六年级语文上册教案-3古诗词三首(含第4课) 部编版
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3 《古诗词三首》教学设计
一、教学目标
1.会写“德”“鹊”“蝉”三个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.默读《花之歌》，想象画面，感受语言的节奏感和音韵美，体会作者积极向上的人生态度。
二、教学重难点
能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
能有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们，大家好。今天很高兴和大家一起学习六年级上册第三课《古诗词三首》和第四课《花之歌》。
（二）想象诗景，感知诗情
1.比较阅读，共赏月色
通过预习，同学们一定发现了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都描写了月夜的景色，那它们表达的情感是不是相同呢？
（1）秋江暮色，感受愁绪
①正音正读
首先，跟老师一起读《宿建德江》这首诗。注意把“渚” 字的读音读正确。
渚，指的是水中间的小块陆地。“烟渚”又是什么意思呢同学们可以想象一下，这是一个烟雾朦胧的小洲。
②所处之境，所感之情
同学们自己读一读古诗，想象一下，此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
夕阳西下，飞鸟归林，行色匆匆的路人纷纷归家。再远处，江面上烟雾朦胧的小洲边停泊着船只，一位孤身的旅人举目四望。旷野无边无际，天比树还低，江水清清，明月和人相亲相近。 这样的画面，给你留下了什么印象？
聪明的你一定会想到，孤寂、忧愁、凄凉，老师和你们想得一样。
同学们发现了吗？诗中有一个字最能表达诗人此时的情感。对，第二句中的这个“愁”字，正是这首诗的“诗眼”。
诗人是因何而愁呢，你又从哪里感受到的？
从“日暮客愁新”，感受到作者羁旅他乡的惆怅；
从“野旷天低树”，感受到作者孑然一人，只有树相伴的孤独之愁；
从“江清月近人”，感受到作者看到皎皎明月，却不能与家人、朋友相聚的无尽的愁绪。
此处，“客”指的就是孟浩然自己。面对黄昏落日，悠悠江水，诗人为什么又说他的心里涌起了“新愁”呢？
其实，孟浩然曾经多次参加科举，但屡屡失利。他也曾希望通过引荐做官，但没有成功。为了排遣抑郁的心情，孟浩然便来到此处游历。黄昏日落，诗人看到人们纷纷返家，再想到自己夜宿江上，孤身在外。真是旧愁未解又添新愁啊！
③所见之景，淡淡愁绪
再读读诗的后两句，你是不是也有这样的疑惑——为什么在作者眼中，天比树还低，月亮和人亲近？
让我们一起来看看书中的图片，想象一下，如果你就是诗人，你的眼前会浮现怎样的景象呢？
在我们的生活中，可能也曾有过这样的感受——志得意满时觉得天高海阔，心情愉快；悲观失望时，就会觉得世界都变小了。
此时在静静的江面，诗人独坐船中，有志难抒又背井离乡，满怀愁绪，所以才会觉得远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，只有倒映在清清江水中的明月，仿佛和舟中的人亲近。
④小结读诗，加深感受
在这首诗中，诗人泊的地点是“烟渚”，泊的时间是“日暮”，泊的心情是“新愁”，泊后所见是“野旷天低树，江清月近人。”
诗人的“愁”，并不是悲苦凄惨的，而是一种跟景物相称的淡淡的愁绪。下面让我们再来跟着范读，读读这首诗，边读边想象画面，也可以尝试背诵。
（2）夏夜月色，感受喜悦 同是描写月夜，在词人辛弃疾笔下，又是一幅怎样的图景呢？让我们再来看看《西江月•夜行黄沙道中》这首词。
①正音正读，理解题意
通过读注释，同学们从词题中了解到了什么？
我们知道了西江月是词牌名，夜行黄沙道中是词的题目。这首词是辛弃疾夜晚在黄沙岭有感而发写下的。
下面就请同学们先听老师来读一下这首词。注意，见在这里同“现”，是出现的意思，所以这里读xiàn。
这首词节奏明快，朗朗上口，同学们自己读的时候也要注意把握好节奏。
②发现美景，感受喜悦
结合注释，说一说这首词描绘了一幅怎样的月夜图景，诗人此时又会有怎样的心情呢？
想象一下，明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风中，传来声声蝉鸣，在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。词人将他看到的、听到的、闻到的都诉诸笔端，描绘出一幅生机盎然的乡村月夜风景图。此情此景，不禁让人感受到作者心中的喜悦。
你从下阕的哪些地方感受到了这份喜悦之情呢？
词人在小雨中疾走，一时找不到去路，“忽见”“旧时茅店”，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！
③小结所学，配乐读诗
在整首词中，词人因“惊鹊”而喜，因“稻花香”而喜，因“忽见”“茅店”而喜。
请同学们自己再来读一读这首词，想象这山村月夜美景，感受词人的喜悦之情。
④回顾比较，背诵诗词
现在让我们来回顾一下，《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》都写了月色，但前者因诗人一人在外游历，因此内心孤寂忧愁；而后者却因诗人见到恬静的山村景色而喜悦、欢快。它们表达的情感是不同的。
比较着学习古诗，可以帮助我们更好地理解诗文、感受诗情。
让我们来读一读这两首古诗词。 2.品读雨景，想象妙境
见识了吴越的秋江暮色，领略了上饶的乡村夜景，现在让我们来到繁华的杭州，随苏轼饱览一场奇妙的雨景。
①正音正读，理解题目
这首诗的题目有点儿长，同学们试试看能不能读好它。诗题中包含很多有价值的信息，同学们发现了吗？
六月二十七日是这首诗写就的时间，望湖楼是作者观景、写诗的地点。
下面，让我们来读一读这首诗。
②整体感知，感受奇妙
诗中有画，画中有诗，苏轼所写的这首诗每一句都是一幅生动的画，你能试着给这些画取个名字吗？
相信同学们一定迫不及待地想分享自己的答案了，老师也给这些画起了名字，现在就出示在了屏幕上，你们连起来读读看，又有什么发现呢？
是啊，这不正是一幅由雨到晴的动态图景嘛！你们看，这首诗是不是很有趣？
③诗文如画，想象妙景
那么苏轼描绘的是一场什么样的雨呢？请同学们再来读一读这首诗，想象一下你仿佛看到怎样的画面？你是如何感受到的？
大文豪苏轼极善书法，墨汁是他生活中常用之物，他以此来比乌云，可见构思巧妙。想象一下，黑沉沉的云像打翻了的墨汁，但还没来得及遮住山。白亮亮的雨点就像散落的珠子纷纷跳入船中。乌云还“未遮山”，“白雨”便已落下，可见雨来得非常快。一个“跳”字仿佛让我们听见了大雨敲打船板的声音，一个“乱”字同样让我们感受到了雨势之大。刚刚还沉闷无声的“黑云图”一下子变成了瓢泼的“白雨图”。一场迅疾而来的大雨跃然眼前。
第三句中的“卷地风”，可见风非常大。在这幅“狂风图”中狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，一个“忽”写出了云散雨收之快。最后在这幅“水天图”中，湖面水天相映，碧波如镜。黑云翻滚，白雨倾盆，狂风卷地，最后归于平静。一幅有声有色的骤雨图景如在眼前。
④借助画面，背诵古诗
同学们可以借助画面，背诵古诗。
（三）学习生字 1.学习了三首古诗词，我们再来看看这课的生字。
2.在写“德”字的时候，注意心上的短横不要漏掉。“蝉”字中，虫做偏旁，第五笔写成提。这三个字均为左右结构，“德”、“ 蝉”左窄右宽，“鹊”字左右等宽，注意横画要写得错落有致。左右结构的字书写时要注意笔画的穿插，左右部件连成整体。
（四）学习课文《花之歌》
1.月色雨景，大自然中的万事万物都充满生机，美丽动人。现在就让我们一起来聆听一朵花的诉说。
2.屏幕中的这些词语相信你一定能读好。
3.梳理结构，理解花的形象。
作者由花的形象想开去，想想从哪些地方可以看出“我”是花？作者为花描绘出一个个积极向上的形象：花是“大自然的话语”，是“星星”，是“诸元素之女”，是“礼品”，是“冠冕”，是“对死者的祭献”。实际上，诗人就是把自己比作花，永远积极地向往和追求光明。通过发现这些奇特的想象，我们也理清了诗章的结构。
（四）课后作业
1.阅读《花之歌》，结合“阅读链接”，说说两篇文章中有什么奇特的想象。
2.背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
这节课的学习就到这里，感谢同学们的收看。
