高中生物实验教学的优化与实践

121神州教育

高中生物实验教学现状及优化策略研究旦正才旦夏河县藏族中学摘要：随着我国教育行业改革工作的不断深入，我国高中生物教学工作也得到了人们的重视，生物实验教学在高中生物教学中起到了关键性作用，通过认真落实生物实验教学能够发掘学生的学习潜能，还能加深学生对知识的记忆。到目前为止，我国高中生物实验教学工作中依然存在一些问题需要解决，下面本文主要论述了当前高中生物实验教学工作现状，然后提出了相应的完善对策。关键词：生物实验教学；现状；完善对策一、高中生物实验教学工作中出现的问题(一)高中生物教师的教学理念和教学模式较为落后在高中生物教学过程中，实验教学起到了不可替代的重要作用，然而一些生物教师并不没有给予生物实验教学足够的重视和关注，从而出现了生物实验课程开展数量少、生物实验课质量差的情况。在生物教学中，一方面，许多老师只是为了让学生取得优异成绩而采取一味的灌输知识，而不对知识进行形象性教学的教学方式，课堂枯燥无味，导致学生失去学习生物学科的积极性；另一方面许多老师认识不到生物实验课开展的必要性，认为生物实验课是不必要的，会浪费学生和老师的时间和精力，还有可能造成实验危险，因而导致高校生物实验课鲜少开展，学生无法自己动手做实验，导致学生的的学习兴趣得不到激发，不能真正了解到学习生物的乐趣。(二)一个班级的学生人数过多，生物实验教室和器材的分配不合理素质教育模式下，高中生的教学工作面临着较大的挑战，因为学校教学资源和教师人数有限，一个班级的学生人数过多，特别是高中生的教学资源短缺问题严重，一个班的人数通常在40人到80之间，如此多的学生数量导致教师难以对每个学生进行针对性的教学。在普通课堂上，教学老师尚且很难做到让每一个学生都跟上自己讲课的步伐，更何况生物实验课中，很少有可以容纳大量学生的实验室，实验器材也容易出现短缺状况，从而导致生物实验课难以开展，学生掌握的生物重点知识得不到进一步深化，学生的生物学习热情受到打击。(三)高中的生物实验器材设备更新不及时，无法满足高中生的实验需要通过调查当前的高中生物实验教学现状不难看出，高中生的生物实验设备更新不及时，无法满足高中生的实验需要，导致这种现状的原因一方面是由于学校对生物实验课的开设不重视，没有正确认识生物实验课对高中生开设的重要性，从而导致生物实验器材由于不经常使用而变得老旧、迟钝，也导致校方没有在设施设备损坏的第一时间进行维修或更换；另一方面是由于学校经费不足，无法引进先进、新型的进行生物实验的设施设备，导致实验器材和设备常年的不到更换，导致学生的生物实验课无法开展或生物实验课开展后学习效果差等现象，难以让学生在进行生物实验课后得到显著知识积累，容易使学生认为生物实验课无用，进而使学生只为了应付应试教育而把生物学习浮于表面，不能真正认识到学习生物的意义。二、高中生物实验教学的完善对策(一)不断革新高中生物教师的教学理念及教学模式高中生物教师的教学理念及教学模式较为落后制约着高中生物实验教学工作的顺利落实，基于此，要想不断改善高中生物教学工作，学校需要向生物教师开展一系列讲解生物实验教学重要性的课程、讲座或座谈会等。例如，邀请著名的生物学家为生物老师们讲解在生物学习中，进行生物实验的重要性、邀请权威的教育学家和老师们深入探讨实验性教学和创新型教学的必要性；教师方面应该真正的自我认识到生物实验的重要性，正视自己在生物教学中存在的问题，积极活跃课堂气氛，在一些情况下可以进行适当奖惩制度鼓励学生勇于提问，通过开展小组学习或同学之间交流等方式，培养学生发散性思维和创新思维。在生物实验课上尽量让学生独立完成实验，不要为了追赶教学任务就一味给学生灌输需要掌握的知识，或手把手教学生如何进行生物实验，只重视实验结果而忽略实验过程，局限学生的思维，避免打消学生自主学习的热情和积极性。而应该让学生真正的自己掌握实验过程中的注意事项和实验结果，让学生享受到自己动手的到实验结果的乐趣。(二)及时更新学校生物实验器材设备，确保学生正常的生物实验学习上文中已经提到，由于生物实验教学没有得到应有的重视，因此其生物实验设备更新也不够及时，这样就会影响生物实验设备的正常使用。因此为了让学生进行科学有效的生物实验学习，在生物实验学习中轻松掌握所需知识，一方面，学校应增加生物实验器材设备的换新预算，重视生物实验器材的维修和更换，制定相应规章制度，有效降低实验器材的损坏率，以免影响生物实验课的正常开展；另一方面相关教育部门应在合适范围内，对需要进行生物实验器材进行维修或更换的学校提供补贴，帮助学校有足够资金对器材设备进行维修和更换。(三)科学协调学生数量多的班级，适当增加生物实验教室和器材数量随着我国社会经济的飞速发展，人们对教育工作的重视程度越来越高，高中生人数也越来越多，每个班级的人数也在逐渐增加，从而导致实验教室太小难题容纳一个班的学生，生物教师短缺，学生在实验过程中得不到有效指导。因此，为了解决这一问题，学校管理部门应该合理安排学生数量多的班级，例如，在上生物实验课时，将一个班的学生分到两个实验室中，生物老师也应进行合理分配，保证每个学生都能得到针对性指导。学校也应增加实验设施设备的数量，必要时可向教育部门申请教育经费，为学生配备足够的实验器材，保障学生学习生物实验的硬件设施不出现问题，保证高中生物实验课开展后能得到一定的效果，使学生更加形象生动的掌握生物知识，加强学生探索生物科学的无尽奥妙的动力。三、结语综上所述，我国教育工作模式需要进一步优化与完善，高中生物实验教学理念及教学模式较为落实，实验所需的设备数量不够且没有及时更新，我们需要针对这些问题提出的优化措施进行解决，这样才有意于高正生物实验课程的开展，推动高中生物实验教育的进步，加强学生自主学习的动力，为我国培养高素质人才，使我国在生物科学方面能处于国际领先地位。参考文献：[1]杨大鹏.高中生物实验教学的现状与分析[J].神州(下旬刊)，2012 (6)：215.[2]潘金龙.刍议高中生物实验教学现状及应对策略[J].黑龙江教育(理论与实践)，2015 (02)：52-53.[3]迟永刚.关于生物实验教学改革的探索[J].教育现代化，2017，4(15)：27-28.

关于高中生物实验探究式教学研究

生物是一门以实验为基础的自然科学。通过实验培养学生的观察、动手以及综合思维能力。高中生物是一门重要的高考科目。教师的教学模式是学生获取生物知识的最直接的方法。为适应新时代的教育人才的需求也为了培养高素质、高文凭的优秀人才。各学校、各科目都在不停的提高教学策略以及教学质量。生物教师也在不断的提升自己的教学水平、制定良好的教学方案，全心全意为提高课堂效率做充分准备。为了让学生们更好的了解生物，更精确的学习生物知识，教师们除了在将一些理论知识以外还注重一些实验教学，那么如何更好的进行实验教学呢？生物教师凭借多年的教学经验来和大家一起探讨一下。

一、做好实验准备工作，充实生物知识

生物课堂的实验教学比较多，为了让学生们能更加了解生物知识。教师要进行实验教学。在实验教学前，教师要做好充分的准备，学生们只要在教师的指导下才能完成相关的实验过程，但是在学生们做实验之前也要初步的了解相关的知识。教师就要先提供一些材料让他们熟悉。让其事先学习这些材料，通过学习将其中的一些知识融入到实验当中。在实验中，教师是实验教学的组织者和引导者。所以在实验前教师应该让学生们先认识做实验所需要的器材以及名字等。以方便学生们的知识，让他们在实验过程中对其作用有所认识。能更好的进行实验。

二、设疑答问，懂得实验知识 高中生物学实验中，老师做好了最基本的教学工作，学生们也初步的认识了进行实验所需要的材料，那么在有了最简单基础知识的同时，学生们根据老师的要求开始实验。一位女教育家波丽亚曾经说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在实验课堂教学中,教师要善于提问，采取新颖独特的提问方法如反问、设问、启发诱导、思维创新,让学生去自己动手、自己发现。提出一个问题后让学生自己去用实验来说明他的理论观点。所以教师应该巧设疑问或者假设。学生们在自己动手实验中获取结果。同时，学生们可以自己设疑问，善于提问，增强学生们的问题意识也开动他们的思维。例如，在高中一节生物课中，探究“植物细胞的吸水和失水”。在实验前，学生们就可以在心理设疑，教师也可以根据生活中的日常琐事来帮助学生们观察。如。农民们对农作物施肥过多，就会造成“烧苗”现象。引导学生们去考虑。带着种种疑问，学生们在去做实验，这样的实验效果会大增。

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高中生物实验教学的实践研究

作者：张春梅

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第06期

生物是一门以实验为基础的自然学科，很多生物知识、结论来自实验，实验是学生探索自然的重要渠道。高中生已经具备一定的实验基础知识和能力，那么生物教师如何把握高中教材的特点，构建高效生物实验课堂，让学生获得实验能力的全面提升？结合多年的教学研究，我对当前高中生物实验教学存在的问题进行了分析，并提出一些有效做法，以供同仁参考。

一、当前高中生物实验教学存在的问题及分析

通过多年对高中生物实验课堂进行调查，发现不少实验课堂存在“盲目”的现象，教师缺少对实验的预设，如方案不合理、材料准备不充分、实验步骤混乱等，导致在课堂实验时学生忙得不知所措，教师也不知道是哪个环节出现了问题，不能有针对性地进行指导，导致短暂的一节课，没有取得预期的实验效果。如实验方案的制定，有些教师没有结合本班学生的实际，做到备教材、备学生，而是草率地将教参上的实验方案印发给学生，没有将实验的主动权交给学生，导致学生的实验能力差，实验教学效果不好。又如，实验材料的准备环节，像试剂的浓度配制就有严格的规定，实验前配制时就要注意浓度的把握，否则实验效果就会受阻。如蔗糖溶液浓度的配制，较高时会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。有的教师在实验时，课堂干预太多，没有认识到高中生已经具备一定的能力，教师在实验教学时，应该是实验的引导者，而不是实验的主宰者。不少教师喜欢对成功的实验进行分析，而对失败的实验没有深入地进行原因分析，导致有些实验做了多次也没有取得效果，严重挫伤学生的自信心。这些问题导致了高中生物实验课堂教学低效，学生自主动手能力差，使学生的实验能力没有得到很好的锻炼。

二、创新实验教学，提升学生实验能力

1.优化实验设计

实验设计包括对实验内容的解读、实验方案的制订、实验材料的准备、实验过程的观察、实验结果的记录与分析，它关系到一堂实验课效果的好坏。如在学习《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》时，如何让学生理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律？如何让学生通过讨论法、演示法、实验法来体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维？在设计实验时，教师要考虑到本节课要实现的教学目标，同时也要考虑到实验的各个环节的设计。实验前，教师可以通过引言的学习为实验探究作准备，然后以“问题探讨”入手，引导学生观察、分析身边的生物遗传现象。接下来和学生一起走近孟德尔。本课实验可分为演示实验和分组实验，先通过课件等了解用豌豆做的遗传实验，尤其是孟德尔一对相对性状的杂交实验的设计，从而为接下来的分组实验埋下伏笔。当学生对这节课的内容有了初步理解之后，教师和学生一起研究如何设计模拟实验来体验孟德尔的假说。在设计实验时，要让学生明确实验目的，要准备的材料，预设龙源期刊网

高中生物实验教学的探索与实践

随着教育体制改革的深入，高中生物实验教学已经成为了高中生物课程重要的教学组成部分之一，它不仅为学生提供了直观、生动、实践性的学习环境，也为学生提供了机会将课堂理论知识转化为实际应用能力，培养了学生的创新思维和实验技术。高中生物实验教学对于学生的学习非常重要，为了更好地进行高中生物实验教学，教师需要在教学内容、实验方法、实验环境、实验评价等方面做出探索与实践。

一、教学内容探索与实践

高中生物实验教学的教学内容不能过于简单，也不能过于复杂。过于简单的实验不足以满足学生的实验需要，而过于复杂的实验会使学生枯燥乏味。因此，教师需要根据学生自身的学习情况和兴趣爱好，选择适合的教学内容，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在生物分子方面，可以通过分子结构、功能及其在生物体内作用的实验教学来培养学生的实验技能和创新思维能力。

二、实验方法探索与实践

高中生物实验教学的实验方法也是重要的一部分。实验方法不仅需要符合教学目标和学生能力，还需要考虑实验器材和实验场所的限制。为了更好地开展生物实验教学，教师需要开发和探索一系列简单易行、生动直观、具有创新性和趣味性的实验方法。比如，“因子识别”实验是一种创新型实验方法，通过对不同环境下表达基因的变化情况进行现场观察，培养学生的生物学思维和实验技术，培养学生的实验技能和口头表达能力。

实验环境的好坏对实验教学的影响很大。一个好的实验环境有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生学习的效果。因此，教师需要关注实验环境的改善和升级。例如，实验教室的硬件设施和仪器设备需要不断更新升级，实验教室的软件环境也需要不断完善，比如安装一些相关的实验教学软件或者是使用在线的实验教学资源，以引导学生进行更加有效的学习。

实验教学不仅需要精心设计，实验评价也不能忽视。实验评价是实验教学的最后一步，也是实验教学质量的重要指标。因此，教师需要根据实验目的和教学要求制定评价体系和评分标准，以此来评价学生在实验教学中的表现和能力。在实验评价方面，可以采用“启发式评价法”或者是“自主评价法”，以提高学生评价的准确性和参与性。