《拟行路难》教案

拟行路难（其四）教案

A案

教学设计

一、教学目的

1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

二、教学重点、难点：

1．重点：诗歌情景关系上的特点。

2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

三、教学步骤：

一、导入

湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，板书标题《拟行路难》。

二、文题解读

《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。

三、朗诵诗歌

要求：读准字音、把握节奏

1．播放伴奏，教师范读。

2．学生自由诵读并背诵。

四、诗歌鉴赏

1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴， 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

2．师问：第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？

明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

4．师问：第七、八句写出了什么感情？

明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

公开课《拟行路难》优质教案

第一章：教学目标

1.1 知识与技能

能够理解并背诵《拟行路难》全文。

能够分析并欣赏李白的诗风和诗歌意境。

能够解读诗歌中的象征手法和深层含义。

1.2 过程与方法

通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

学会通过诗歌了解历史背景和诗人的生活经历。

1.3 情感态度与价值观

培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养。

通过对诗歌的深入理解，培养学生对人生、理想和挫折的深刻思考。

第二章：教学内容

2.1 课文背景介绍

了解李白生活的唐朝时期，了解其生平经历和诗歌创作的背景。

探讨《拟行路难》的创作动机和目的。

2.2 诗歌结构分析

分析诗歌的韵律、节奏和押韵方式。

解读诗歌的开头、发展、高潮和结尾，理解其整体结构和布局。

2.3 诗歌内容解读

分析诗歌中的意象、象征和修辞手法。

深入解读诗歌的主题思想和深层含义。 第三章：教学重点、难点

3.1 教学重点

诗歌的背景知识和文学价值。

诗歌结构的分析方法和技巧。

诗歌内容的深入解读和理解。

3.2 教学难点

诗歌中的象征手法和深层含义的解读。

培养学生对古典文学的鉴赏能力和批判性思维。

引导学生对人生、理想和挫折的深刻思考。

第四章：教学方法

4.1 朗读法

组织学生进行诗歌的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

通过朗读培养学生的语感和文学素养。

4.2 讨论法

组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

通过讨论激发学生的思考和创造力，提高课堂互动性。

4.3 写作法

引导学生进行诗歌写作练习，培养学生的文学表达能力和创造力。

通过写作引导学生深入思考诗歌的主题和深层含义。

第五章：教学评价

5.1 课堂参与度

观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等。 评估学生的课堂表现和对诗歌的理解程度。

5.2 课后作业

布置相关的课后作业，如背诵诗歌、写读后感等。

通过作业的完成情况评估学生对诗歌的掌握和理解程度。

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《拟行路难》 导学单

2016年秋期高二年级语文组 执教者：宋正美

学习目标

1．了解诗歌的内容。

2． 能分析文中“比兴”用法的作用

3．理解文中大量渲染愁绪的用意

4. 树立正确的人生观。

学习重点、学习难点

1．体会作者思想感情的变化过程。

2．把握文中对比和“比兴”手法的运用

3. 理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

学习方法

诵读法、合作探究法

一、知识链接

1.作者：

鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；

鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。

2.背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

3.解释题意：

《行路难》，乐府旧题，18首，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。

二、自主预习 2

1．给加点的字注音。

①酌酒( ) ②踯躅( ) ③鲍照( ) ④拟行路难( )

2．解释下列句子中加点的词。

①泻水置平地：___________________________________________________________

②举杯断绝：______________________________________________________________

(完整版)拟行路难教案

《拟行路难》教案

教学目标：

1、了解鲍照的生平事迹及其所处的社会时代背景。

2、运用“知人论世"的方法，体会诗歌传达的情感—怀才不遇的无奈。

3、分析诗歌的思想感情,了解作者的写作手法。

4、通过与李白的《行路难》的比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性.

教学重难点：

1、感知诗歌内容，体味诗歌所抒之情。

2、学习“以意逆志，以人论世”的诗歌鉴赏方法。

教学方法：

诵读法、提问法、探究法

教学用具:

多媒体及课件

教学时数:

一课时

教学过程:

一、导入

“苦难是一笔财富。”

司马迁，历经磨难，终写出“史家之绝唱，无韵之离骚”的经典史书；杜甫，劳苦多病，却不忘“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的忧国情怀;李清照，国破家亡，才喊出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的爱国壮语。

南朝诗人鲍照也不例外。正是他的苦难催生了《拟行路难》十八首的诗篇。

二、作者及写作背景（知人论世) (完整版)拟行路难教案

仕途坎坷:

士族门阀制 “上品无寒门，下品无世族”

沉沦下僚 临川王刘义庆 国侍郎

始兴王刘浚 侍郎

临海王刘子顼 前军参军

史书无传：

钟嵘《诗品》“才秀人微，取湮当代。"

鲍照与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”，却史书无传.

学习民歌，抒写孤寒之士不平激愤之情，被视为“俗”“险”。

三、诵读诗歌

1、学生自读，结合注释了解诗歌大意。（课件展示）

倾倒水于平地，水向四处分流。

人生是既定的，怎么能成天自怨自艾？

喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》,

歌唱声因举杯饮酒愈益悲愁而中断。

人心又不是草木,怎么会没有感情？

欲说还休，欲行又止，不敢再多说什么。

2、师范读，注意节奏及情感基调—愁（板书)

3、指名学生展示，教师点拨诵读技巧。

四、赏析诗歌