勇于创新,勇于突破演讲稿

1.明灯虽小，只要长明就能燃亮很多的灯。信息虽短也能给你、我的鼓舞和勉励。时间虽短也能做很多的事，只要你能持守下去，也会使人得益处。勤劳的人说时间太短，懒惰的人说时间太长。所以要珍惜光阴，做你所做的事。信息虽短，也要经常发。

2.只有你爬到山顶了,这座山才会支撑着你。

3.企业一旦站立到创新的浪尖上，维持的办法只有一个，就是要持续创新。

4.人生中最大的进步就是不断突破自我。

5.人生最大的不幸，在于从未遭遇不幸。经历逆境的人恨逆境，走出逆境的人多数会感激曾经的逆境，因为逆境的确是让我们读懂自己、看清人生的最佳时机。在逆境中隐忍面对挫折，清醒突破自我的经历，那么你是幸运的。因为这种感觉，就是逆商。

6.李清照颠沛流离的一生是一把双刃剑，对她个人来说是悲剧，但是对于文学创作来说是财富。如果艺术家永远养在深闺里，永远无法突破自我。

7.成功在优点的发挥，失败是缺点的累积。

8.观念创新就是目标创新，目标创新就是提出别人认为不可能达到的目标，并用创新的办法实现它。

9.少说多做，句句都会得到别人的重视；多说少做，句句都会受到别人的忽视。

10.在实践中突破自我，在梦想中找到曾经热血曾经的自己。

11. 现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动?

12.一只蚂蚁仰着对蜗牛说：来朋友！我们一起干活吧。蜗牛听了，不由自主地把头往回缩了一下，有点惊慌说：不，你们要到远方去，我不能和你们一起。蚂蚁说：真没用，那你就躲进那硬壳里睡觉吧”。人类心理有时和蜗牛差不多，总想喜欢安于现状，对于突破自我的意识总是喜欢逃避。害怕暗礁而躲在港湾中，以为平安，不知不觉，正在危难之中。

13.处处都推倒这道冷漠的墙，给有创新精神的人，革新者，创造着开路，这就是管理机关和领导人的重要任务。

14.创新是石，擦出星星之火；创新是火，点燃希望之灯；创新是灯，照亮前进之路；创新是思路，引导我们前行。

15.成功的路上没有人会叫你起床，也没有人为你买单，你需要自我管理，自我约束，自我突破，人都是被逼出来的，人的潜能无限，安于现状，你将逐步被淘汰，逼自己一把，突破自我，你将创造奇迹，千万不要对自己说“不可能”，树的方向，风决定，人的方向，自己决定！

创新思维，勇于突破思维定势的束缚

长期以来，传统的思想文化已在人脑中根深蒂固，无可动摇。尤其是随着现代科技的日益发展，这种思想文化在潜移默化地影响着我们的一代又一代，越来越多的人们被束缚在特定的思维方式中。但是，种种特定的因素又迫切要求我们要打破常规，摆脱固化的思维定势，跳出原有的框框架架，做到创新思维、发散思维，只有不断充实我们的头脑，突破思维定势的束缚，我们整个国家和民族才会越来越强大。

关键字：创新、思维定势、发散

一、思维定势的概述

思维定势是指人在思考问题时总是喜欢按照一定的思路去思考，显示出思维的单一性和定向性。实际上，思维定势是一种固化了的状态，一种习惯性的思维。

思维定势具有两面性，即积极性和消极性。首先谈到的是思维定势积极的一面，它对于解决人们常规的、一般性的问题都能够在头脑中形成很好的思维映射并给出有效的解决方案;而对于其他的超出常规的无法用原有经验解决的问题，思维定势便成了一种束缚，它限制了思维的发散与创新，阻碍了问题的有效解决，这便就形成了思维定势消极的一面。事实上，思维定势是一种固化了的状态，一种习惯性的思维方式，所以在应对“突发情况”，即无法解决的新问题时，在人的潜意识影响下很难实现原有思维模式的转变，既而达到很好的解决问题的效果。对于某一从未接触过的问题，在人脑进行思考的情境下，思维定势总会把思维的运转套路定格在原有的路径中，从而限制了思维的发散、创新与发展。就好比切苹果时我们一贯的做法是将苹果纵剖，但从未了解到苹果横剖后会得到如此规则的“五角星”的图案。曾经有人做过这样一个实验：将一只跳蚤放在一个广口瓶中，用透明盖子盖上，开始跳蚤会跳起来撞到盖子，多次受到撞击之后，跳蚤仍然会继续跳，但不会再跳到撞到盖子的高度，之后将盖子拿下，跳蚤还会继续跳，但永远不用担心跳蚤会跳出瓶子了。这便是一只跳蚤的思维定势。就像井底之蛙永远都认为外边的世界只有井口那么大一样，因为他们的思维已经形成了一种固有的、难以改变的模式。这便是一种消极的思维定势。

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勇于创新

作者：黄河清

来源：《广西教育·D版》2012年第07期

优秀教师之所以优秀，得益于他认真学习、钻研教育教学理论，不断根据教学实际，努力探索、实践教学规律。但仅此是不够的，他还必须不断总结反思，不断提升自己，不断创造新的经验，才能取得更大的成功。这种对教学上的不断研究、改变，就是教学的创新！创新其实并不神秘，当你对问题通过分析、思考得出新的认识，或者对问题的看法突破了原有思维方式的束缚，能从新的视角看待问题、解决问题，对你而言就是一种“创新”！

高中新课改给教学创新提供了广阔的空间。在新的课程理念下，怎样创新教学思想，怎样创新教学方法、手段，怎样创新教学内容，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件？这些，都是教师展现教学智慧的大舞台。作为教师个体，我们应该努力去创新实践。

一、培养教学思考的独立性

创新，一个基本的要求就是要有较强的思维独立性。思维的独立性就是善于独立地发现问题、分析问题、解决问题。对教师而言，就是要培养自己对教学有独立的见解，在教学过程中，能自己发现的问题就要先拿出自己的思考而不要先参考他人的做法；能自己解决的问题就要努力独立解决而不要先向他人请教；能自己总结的规律就不要急于看课本的结论，等等。养成遇事能自己开动脑筋，自己寻找解决问题的途径和方法的习惯。这对提高教师的教学创造力是非常重要的。

比如，每节课我们都要进行教学设计，通常教学设计主要包括学情分析、教材分析、目标设计、过程设计等。那么，教师的教学创造主要体现在哪些方面呢？笔者认为，至少要考虑三个方面的因素：第一，教材分析和学情分析。你是如何分析本班学生学情的？你的学生对新知识学习的经验起点是什么？对于教材，你是怎样理解它的地位和作用的？教材的逻辑起点是什么，也就是说，你对教材和学情的分析与其他教师相比，除了共性之外是否还有个性？第二，注重目标导向。你要思考课程的目标，从而确定教学设计的重点、难点，并明晰学生学习的终点。第三，设计教学路径。要明晰从学习起点到学习终点的路途，运用有效的教学方法，更好地引导、帮助学生走向终点。或者说，当你面对常态的教学现象和教学问题时，你是否有这样的意识：想别人没想的，做别人没做的，把别人也想、也做的做得更好，做得更有自己的特色？这就是思维的独立性，这就是教学的创造性！

三一文库（）/演讲稿

锐意进取勇于创新演讲稿

各位领导、同志们：大家好

很高兴今天能站在这里，和大家共同畅想有关举旗帜、扬检威、创佳绩的时代话题。今天，我演讲的题目是锐意进取，勇于创新。

先给大家讲一个故事吧：有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人，只见他怀里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了×××，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯吧！”

什么叫创新，比别人提前一步是创新，比别人多想个角度是创新，比别人多干几件实事也是创新。什么样的思想决定什么样的生活。 我们知道，中国从刀耕火种的远古，到科学技术发展日新月异的今天。每前进一步都有着改革者不懈的努力和辛勤的汗水。他们与众不同之处就在于思维的求新求异，敢于冲破传统观念的束缚，脱离旧的思维模式。改革者在没成功之前总是不被社会认可、鼓励，甚至是被排斥。但是正是因为他们，才有我们今天的一切。

美国银行家杨格有这样的论述：一个天才的头脑是一片沃土和乐园，而且享受着永恒的春天。创造性的作品就是这个春天最美丽的花朵。画家齐白石在总结经验时说：“不要以能诵古人姓名多为学识，不要以善道今人短处为己长。总而言之，要我行我道，下笔要我有我法。”可见，树上没有相同的两片叶子，千人一面是可怕的。而创新的多样化则是永远具有生命和活力的。

光有进取的精神，创新的理念，还是不行的。主动求变是生存之道，应变的前提就是学习，接受和运用新知识，调整发展战略。古语云：“万众一心，其利断金”。我认为，最重要、最紧迫的是要聚好三股“势”。一要聚“善谋实干”之势。创新需要脚踏实地的落实，追求创新如果仅停留在意识层面，将会成为一句最缺乏创意的口号。创新应该是学习与工作的结合，是智慧与经验的升华，是理论联系实际的结晶。有了创新的能力和意识，就应该在工作中大胆的实践，多听、多看、多思考。二要聚“诚实守信”之势。诚实和信用是一个人发展的商业品德，是一个人前进途中永不衰竭的精神动力。我们无论在哪个岗位都要对得起自己的神