望洞庭湖赠张丞相 (孟浩然)教案

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

【教学目标】

1. 有感情地朗读诗歌。

2. 品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。

3. 走进诗人，体会诗人的思想情感。

【教学重难点】

有感情地朗读诗；歌品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。

【教学设想】

1、多媒体辅助教学

2、教学时数：1课时

【教学过程】

一、导入：

师：这节课，让我们一起走进《望洞庭湖赠张丞相》。

二、多媒体出示学习目标：

1. 有感情地朗读诗歌。

2. 品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。

3. 走进诗人，体会诗人的思想情感。

三、反复吟诵，感知内容

1.读准字音，读准节奏。

2. 用自己的语言说说这首诗写了什么？

四、结合注释，品味赏析

1. 结合注释背景，从重点字词、内容、修辞、情感、写法等角度2. 例：“八月”交代了诗人望洞庭湖正值秋季，湖水上涨，“平”字看出湖水与岸齐平，写出了洞庭湖的广阔无边。（重点字词）

颔联使用夸张的手法写了洞庭湖水汪洋浩荡、波涛汹涌的气势（修辞）

五、发挥想象，巧绘诗境

发挥想象，说说这首诗描绘了怎样的画面。

提示：选择自己喜欢的一联诗句，用散文化的语言、绘画等方式表达。

六、走进诗人，体会思想

1.赏读《田园作》

2.体会诗人思想

七、情感朗读，畅谈收获

1.配乐情感朗读

2.总结收获

八、作业布置

1、搜集孟浩然的其他作品，尝试赏析。

2、以《我眼中的孟浩然》或《孟浩然，我想对你说》为题写一篇350左右的片段。

【板书设计】 望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

写景 壮阔 活力

身在田园

心系朝堂

抒情 出仕 引荐

《望洞庭湖赠张丞相》教案

孟浩然

扶沟县曹里乡第一初级中学 王新雨

教学目标：一、有感情地朗读诗歌。

二、体会诗句的意境和诗人的思想感情。

三、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

教学重难点：

理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

教学设想

1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

教学过程

导入新课：师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。

一、作者介绍及写作背景

孟浩然（689-740），唐代诗人，孟子第33代。字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。

《望洞庭湖赠张丞相》 这首诗写于唐玄宗开元二十一年 （733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人推荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这一首干谒诗，诗的前半部分写的是“望洞庭湖”，后半部分写的“赠张丞相”，“赠”为“望”而起，为感兴之作。

二、词语释义

• 湖水平：八月长江水涨，湖水漫溢，与岸齐平。

• 平：此指秋天湖水上涨，水面与岸齐平。

• 涵：包涵，包容。

• 虚：虚空，即天空。

• 太清：道家称天为太清。

• 气蒸：水气蒸腾。

• 云梦泽：此指洞庭湖。

• 撼：撼动。此为拍击之意。

• 欲济：想渡过（洞庭湖）。 济：渡。

• 楫：船桨。

• 端居：指隐居，因为上有圣明之君而不去报国，感觉有愧，故曰“耻”。

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

共一学时

一、教学目标

1、有感情地朗读诗歌，了解孟浩然生平。

2、品味欣赏诗歌，体会作者的思想感情。

3、培养学生的阅读欣赏能力,理解诗歌所描绘的意境。

二、教学重点

理解诗歌大意，体会作者的思想感情。

三、学时难点

提升学生赏析诗歌的能力。

四、教学活动

（一）导入

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

提问：诗中送别的故人是谁？

回答：孟浩然

今天，我们就一同来学习孟浩然的一首五言诗——《望洞庭湖赠张丞相》。

（二）练习朗读，读准字音与停顿。

强调“混”和“楫”的读音。

八月/湖水/平，涵虚/混/太清。

气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。

欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。

坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。

（三）翻译诗句，疏通大意。

1.涵虚混太清。

2.欲济无舟楫，端居耻圣明。

3.坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

（四）作者简介

孟浩然（689—740），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人。唐代山水田园诗派代表诗人，诗风清淡自然，以五言见长。

提问：根据字数及格律等特点，可以判断这首诗的体裁是——

回答：五言诗。

（五）感受诗意

1、望洞庭湖

（1）朗读首联和颔联，用简洁的语言描述诗人“望洞庭湖”所见景象。

（2）试从修辞手法的角度，品析前两联中你喜欢的词句。

2、赠张丞相

（1）朗读颈联和尾联，用简洁的语言谈谈诗人以此诗赠张丞相的意图。

（2）试从修辞手法的角度，品析后两联中你喜欢的词句。

（六）写作背景 孟浩然在应举落第后，主要过着隐居和漫游的生活，但他并非无意仕进。后孟浩然赠诗丞相张九龄，希望得到他的援引而一登仕途。

提问：根据内容及主旨等方面，可以判断这首诗的体裁是——

回答：干谒诗、酬赠诗。

（七）体裁简介

干谒诗：古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。

酬赠诗：古代文人用来交往应酬或者赠给亲友同仁的诗歌。

望洞庭湖赠张丞相公开课教案

这是望洞庭湖赠张丞相公开课教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭湖赠张丞相公开课教案第1篇

目标：

一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

二、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。

教学设想：

一、安排一个教时。（十三分钟）

二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。

三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。

四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。

教学内容与步骤：

一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）

三、讲析诗歌：

（一）教师范读，学生解决以下问题：

1、这首诗的体裁是什么？ 学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）

2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？

学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

望洞庭湖赠张丞相公开课教案第2篇

一、《送别》引入

一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。

(此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情)

二、由曲到诗

说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》