教学过程中的难题及解决策略

1 教学中“问题解决”的三大策略

问题解决是以问题为中心，以学生己有知识经验为基础，学生在教师创设最佳的认知活动中积极、自主、能动地提出问题，分析问题，解决问题，应用问题。问题解决的教学策略关键是建构“三个自主”，即问题由学生自主提出，问题由学生自主解决，问题由学生自主应用。

一、 问题由学生自主提出。

问题是数学的心脏，是创新的起点，也是数学研究的核心，没有问题就没有了数学的生命。在数学教学中教师只有积极创设情境给学生提供一个轻松愉快的课堂氛围，留给学生提出问题的机会，培养学生敢于提出问题的勇气，教会学生善于提出问题的方法，才能培养学生的问题意识。

（一）鼓励学生敢于提出问题。

问能解惑，问能知新，思维是从问题开始的，有问题才有思考。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学中教师要时时注意建立平等、民主、和谐的课堂氛围，解放学生的大脑让他们敢想，解放学生嘴巴让他们敢问，培养学生敢于提出问题的勇气。因此只有课堂中积极提倡，答错的允许重答，答得不完整的允许补充，没想好的允许再想；对于学生萌发的各种问题或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题教师应以和蔼的态度积极引导，创设一个学生敢于发表个人见解，勇于提出问题的宽松的课堂氛围。

（二）引导学生善于提出问题。 2 教育家布鲁纳说：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。任何发现创造都是从发现问题，提出问题开始的，对创新而言，问题的提出比其被接受更重要。所以教师要善于创设课堂情境把需要解决的问题有意识的、巧妙地寓于各种符合学生实际的教学活动中，引导学生善于提出有意义的、有价值的问题。

1、设疑布障，引发问题。疑是思之始，学之端，学有所疑，才会学有所思，有所得，才会产生兴趣，形成动力。针对小学生好奇心强的特点教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，展示数学知识非凡魅力，创设新奇的悬念诱发学生提出问题的欲望。如学习能被3整除的数的特征时，我让学生任意出一个多位数老师一下看出能否被3整除来设置悬念方法，引发学生产生，能被3整除的数有什么特征的问题。

第1篇

作为一名教师，我在教学实践中遇到了许多问题。这些问题既有来自学生的，也有来自教学内容和方法上的。以下是我遇到的一些典型问题，以及我对此的思考和解决方案。

一、学生问题

1. 学习态度不端正

部分学生在课堂上注意力不集中，玩手机、睡觉等现象时有发生。针对这一问题，我采取了以下措施：

（1）加强课堂纪律管理，设立课堂守则，让学生明确课堂规范；

（2）开展课堂互动，提高学生的参与度，让学生在课堂上感受到学习的乐趣；

（3）关注学生的心理需求，了解学生的兴趣爱好，结合教学内容进行个性化教学。

2. 学习困难

部分学生在学习过程中遇到困难，导致学习成绩下降。针对这一问题，我采取了以下措施：

（1）针对学生的学习情况，制定个性化学习计划，帮助学生解决学习难题；

（2）加强辅导，耐心解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣；

（3）鼓励学生参加课外辅导班或请教家长，共同提高学生的学习成绩。

3. 学生心理问题

部分学生存在心理问题，如自卑、焦虑等。针对这一问题，我采取了以下措施：

（1）关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育讲座；

（2）与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声，给予他们关爱和支持；

（3）鼓励学生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好，提高他们的心理素质。

二、教学内容和方法问题

1. 教学内容枯燥乏味

部分教学内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。针对这一问题，我采取了以下措施： （1）丰富教学内容，结合实际案例，让学生了解知识在实际生活中的应用；

（2）运用多媒体技术，制作生动有趣的课件，提高学生的学习兴趣；

（3）开展课堂游戏，激发学生的积极性，让学生在游戏中学习知识。

2. 教学方法单一

部分教师教学方法单一，只注重知识的传授，忽视学生的主体地位。针对这一问题，我采取了以下措施：

（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣；

（2）关注学生的个体差异，因材施教，让学生在适合自己的学习环境中成长；

小学数学教学中的困惑与建议

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂互动不足：在传统的小学数学课堂中，教师往往扮演着主导角色，学生被动接受知识。这种教学模式导致课堂互动不足，学生缺乏参与感，难以激发学习兴趣。

（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材和教参，采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新和趣味性，使学生感到乏味。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，教师可能会采用题海战术，让学生大量做题。这种做法虽然能提高学生的解题速度和准确率，但容易使学生陷入机械记忆的困境，不利于思维能力的培养。

（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师可能过于关注知识的讲解，而忽视了引导学生进行思考。这使得学生在面对新问题时，往往难以运用所学知识进行分析和解决。 3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：

（1）概念混淆：由于数学概念具有较强的抽象性，学生在学习过程中容易混淆不同概念之间的区别，导致解题时出现错误。

（2）理解表面化：部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面记忆，而没有深入理解其内涵和外延，导致在实际应用时难以灵活运用。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在小学数学教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识传授与能力培养、情感态度价值观的教育相结合。具体而言，教师应当：

小学科学教学存在的难题及其解决手段

难题一：理论知识与实践脱节

小学科学教学存在的一个主要难题是学生对理论知识与实践之间的脱节。很多科学知识在教材中以理论的形式呈现，但学生往往难以将其与实际生活和实验中的观察结合起来。这会导致他们对科学的兴趣和理解程度的降低。

解决手段：

1. 强调实践：在教学中，应注重实践环节，让学生亲自动手进行实验和观察，将理论知识与实际操作结合起来，增强他们对科学的实际应用能力。

2. 创设情境：在教学中创设与学生实际生活相关的情境，引导学生主动思考和探索，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，通过图像、动画等形式呈现科学现象和实验过程，帮助学生更直观地理解和记忆相关知识。

难题二：缺乏实验条件和设备

在一些小学中，科学实验条件和设备有限，这给科学教学带来了困扰。学生缺乏实际操作的机会，无法亲身体验科学实验的乐趣和收获。

解决手段：

1. 创新实验方式：在缺乏设备的情况下，可以通过创新实验方式，利用常见的日常物品进行简单实验，让学生能够亲自参与和观察。

2. 利用虚拟实验：借助计算机和互联网技术，利用虚拟实验平台进行模拟实验，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实践能力。

3. 创设实验场景：在教学中，可以通过图片、视频等形式展示科学实验的场景和结果，让学生能够想象和理解实验过程，间接提高他们的实验观察能力。

难题三：知识框架混乱

小学科学知识内容繁杂，知识框架混乱，给学生的和记忆带来了困难。学生往往无法将各个知识点有机地联系起来，形成系统化的知识结构。

解决手段：

1. 分模块教学：将科学知识按照主题或模块进行分类和教学，帮助学生理清知识脉络，形成系统化的知识结构。

3. 反思总结：鼓励学生在过程中进行反思和总结，帮助他们将所学的知识点整理归纳，形成自己的知识框架。

结语