浅谈热身在小学英语课堂中的地位

浅谈小学英语课堂教学的热身艺术

在小学英语教学中，巧妙的热身活动可以创造良好的英语氛围，安定学生情结，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到特定的教学任务中来，恰到好处的热身活动能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。课前的热身，我通常会根据教学的任务和内容，学生的年龄特征和需求，灵活多变地加以运用。

一、悬念热身

悬念，它会给人造成一种急于了解结局的紧迫心情，善于运用悬念激发学习兴趣，就是要学生对问题或事情产生好奇心，使他们带着一种期待的心情去学习。在教学中，我特别注意运用悬念热身，给学生的心理造成期待效应，以增强英语课堂的吸引力。例如，我在教“How

much is it?”时，我穿了一件崭新的连衣裙走进课堂，让学生猜我的裙子的价格。学生跃跃欲试，急于想知道如何用英语表达“多少钱？”的意思。于是，我趁热打铁导入新课，学生很快就学会了这种句式，达到了事半功倍的效果。在教“When is your birthda?”时，我首先让学生猜猜我的生日在什么时候，学生好奇心强，对老师的事情特别感兴趣，纷纷举手，踊跃发言，把本来很难表达的年、月、日由枯燥抽象的数字变成了鲜活的话题。悬念式热身深受学生欢迎，它能使学生变被动为主动，变兴趣为爱好，变“要我学”为“我要学”。

二、话题热身

话题热身是指，在教授新课之前，教师给出一个话题，让学生围绕这个主题用英语自由交谈。话题热身，能唤起学生求知的热情，积极参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。例如，我在教(PEP)Book 4 Unit 5“I have…for lunch.”一课时，我以“What’s your faveourite food?”为话题，和学生交流彼此喜欢的食物、饮料、水果等，这样既复习了旧知识，又引出本课新授内容。又如，我在教“My day of a week”时，我让学生交流彼此的周末活动，如：Do you like weekend? What do you do on the weekend？等问题展开话题，让学生在教师看似有意无意其实是精心设计的话题中，不知不觉地进入新课主题。这样的热身自然而流畅，而且为英语课堂营造了一个轻松、愉快的交流氛围。

小学英语教学心得 课前热身促英语教学

小学英语课堂讲究趣味，实效，注重学生听、说、读能力的培养。在课前几分钟引导学生利用所学内容讲简单的英语口语、游戏表演、课文朗读、“chant”的演唱等等，能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学生对英语的兴趣，能有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，提高教学质量。我们应该把握好时间，课前几分钟就能培养学生的英语听说读能力，何乐而不为呢？

一、课前三分钟表演能很好的巩固所学过的知识

在英语教学中，我曾尝试用英语表演的方式来进行复习巩固，三年级小学生爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现且好胜心强，孩子对所学的英语能在短时间里记住但也会在短时间里把它忘记，所以在复习巩固设计中我利用每天课前三分钟表演的方法使他们主动得去学、去演，同时还能让其他的孩子在课上增加印象。学生学英语，我们要想方设法为学生创设环境。为此，我每课先安排几分钟时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事，或让学生自己编成故事。让学生在特定的情景中进行表演运用英语表演能使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，从而发展他们的语言实践能力。 二、课前三分钟表演能很好地集中孩子的注意力

在教学中，我们要从学生的兴趣爱好出发吸引他们的注意力，这样才能使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。在课前，鼓动学生表演，让学生感受学习英语的乐趣，激发学生对英语的兴趣，还能集中学生注意力上好英语课，使他们学得轻松，学得愉快。

三、课前三分钟表演能及时检查个别孩子的发音

通过学生表演，我们就能了解每个学生对所学知识的掌握程度和运用能力。同时也能检查每个学生对每个单词的发音和语句的表达正确与否。在学生的表演中及时发现错误且及时纠正，更能给学生留下深刻的影响，不易忘记。从而提高学生的语言的标准表达能力。

“课前热身”在英语教学中的作用

在小学英语课堂教学中，教师需做的首要事情就是要提高学生的主动性和积极性，引发学生对下阶段知识的学习欲望，从而培养学生的自觉性，同时这是学生学习力量产生的一剂良方。在一节小学英语课堂教学环节中，“课前热身”就是一个激发学生学习兴趣的有效环节。良好的开端是成功的一半，能否在开始上课前的几分钟内紧紧的抓住学生的心思，集中所有学生的注意力，这个环节很重要，也是非常必要的。通过开展丰富多彩的热身互动活动，调动学生的学习主动性，让学生带着轻松愉快的状态开展学习，会收到事半功倍的效果。

自我展示，良性互动

《英语课程标准》的二级目标指出：“能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常话题作简短叙述。”这种方式能为学生提供说的舞台，能缓解上课时紧张的情绪，让刚接触英语时间不长的孩子觉得学英语能在日常生活中使用，加强了所学知识的自主理解和积极运用。

话题陈述 每周给学生特制一个与本单元学习内容相关的主题，如in my

school/my bedroom/weather forecast等，按照顺序让每位学生都有机会上台说一说，并在此基础之上展开对话或问答。这种方法可有效提高小学生语言输出能力，锻炼他们的口语表达，发展自主学习能力

自由交谈 在讲授新课前就前面所学相关内容，师生可以结合身边的事物开展适当交谈，在谈话的内容中巧妙的找到与所教课文相关联的切合点，毫无痕迹地过渡到新知识的学习上，并介绍或穿插一些相关的背景知识和话题语料。学习英语最重要的一点就是懂得运用语言。“自由交谈”活动可通过有情景的交流达到使用语言的目的。

日常报告 每一节英语课前活动时间，让每一位学生做有一些准备的日常报告（daily report），既提高学生英语写作的能力，还能训练学生在公共场合使用英语的胆量，长期坚持能树立学生学习英语的信心。起初，报告内容仅限于出勤、天气、日期之类，随着词汇量的扩大，教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动，紧扣教材并与其同步进行，自然而然地引出新的教学内容，教师在谈论学生自己的话题的同时，又教授了新的知识，会使学生有成功感，效果极佳。

教学经纬・英语　大多数小学生性格活泼好动，对事物充满好奇心。　他们的英语刚刚起步，水平还比较低，一上课就立即让　他们安静下来投入学习明显是不合理的，需要给他们　一个准备、转换的过程。通过“热身”这一步骤，可以唤　起学生对英语的记忆，激起对本节课的兴趣。同时，“热　身”的内容也将为本节课的教学内容做铺垫，让学生对　新知识有初步的了解。　一、交流式　这种形式比较常用，它主要以对话、回答为主，在　师生、学生之间进行。练习的内容主要是用日常用语和　情景设计来锻炼学生的口语。它有两种主要方式，即　“自由交流”和“情景对话”。　１．自由交流　老师或学生常提一些学生熟悉的问题让大家回　答。例如，“Ｈｉ，Ｗｈａｔ　Ｓ　ｙｏｕｒ　ｎａｍｅ？Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？Ｗｈａｔ　ｃｌａｓｓ／ｇｒａｄｅ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｉｎ？Ｗｈａｔ　ｄａｙ　ｉｓ　ｉｔ　ｔｏｄａｙ？Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｗｅａｔｈｅｒ　ｌｉｋｅ　ｔｏｄａｙ？Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？”等等。这些通常是　单一、面对面的回答，这种形式应尽量多交流，换问题　不要太快，让学生有个思考的时间。　２．情景交流　布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创　设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材　料。”英语课堂中的情景教学就是创设具体生动的场　景，激起学生学习英语的兴趣，从而引导学生从整体上　理解和运用语言的一种教学方法。英语学习情景的创　设有许多种方法，比如利用实物创设情景，借助动作、　表情创设情景。通过语言描述创设情景，进行角色表演　创设『青景等等。例如，牛津版３Ａ　Ｕｎｉｔ２学完之后，我就让　学生之间表演“介绍新同学”，学生把学过的内容编成　对话形式在课前演示出来。例如：　ＳｈＧｏｏｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ．Ｓ２．　Ｓ２：Ｇｏｏｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ，Ｓ１．　Ｓ１：Ｓ２．Ｔｈｉｓ　ｉｓ　Ｓ３．　Ｓ２：Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｙｏｕ．Ｓ３．　Ｓ３：Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｙｏｕ，ｔｏｏ．　二、歌曲式　朗朗上口的歌谣能激发学生的兴趣，课前所唱音　乐的选择最好是与所学内容有关联，最好是“轻音乐”。　唱歌时，可配以手势、身体动作来渲染气氛。我常教唱　的歌曲有：“Ｉ　ｃａｎ　ｓａｙ　ｍｙ　ＡＢＣ”“Ｎｕｍｂｅｒ　ｓｏｎｇ”“Ｈａｐｐｙ　ｂｉｒｔｈｄａｙ　ｔｏ　ｙｏｕ！”“Ｈａｐｐｙ　Ｎｅｗ　Ｙｅａｒ！…‘Ｔｗｉｎｋｌｅ，ｔｗｉｎｋｌｅ，　ｌｉｔｔｌｅ　ｓｔａｒ”等。　三、游戏式　爱玩是孩子的天性，游戏是小学生生活的重要组　成部分，教师可以充分利用教材内容，精心设计一系列　知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，让学生边　玩边学习。上课刚开始时，我常和学生做游戏来调节气　氛，常做的有“猜一猜”、“看谁快”、“滚雪球”、“抢凳　子”、“找朋友”、“听指令做动作”等等。如，在教２６个字　母中的“Ｇ”时，我就让学生猜手中的字母来复习学过的　字母，同时找出含有相同音素［ｉ：］的字母，这样自然而　然就引出了字母“Ｇ”。再如教学音标归类这一课时，让　学生做“士兵找将军”游戏，在班里挑选五个学生代表　五个元音字母，他们的身份是“将军”，然后让２１个学生　作为“士兵”，让士兵找他们的将军，以此来引出发音归　类表，让单调难懂的发音归类变得简单有趣。　四、拓展式　新课标要求“老师要不断更新知识结构，适应现代　社会发展对英语课程的要求”，老师应该自觉加强中外　文化修养，拓展知ｉ只面，对外国的名句、小诗、重要文学　著作、绕口令等都有一定的了解。在课前可以介绍一些　这样的知识，达到吸引学生注意力和激发好奇心的效果。　名句的选择最好是简单的，例如“Ｎｏ　ｐａｉｎｓ，Ｎｏ　ｇａｉｎｓ”，“Ｐｒａｃｔｉｓｅ　ｍａｋｅ　ｐｅｒｆｅｃｔ”等等，不仅可以增加单　词的词汇量，而且起到激励鼓舞作用。　小诗应该选择简短而且容易理解的，最好与所学　内容密切相关，大部分同学可以背出的。日积月累的小　诗可以培养学生的节奏感和美感，有利于学生的身心　健康，发挥学生的想象力，加深对外国文化的理解。我　们现学的牛津版教材后￣ＥＲｈｙｍｅ或Ｓｏｎｇｓ。如在学３Ａ　Ｕｎｉｔ　２颜色类单词前我就让学生欣赏了小诗“ｃｏｌｏｕｒｓ”：　Ｂ１１ｌｅ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｓｅａ．　Ｇｒｅｅｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｇｒａｓｓ．　Ｗｈｉｔｅ　ｉＳ　ｔｈｅ　ｃｌｏｕｄｓ　Ｂｒｏｗｎ　ｉＳ　ｔｈｅ　ｔｒｅｅｓ．　Ｒｅｄ　ｉＳ　ｔｈｅ　ｓａｉｌｓ．　Ｏｆ　ａ　ｓｈｉｐ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｂｒｅｅｚｅ．　热身的形式还有许多，需要师生在学习中共同去　思考去发现。好的开始是成功的一半，教师在教学中应　不断积累经验，搞好“热身”，为学生创设一个宽松、愉　快的学习氛围。　（责编钟岚）