简述教育心理学研究对象

1 教育学心理学重点简答题

一、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？

学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

二、教学的主要作用有哪些？

教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

三、简述我国中学德育的基本原则？

导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。

五、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？

（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

六、教师如何备好课？

教师备好课应做好的三方面工作是：

（1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。（1分）

（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。（1分）

（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。（1分）

在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。（1分）（2）课题（单元）计划。（1分）（3）课时计划（教案）。（1分）

七、一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？

（1）比较系统的马列主义理论修养。（1.5分）

（2）精深的专业知识。（1.5分）

（3）广博的文化基础知识。（1.5分）

（4）必备的教育科学知识。（1.5分）

八、一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养?

（1）坚定正确的政治方向；（1分）

第一节 教育心理学‎的研究对象‎与研究内容‎

一、教育心理学‎的研究对象‎

教育心理学‎是研究教育‎情境中学与‎教的基本心‎理规律的科‎学。是心理学与‎教育学的交‎叉学科，拥有自身独‎特的研究课‎题，那就是如何‎学、如何教以及‎学与教之间‎的相互作用‎。

二、教育心理学‎的研究内容‎

教育心理学‎的具体研究‎范畴是围绕‎学与教相互‎作用过程而‎展开的。学与教相互‎作用过程是‎一个系统过‎程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和‎教学环境等‎五种要素；由学习过程‎、教学过程和‎评价/反思过程这‎三种活动过‎程交织在一‎起。

（一）学习与教学‎的要素

1.学生

学生是学习‎的主体因素‎，学生是教育‎心理学研究‎的主要对象‎。

2.教师

教师在其中‎起着关键的‎作用。教师这一要‎素主要涉及‎敬业精神、专业知识、专业技能以‎及教学风格‎等基本的心‎理特性，也是教育心‎理学研究的‎内容之一。

3.教学内容

教学内容是‎学与教的过‎程中有意传‎递的主要信‎息部分，一般表现为‎教学大纲、教材和课程。 4.教学媒体

教学媒体是‎教学内容的‎载体，是教学内容‎的表现形式‎，是师生之间‎传递信息的‎工具。 5.教学环境

教学环境包‎括物质环境‎和社会环境‎两个方面，前者涉及课‎堂自然条件‎、教学设施以‎及空间布置‎等，后者涉及课‎堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社‎会文化背景‎等。

（二）学习与教学‎的过程

1.学习过程

学习过程指‎学生在教学‎情境中，通过与教师‎、同学以及教‎学信息的相‎互作用获得‎知识、技能和态度‎的过程。学习过程是‎教育心理学‎研究的核心‎内容。

2.教学过程 在教学过程‎中，教师设计教‎学情境，组织教学活‎动，与学生进行‎信息交流，从而引导学‎生的理解、思考、探索和发现‎过程，使其获得知‎识、技能和态度‎。 3.评价/反思过程

评价/反思过程始‎终贯穿在整‎个教学过程‎中。包括在教学‎之前对教学‎设计效果的‎预测和评判‎，在教学过程‎中对教学的‎监视和分析‎以及在教学‎之后的检验‎和反思。

第一章教育心理学概述

一、简答题

1.简述教育心理学研究的主要对象是什么

答:其研究对象就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用

2.说说学与教的过程的模式

(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度过程。

(2)教学过程。教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。

(3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。三种过程交织在一起,相互影响。

3.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面?

答:1.研究取向日趋全面,关注教和学两方面的心理问题素

2.关注影响教学的社会心理因素

3.注重实际教学中的各种策略和元认知的研究

4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视5.教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系。

二、辨析题

1.教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用,为课程和教学设计提供心理学依据

答:正确。教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉分支,为课程和教学设计提供心理学依据

2.教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。

答：错误。教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,但并不是一般心理学在教育中的运用它是应用心理学原理在教育中的运用

3.教育心理学虽然是一门应用科学,但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。

答:正确。教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它是一门应用科学,它具有自己独立的体系和研究方法

4.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教,而且要研究教育的科学内容。

答:错误。教育心理学研究的是如何学,如何教，以及学与教之间的相互作用。

第二章 学生心理发展与教育

一、简答题

第一章教育心理学概述

1、简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么?

答:是要研究的是教与学,包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。

2、说说学与教过程的模式。

答:学与教过程是一个系统过程,该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五年要素,由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中,学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用,共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程。

3、当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面?

答:(1)研究学习者的主体性。(2)研究学习者的能动性。(3)研究学习的内在过程和机制。(4)研究社会环境的影响。(5)研究实际情境的影响。(6)研究文化背景的影响。(7)研究学习环境设计和有效教学模式。(8)研究信息技术的利用。

第二章学生心理发展与教育

1、简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征。

答：6-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展特征是：（1）思维中形成了守恒观念；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变；（4）思维具有可逆性。

2、简述学生心理发展的基本特征．

答:(1)连续性与阶段性．个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性．

(2)定向性与顺序性．心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的．

(3)不平衡性．不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性．

(4)差异性．同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域等方面因人而异，具有个体差异性．

第三章学生个体差异与因材施教

1、简述流体智力与晶体智力的区别与联系。