这与当时的经济和金融实践是相符的。以哈里马柯维茨的投资组合理论为标志,现代金融研究在内容上从宏观进入到微观,金融产品本身成为研究对象,方法也上引进了数理分析工具,此后金融学科层次内容和分析方法渐渐丰富发展起来,到20世纪90年代成为一门独立的学科,1990年诺贝尔经济学奖授予了三位金融经济学家,这表明金融经济学作为一门学科具有重要的地位。

金融经济学是现代金融的理论核心,主要研究微观经济主体(个人与公司)在不确定性条件下的金融决策行为及其结果,是一门分析金融市场均衡机制的具有较强理论性的金融学专业基础课。金融经济学中最重要的是无套利假设和一般经济均衡框架,所研究的中心问题是在不确定的金融市场环境下对金融资产定价,其核心理论包括资产定价基本定理,投资组合理论、资本资产定价模型(CAPM)、套利定价理论(APT)、期权定价理论、市场有效性理论、利率期限结构等都是这一框架中的组成部分。根据金融经济学的理论框架,其研究的核心内容是金融市场的均衡机制,除了研究传统的一般经济均衡框架(竞争均衡机制)外,金融经济学更注重研究无套利均衡机制,这是金融市场特有的均衡机制,因此《金融经济学》既包含一般均衡定价机制的内容,也包含金融市场的特殊均衡机制即无风险套利均衡机制的内容。由此,可以学习和研究金融市场资产定价的两种基本方法:均衡定价法和套利定价法。

第1篇

一、前言

随着我国金融市场的不断发展，金融学作为一门重要的学科，其理论与实践相结合的教学模式越来越受到重视。为了提高金融学教学质量，培养学生的实际操作能力和创新精神，我们组织了一次金融学教学实践活动。本次实践活动旨在通过实际操作，让学生深入了解金融市场，掌握金融工具的应用，提高金融素养。

二、活动背景

近年来，我国金融市场发生了翻天覆地的变化，金融创新层出不穷，金融工具日益丰富。为了适应这一变化，金融学教学也需要与时俱进，将理论知识与实践操作相结合。本次教学实践活动旨在通过以下方式实现：

1. 增强学生对金融市场的认识，提高金融素养；

2. 培养学生的实际操作能力，提高就业竞争力；

3. 促进教师与学生之间的互动，提高教学质量。

三、活动内容

1. 金融市场概述

首先，我们组织学生参观了我国某大型证券交易所，让学生亲身感受金融市场的氛围。在参观过程中，教师详细介绍了证券交易所的运作机制、交易规则以及我国证券市场的历史与发展。通过实地考察，学生对我国证券市场有了更加直观的认识。

2. 金融工具操作

为了让学生掌握金融工具的应用，我们邀请了金融行业专家进行授课。专家详细讲解了股票、债券、基金、期货等金融工具的基本知识，并通过案例分析，让学生了解这些金融工具在实际操作中的运用。

3. 金融风险管理

金融风险管理是金融学中的重要内容。我们邀请了风险管理专家为学生授课，介绍了风险识别、评估、控制和监控等方面的知识。同时，通过实际案例分析，让学生了解如何运用风险管理工具应对金融市场风险。

4. 金融创新与创业 金融创新是金融市场发展的动力。我们邀请了金融创新领域的专家为学生授课，介绍了金融创新的概念、类型、发展趋势以及创新过程中的法律、伦理和道德问题。此外，我们还组织了一场金融创新与创业的研讨会，让学生就金融创新项目进行讨论和交流。

5. 金融实验与竞赛

为了提高学生的实际操作能力，我们组织了一场金融实验与竞赛活动。学生分为若干小组，运用所学知识进行模拟投资，并通过比赛形式，评选出最佳投资组合。在实验过程中，学生不仅锻炼了实际操作能力，还培养了团队协作精神。