新课程改革下的小学体育教学探讨

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新课程理念下小学体育教学的改革

作者：王志强

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第10期

在体育教学实践中，要不断提高教学水平和发挥新课程改革的作用。老师应根据学生的自身特点和创新学科中改变教学观念，大胆尝试创新教育模式，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展，完善小学体育教学内容。本人就谈一谈教学过程中的一些粗浅经验。

一、新课程的教学方法要多样化

新课程理念下的体育教学不局限于传统的教学理念，重在学生是否喜欢和适应其教学模式。在新课程理念的体育学习中，主要注重学生的学习理念、心理理念，根据其特点教学生学会学习。在提高学生学习的积极主动性上，可以采取多样化的教学方法。充分发挥学生学习的积极性和创新能力，要将体育新课程从设计到实施有效地运用到其中。促进学生学会学习。例如：在篮球的教学中，我们要让学生之间互相探讨和交流学习，并在比赛中总结出传球的技巧和角度的把握，通过亲自实践、合作和自主学习的方式进行探索，打破在教学中传统示范讲解方法，提高学生的积极性和主动性。要增强学生对体育学习方面的兴趣和感性方面的认识，我们可以充分利用现代化教学手段充实教学内容。在教学过程中，利用电视、录像、多媒体等现代化教学手段，向学生展现其魅力和锻炼方法及技巧，实现体育新课程理念的目标。

二、激发学生学习的兴趣

捷克教育家夸美纽斯：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”根据学生感知的特点，从场地的布置、队形、活动的内容及组织的形式等方面，给学生一种好奇感。课堂中我们可以采用生活展现情境、实物演示情境、图画、录像、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境，用我们常见的身边的东西着手。例如，饮料瓶中装点沙子，做学生活动的道具，激发学生的兴趣，准备活动时，不只是让学生跑一跑就行了，而要教师引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种方式给学生创造了良好的氛围，达到热身的效果，拉近了师生间的距离。通过一段时间的尝试，之前我担心会出现学生混乱的场面并会出现，反而发现学生们学习的兴趣盎然，由此可见，只有激发了学生的兴趣，才会收到事半功倍的效果。

小学体育新课程改革实施现状与对策研究

随着时代的进步和教育的不断发展，小学体育课程也在不断地改革和改进。新课程改革的推行意味着小学体育教学模式和课程设置必将发生巨大的改变。本文将从小学体育新课程改革的背景、目标和实施现状三个方面探讨其影响和对策。

一、小学体育新课程改革的背景

小学体育新课程改革的背景是多方面的。首先，我国教育改革已经进入深入发展阶段，各个教学科目都在不断地探索和尝试新的教学模式和方法。其次，随着我国体育事业的不断发展，体育教育也成为了一个重要的议题。因此，小学体育新课程改革得到了广泛的关注和支持。

二、小学体育新课程改革的目标

小学体育新课程改革的目标是多方面的。首先，它旨在培养学生的身体素质，提高学生的身体健康水平。其次，它旨在发展学生的动手能力和动脑能力，提高学生的综合素质。同时，它也旨在提高学生对体育运动的兴趣和爱好，培养他们的体育意识和体育精神。

三、小学体育新课程改革的实施现状

小学体育新课程改革的实施现状可以从教学内容和教学方法两个方面进行分析： （一）教学内容

小学体育新课程改革的教学内容发生了较大的变化。新课程注重培养学生的身体和心理素质，为此，在教学内容上加强了全面素质教育。新课程不仅要注重常规体育教学内容的掌握，还要教授学生关于心理健康、营养健康等相关知识，以培养学生全面的健康意识。

（二）教学方法

小学体育新课程改革中的教学方法也发生了很大的变化。传统的教学方法强调对学生的灌输和训练，使学生对体育运动的兴趣降低，身心健康的目标和效果无法达到。新课程中，通过多种教学形式，如游戏、探究性学习、小组合作等，激发学生的学习热情，增强了学生的创新、拓展思维、探究性和团队协作精神。

四、小学体育新课程改革的对策

小学体育新课程改革既有地方性特点，也有各种问题，需要通过不断的努力和实践来逐步解决。以下是几点小学体育新课程改革的对策：

（一）注重全面素质教育，培养学生身心健康和社会适应能力。

新课标背景下小学体育跨学科融合教学探究

摘要：在新课标背景下，小学体育教育正面临着前所未有的机遇与挑战。传统的体育教学已无法满足现代教育的要求，而跨学科融合教学则成为一种新兴的教学方式。本文将对小学体育跨学科融合教学进行探究，以期为相关教育工作者提供一定的参考。

关键词：新课标；小学体育；跨学科融合；教学探究

引言：在新一轮的基础教育课程改革中，国家对小学体育课程提出了新的要求。新课标强调，小学体育教育应以提高学生的身体素质、培养运动技能与兴趣以及促进身心健康为目标。同时，新课标的实施还特别强调跨学科融合教学，要求小学体育教师在教学过程中结合其他学科知识进行体育教学，培养学生综合素质和应用能力。

一、新课标背景下小学体育教育的要求

（一）小学体育教育的目标

小学体育教育的目标主要有三个方面。第一，增强小学生体质。通过合理的体育锻炼，可以提高小学生的身体机能，增强体能，为日后的学习和生活打下坚实的身体基础。第二，培养运动技能与兴趣。小学阶段是孩子接触和尝试各种运动的黄金时期，因此，我们应该注重培养他们对运动的兴趣和热爱，让他们在运动中找到自信和乐趣。第三，促进身心健康。体育锻炼不仅有益于身体健康，还有助于心理健康。在体育活动中，孩子们可以学会如何与他人合作，如何面对挑战，如何处理输赢，从而提升社会适应能力和抗挫能力。

（二）跨学科融合教学的要求

跨学科融合教学是新课标的一大特点。在体育教育中，我们也需要与其他学科进行融合，以促进学生的全面发展。比如，我们可以通过数学学科的知识来教授学生运动技能，让他们明白运动中的一些原理和技巧；我们还可以通过语文、英语等学科来引导学生进行运动欣赏和运动文化的学习，让他们更加热爱运动。这种跨学科的教学方式不仅可以提高学生对体育的认识和理解，同时也可以培养他们的综合素质和应用能力。

二、跨学科融合教学的基本理念

（一）理解学科间的关联性和综合性

跨学科融合教学是指在学科之间寻找联系，将不同学科的知识和技能融合在一起，以实际问题为出发点，引导学生综合运用多学科知识和技能解决问题。在小学阶段，跨学科融合教学具有重要意义。它有助于培养学生的创新思维和实践能力，提高他们对现实问题的认识和理解，同时也能激发他们的学习兴趣和动力。

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新课改下的小学体育教学探析

作者：韩敏芳 刘晓庆

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期

体育正在走俏，我们可以从那些体育明星的身价上看出；健身正在流行，我们可以从那些三伏三九的身影上察觉；健康正以第一需求为生命的要义，因为我们都懂得“身体是革命的本钱”。无可厚非，这些都是好事。然而，只要我们或正视或反观一下体育教学，特别是小学的体育教学，你会作何感想呢？

一、有几个问题不得不说

“喜欢体育，却不喜欢体育课”。这是对当下体育教学最为中肯的一句评价。它至少给我们这样一种消极的尴尬暗示：体育教学对于体育起着反作用。这不能不让人心寒和深思。其实，稍微斟酌一下，原因很简单。

1. 滥竽充数。首先，我们都有这样一种共识，体育是一门专业性很强的学科。可是，在这个专业性很强的领域里做着专业引领的又都是一群门外汉。这听起来有点滑稽，想起来却是心酸。你可以这样闭着眼默数一下，到目前为止，有多少个专业的体育教师可以用他们的专业知识为小学的体育教学说一句公道话。在我的记忆中，有的都是那些或兼课或半路出家的教师。他们只知其名为体育，却不知何为体育，甚至连体育术语、口令都不会。他们没有把学生引向歧途就已经很不错了。

2. 名存实亡。必须警醒，应试教育正呈卷土重来的趋势，而且将是深得人心的卷土重来。于是，一些死灰开始复燃，大家又都要拿那些非语数科的课程开刀，体育课也就成了大家心照不宣的杂交型的课程了，可以任意占用。学生处于一种长期的忍痛割爱状态，对于体育课也就漠然了。层层叠叠，互为因果，于是“喜欢体育，却不喜欢体育课”的恶性循环周而复始。

二、有几个问题需要讨论

体育是什么？这个问题有点发散。回想一下，20世纪70年代初期中美两国的“乒乓外交”，让我们懂得了体育可以作为一种手段；当中国的体育健儿用心血和汗水在奥运会上为中国取得金牌总数创历史最好成绩时，当北京获得2008年奥运会的举办权时，体育成为一枚标签，显示着一个国家的综合国力；当NBA等赛事吸引我们的眼球时，当商店里挂满林林总总的体育用品时，体育物化为一种产业，联系着国民经济。当每一届奥运会主题不断变换和阐释时，当体育也摆上论坛时，体育是一种文化。这些指征告诉我们，体育是多元的。我的问题是，对于小学，体育教学的指向是什么？或者说，我们的小学体育教学为什么而立，何去何从？ 龙源期刊网