大自然的启示反思（2篇）

第 7 课《大自然的启示》教学设计

教材分析

本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第 7 课。本课是本单元的最后一课，旨在于引导学生通过模仿生物进行设计的体验活动，以及查阅资料的方法，初步了解模仿生物设计的方法及其对人类生产、生活的深远影响，体会到自然界是人类发明创造的源泉。

本课包括情境导入、活动 1“神奇的倒钩”、活动 2“能粘连的搭扣”、活动3“模仿生物的设计”等 4 个教学环节。情境导入环节以波波在郊游时衣裤粘了苍耳的有趣现象，激发学生探究其原理的兴趣。

教学目标

1.知道人类的许多发明都可以在自然界中找到原型。

2.能通过查阅资料，了解并举例说出工程师模仿生物的科学原理进行发明创造的事例。

3.能模仿苍耳黏附动物皮毛的原理自制尼龙搭扣，初步了解模仿生物设计的过程。

4.知道从古到今许多模仿生物的设计对人类的生活、生产起到非常大的推动作用。

教学重、难点

教学重点：模仿苍耳粘住动物皮毛的原理自制尼龙搭扣，初步简单了解模仿生物设计的过程。

教学难点：利用身边的材料和工具制作尼龙搭扣。

教学准备

教具准备：苍耳、毛巾、剪刀、镊子、热熔胶、尼龙线、教学课件。

教学过程

（一）情境导入

情境：彬彬、波波和家人一起去郊游，彬彬发现波波的裤子上粘了许多苍耳。提问：为什么苍耳会粘住波波的裤子？

交流：学生根据经验提出自己的想法。

（二）活动探究

活动 1 神奇的倒钩

引导：我们知道苍耳能依靠表面的特殊结构粘在动物皮毛上，随着动物的活动传播到远处。苍耳能粘在衣服上，除了与苍耳表面的结构有关，还可能与什么有关？

交流：学生思考并提出自己的想法。

提问：苍耳不仅能粘在衣服上，而且还可以反复多次粘贴。这又与什么有关？ 交流：学生思考并提出自己的猜想。

任务：让我们一起来仔细观察苍耳和毛巾，找出其中的奥秘吧。

要求：①分别观察苍耳、毛巾的表面结构；②将苍耳和毛巾粘在一起，观察两者通过什么方式粘在一起；③反复粘连、解开苍耳和毛巾，观察在解开过程中苍耳表面的结构有什么变化。将发现记录在《科学学生活动手册》“任务 1”中。

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

大自然的启示教学设计（精选5篇）

大自然的启示教学设计（精选5篇）

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的大自然的启示教学设计，希望对大家有所帮助。

大自然的启示教学设计 篇1

教学三维目标

1.品味语言，感悟文理；

2.学习文法，拓展提高；（细致观察，细腻描写，托物言志）

3.培养态度，汲取智慧。

教学重难点

品位语言，感悟文理

教学过程 导读激情--美读感知--研读品析--写读拓展

一、导读激情

1.播放配乐自然风光集锦，配画外音，激发学生对自然的热爱，引发联想。

（画外音：神奇的大自然，千资百态，鬼斧神工，日月星辰，高山大河，花鸟虫鱼……人在与大自然的相互观照中，会获得美的愉悦和熏陶。大自然在给人们美的享受的同时，也给了人们更多的启示。）

2.导入：欣赏到这样的旖旎风光，勾起了你怎样的联想，触发了你怎样的感悟呢？

（学生交流观感）

那么被世界誉为“企业之神”的松下电器公司创立者松下幸之助的感受又如何呢？让我们走进他的散文《大自然的启示》。

（屏示课题）

二、美读感知

1.自由地，声情并茂的朗读课文。

2.畅谈自读感受，用“这是一篇＿＿＿＿的散文”的句式来谈。

三、研读品析

1.理思路：

的确，文章是通过观察自然，来感悟人生，收获智慧，我们来共同梳理一下，作者主要观察到了自然界中哪些现象或景物？

[明确：赏花鸟，听池音，读流云]

2.那么作者从这些自然现象中产生了什么感悟呢？挑选自己最喜欢的片段与小组成员交流，老师穿行，相机引导，要求学生勾画文中关键句。

（此处为避免学生纠缠于枝节，预设方案引导。文章由引子和四部分组成，重点放在哪几部分？那么作者主要观察了哪些景物与现象呢？）

2.全班交流（研读哲理，研读文法）

第 1 页 共 9 页

《口语交际：安慰》优秀教案+教学反思（共2篇）

口语交际——安慰

教学目标：

1.能用恰当的语言表达对他人的安慰。

2.通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。

教学重难点：

懂得如何安慰他人

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事，心里也会很难过。你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？如果有人安慰一下，心情会不会不一样呢？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

二、入情入境

1、默读课本P89三个情境。

2、将全班分成三组，每组选择一个情境，小组讨论，练习说话。

3、教师巡回指导。

4、上台表演，全班交流。

第 2 页 共 9 页 （每组派两个代表上台表演，一个扮演失意的人，一个扮演安慰的人，台下的学生充当观众，给出意见或建议。）

5、方法小结：

①学会换位思考

②学会表达自己想帮助对方的想法

③学会倾听对方的苦恼

④学会运用语言技巧

⑤针对不同的人对症下药。

三、选定情境，自由练说

导入：在我们生活中，这样的情况也非常多。考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？

自由选择话题，小组合作，现场交流。 选择合适的方式进行安慰。借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.教师总结。

四、总结

俗话说：良言一句三冬暖，恶语一言六月寒。让我们在今后的生活中主动去安慰有需要的人。

口语交际指导方案

“安慰”教案设计

第 3 页 共 9 页 内容分析

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。本次口语交际的话题是“安慰”。“安慰”是学生初步具有文明和谐地进行人际交往的一种能力，是学生关爱他人的一种表现。如何安慰他人是一门重要的学问。通过体验与交流，围绕“安慰”进行思考与表达，学生在情境和体验中互动感知，进而体会合适的方式和恰当的语调、手势对于表达自己情感的重要作用。

《大自然的启示》教学反思

一

阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。

在教学这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。让学生画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受，通过读读画画，加深印象，然后再在全班进行交流，从中受到启发，不仅提高了学生的口语表达能力，而且使学生对课文有了更深的了解，激发了学生对大自然的热爱之情，更深入地体会到“生物真是人类的好老师” 。

学完本课后，我结合“语文园地三口语交际”要求学生把自己收集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。交流时，先分小组人人发言，再选代表发言，我要求学生在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答。学生在活动中，刚开始只有几个人发言，后来在这几个学生的带动下，激发了其他学生的思维，他们踊跃举手发言，课堂气氛活跃，有的学生还突发奇想，如由荷叶想到了伞，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升机等等，我觉得学生的思维一下子开阔了许多，形成了台上台下互动交流的热闹场面。

我认为这不仅仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是激发了学生热爱自然，了解自然的兴趣，让学生学会了留心观察自然，学会了从自然界的生物身上获得发明、创造的启示。

二

教学《大自然的启示》这课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么？学生概括起来显得还是吃力。看的出利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第一自然段的主要内容。学生说起来还是啰嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考后顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第二自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。