《乘数末尾有0的乘法》教案

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《乘数末尾有0的乘法》教案

《乘数末尾有0的乘法》教案1

一、复习。

1、3_2 7_2 13_2

3_20 7_200 21_4

学生口算，择题说说口算方法。

2、0_49_3 3_4_5_6_7_0

说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。

二、新授。

1、出示例题。

提问：你从图中得到了哪些信息？需要解决什么问题？怎样列式？

板书：4_120=

2、你能计算出结果吗？

学生尝试独立解答。

（1）先交流口算方法。

第一种：4_12=48 第二种：4_100=400

4_120=480 4_20=80

400+80=480

（2）再交流笔算方法。

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质疑：为什么4可以对着2写，这样计算有什么好处？

你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

3、出示：试一试，学生完成在书本上。

教师在组织交流时，可适时质疑：

（1）第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0？

（2）第二题的.乘数有什么特点？计算时应注意什么？

三、巩固。

1、出示，学生做一做再讲一讲。

2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法，但依据都是0乘一个数都得0。

（1）注意比较：什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？

（2）为什么乘数末尾有1个0，得数末尾有可能有2个0？

（3）板书课题：乘数末尾有0的乘法。

3、出示：

210_3 120_2 400_9 5_90 5_12 403_2 200_5 112_3 25_4

1300_3

（1）先让学生找一找哪些是可以简便算法的，哪些不可以？

（2）一起口算得数。

（3）判断：

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A、乘数末尾有1个0，得数末尾也只有1个0？为什么？

B、乘数末尾有1个0，就在得数末尾添一个0。

C、乘数末尾没有0，得数末尾就没有0。

学生判断，再举例说说为什么错，或对。

4、口算，你发现了什么？要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数，再在末尾加一个0，这样比较简便。

5、学生自己做一做，完成后小组讨论一下，发现了什么？班级里交流发现的结果。

四、课后小结：

这节课你学到了什么？

五、布置作业。《乘数末尾有0的乘法》教案2

教学目标

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。

2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重难点重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。

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课前准备

电脑课件、学具卡片

教学活动

一、创设情景，激发求知

1、出示课件：仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？

2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的？

二、自主探究，交流算理

1、探究850_15的计算方法

（1）学生自主探究

提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？

指名回答，板书：850_15

用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。

学生尝试练习，教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。

（2）小组讨论交流计算方法

提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。

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（3）全班汇报交流。

学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。

1、教学“试一试”

（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？

（2）学生尝试做题。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生板演算式，当算到时，提问：170的后面应该添几个0？你能说出为什么应该添2个0？

（5）：两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的'末尾添上2个0。

2、迁移训练

课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？

你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的。

全班汇报交流并。

一、迁移巩固，解决问题

1、做“想想做做”的第1题

学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的

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末尾0的个数是怎样确定的

2、做“想想做做”第3题

提问：你能口算出这两组题的得数吗？各自口算给同桌听，每人算一组题。指名说得数，全班共同订正

提问：每组三道题有什么联系？计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

3、做“想想做做”的第5题

学生独立填表，填完后在小组内讨论

二、课堂作业

三、

板书

设计乘数末尾有０的乘法

850_15=12750

850

_15

425

85

12750《乘数末尾有0的乘法》教案3

教学目标：

1、经历乘数末尾中间有0乘法的探索过程，能进行正确计算。

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2、学生充分体会计算在解决问题中的应用，提高计算能力。

教学重点：

培养和提高乘法计算正确率和计算能力。

教学难点：

学生充分体会计算在解决问题中的应用，提高计算能力。

教具准备：

小黑板、实物投影仪。

教学进程：

一、加强口算能力。（小黑板出示）

完成第6页第7题，独立完成，讲评反馈。

二、创设情景，提出并解决问题（实物投影仪出示第4题）

1、引导观察图画，读题审题。

2、列出算式并用竖式计算。

3、学生独立完成，并说说计算的方法。

4、评议。

三、探索规律。（ 实物投影仪出示第5题）

1、让学生完成计算并填表。

2、比较探索乘数有什么变化积有什么变化？

3、归纳总结积的变化规律：一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小若干倍，积就扩大或缩小若干倍。

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四、运用规律，提高能力。

1、在第5 题的'基础上，以一组题为例，帮助学生运用规律计算，再通过计算，理解积的变化规律。

2、学生完成剩余组题，并通过比较加深规律的理解，注重表述。

五、综合巩固加深方法。

1、学生独立完成第8题，指名板演。

2、选取 207_40 270_40 让学生说说怎样计算的。

六、运用知识，解决问题。 （ 实物投影仪出示第9题）

1、读题，看图，弄清题意。

2、整理数据，列出算式，解决第1个问题。

3、提出问题，解决问题，注意拓展性练习。

4、评析。

七、拓展性练习，加强思维训练。

在括号里填上合适的数字，使等式成立。

（ ）_（ ）=1600

（ ）_（ ）=2400《乘数末尾有0的乘法》教案4

教学难点：

计算方法更加简便合理。

教学难点：

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会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

教学过程：

一、情境引入

1、口算。

0_56 200_7

2、笔算。（竖式简算）

360_4 600_3

归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的'末尾添写几个0。

二、展示目标

上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，如果一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题：乘法）

三、自主探究与合作交流

（一）境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？

（二）温馨提示：

1、请列出算式，并试着用自己喜欢的方法算一算；

2、把自己的算法及结果同小组同学交流。

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（三）自主探究。

（四）小组合作交流。

四、师生互动

学生可能出现的做法：

1、把30拆成3和10的乘积。

①36_10=360（个）

②360_3=1080（个）

2、3 6 _ 3 0

质疑：以上哪种方法简便？为什么？

五、专项训练

第二问馨提示：

1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？

2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？

六、质疑研讨

怎样计算乘数有0乘法？如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

七、综合训练

练一练1、2、3、4题。

八、回顾反思