小学数学教学中渗透心理健康教育初探

广西教育学院学报　中小学德育与心理健康教育专辑　

数学教学中渗透心育初探　

区志坚邮编　

摘要：通过数学教学渗透心理健康教育，激励学生学习热情，增强学生成　就感和自信心，始终保持乐观、积极的心态，坚持不懈、愉快地完成学习任务。　关键词：数学教学渗透心理健康教育提高质量　现代社会竞争的Ｕ益剧烈，不仅要求学生掌握系统的文化科学知识、技能和各种能力的发展，还要　求学生有健康的心理素质。而健康的心理素质的培养，不能仅仅依赖于学校所开设的心理健康课程和心　理咨询活动，而应该是渗透于学校的一切教育教学活动中。在学科教学中进行心理健康教育，不仅是一ｔ３　理健康教育重要而有效的途径，也是提高教学质量的重要保证之一。下面谈谈我在数学教学中渗透心理　健康教育的一些体会。　１．介绍数学史，激励学生的学习热情。　“学史可以使人明智”，通过对历史的考察，对思想及脉络的研究，可以从正反两方面给我们很多宝　贵的启示。中学课本教材中，蕴含着丰富的数学史料，只要教师善于挖掘，都可以信手拈来为我所用。　如在勾股定理的单元教学中，我向学生介绍：我国古代的学者们，很早就发现了勾股定理，而且使用了　许多巧妙的方法证明它，尤其是在勾股定理的应用方面，对其他国家的数学影响很大。这些都是我国人　民对人类的重大贡献。通过介绍，既可以激发学生热爱祖国、热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们　的民族自豪感，激励学生热爱数学、努力学习、为将来担负起振兴中华的重任发奋图强的激情，从而逐　步形成了学习数学的热情。一口｜学生形成了学习热情，它将产生持续、稳定、巨大的推动力，给学生的　学习以有力的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成工作。　２．提供成功机会，培养学生的自信心。　自信是成功的开始，自信是一种催人奋发的精神力量。如果教师能精心安排，有意识地创设学生过　程中的“成功点”，可以大大增强学生的自信一ｔ３。例如在课堂提问和上讲台黑板演示习题时，要根据问题　的难度，选择适当的学生，使之经过细心思考后能正确回答。学生在成功中感受到老师的信任，并能引　以为豪。又如，学习完乘法公式后，我选择了以下题目：已知ｘ＝ｌ／２，求代数式（１＋ｘ）（１＋ｘ２）（１＋ｘ４）……　（１＋ｘ６４）的值。待求式结构优美，整体和谐，变化有序；但要计算ｔ分困难，可谓美中不足。面对学生　的疑惑，我帮学生搭　个“梯子”：多个二次项连乘，会想到什么？如果补上因子１－ｘ，会出现怎样的结　．

在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

关键词：小学数学；心理健康教育；三维教学目标；学习评价

中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0173-01

在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是一种很好的尝试，也是新课程背景下素质教育的生动体现。我在小学数学的实践教学中，经过初步尝试，摸索思考和总结，觉得可以在小学数学教学的以下教学环节考虑渗透心理健康教育：

1.在教学目标设计中明确设计心理健康教育目标

小学数学作为小学的一门重要学科，本身就隐含着丰富的心理健康教育资源，教学者要从数学学科的特点，具体教学内容中认真挖掘心理健康教育的素材，并设计为教学目标的一项，明确体现出来。新课程的教学目标提倡三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。心理健康教育目标可以作为情感态度与价值观目标的一个子目标，明确写进去。例如：培养学生自信，坚持，细心的优秀心理品质，培养学生合作，创新的优秀心理素质等。

2.在具体的课堂教学实施中，根据教学目标中设计的心理健康教育目标，具体有针对

性的实施心理健康教育。

一方面，在课堂教学中，针对所教学生的学习实际情况和心理特点，采用不同的方法和措施，针对性的对不同学生进行心理健康教育。 2.1对于学困生，在教学中，在初步理解所学知识的基础上，可以让他们从预备性知识的练习开始，做会了然后再过渡到这节课所学内容的基础性练习上，循序渐进，做会再加大练习难度，这样就能培养他们的自信。并且在练习中，发现他们不会做了，要引导他们不要轻易说不会做而放弃，可以给以适当的方法的提示，或说出用到的知识，然后再引导他们继续坚持思考摸索，直到完全做对这个题目，从而培养他们的不怕困难，遇到困难不轻易放弃，能努力拼搏去做的良好心理素质。如果他们做对了，也要及时的给予鼓励或奖励，并引导他们制定符合自己学习实际情况的学习进步计划，一步步帮助他们去实现，从中让他们体会成功的喜悦。还要引导他们有问题要主动问老师或学习好的同学，以增强他们的主动进取的意识。也要慢慢培养他们的想象力和创新意识。

小学数学学科教学渗透心理健康教育

学科教学渗透心理健康教育, 是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法, 在授予学生一定的知识、技能, 发展他们的智力和创造力的同时, 维护和增进他们的心理健康,

形成学生健全人格所采取的各种积极措施。在数学教学中, 我根据学生的心理特点, 因材施教, 适时、适度地渗透心理健康教育, 在提高学生的心理素质上取得了较好的效果。

一、营造和谐氛围, 让学生乐于学习心理健康的人, 愉快、乐观、开朗、满意等积极的情绪状态占优势。那么, 在数学课上如何使学生保持良好心境, 乐于学习呢首先, 要营造宽松的课堂氛围。教师要保持良好的心境, 教态亲切自然, 情绪饱满, 以此感染带动学生的积极情感; 要以亲切、信赖, 热情而饱含激励的话语, 给学生勇气。反之,

教师过于严肃的表情, 容易造成学生的胆怯心理, 不利于进行数学课堂教学。其次, 应结合学生的年龄特点及教材本身的特点, 创设生动具体的教学情境。如教学“圆的初步认识”时, 教师出示“三角形的车轮”、“正方形的车轮”和“圆形的车轮”, 然后问学生:“车轮为什么是圆的 ”从而引发学生对学习圆的特征的兴趣。此外, 教师还可创设生活实践情境。在教学“面积和面积单位”后,我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的面积,并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。通过实地考查, 学生学习的积极性很高, 思维由课堂进入社会这个大空间, 拓宽了认知面, 对所学知识理解也更深刻。学生在教师创设的这些情境中学习, 是在做中学、玩中学, 心情愉快, 乐学的情感油然而生。

二、培养合作精神, 让学生善于交往一个心理健康的人乐于与人交往, 不仅能接受自我, 也能接受他人、悦纳他人。因此, 在数学教学中, 我经常为学生提供合作的机会。比如当问题具有多种答案时,

采用小组合作的形式, 可使小组成员从他人的发言中得到启发, 从而对数学问题的认识更加丰富和全面, 扩展了解题思路。例如在教学“两位数加一位数的进位加法” 时, 我设计了买书的情境, 列出了算式28+4= ( ) ( 本) ,接着引导学生探究两位数加一位数的计算方法。我先安排学生自己探索,再安排四人小组合作: 你能用什么方

小学数学教学中渗透心理健康教育

凤山小学 王梅枞

国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“中、小学生心理健康教育是根据学生心理教育方法和手段，培养中、小学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分，各级教育行政部门的领导、学校校长、教师、家长和社会各界要充分认识加强中、小学生心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待此项工作。”由此可见，学生的心理健康教育是当今新课程改革和实施素质教育的一个重要组成部分，须引起全社会的高度重视。然而，目前学生的心理健康教育虽已引起教育界同仁的重视，但仍是学校教育的一个薄弱环节，特别是在广大的农村中学，对学生的心理健康教育还处在探索、实践阶段。

俗语说“人为万物之灵”。这个“灵”字指的是万物之中只有人才具有的得天独厚的“灵魂”，这“灵魂”不是别的，正是人所独有的极其丰富和复杂、具有创造智慧的主观心理世界，也就是人的心理活动。对于人来说，如果只有躯体而没有灵魂，那就是无法体现“万物之灵”这个崇高的称号。所以，保持健康的正常的心理活动，对人来说是具有头等重要意义的事情。然而，人的心理活动也和人体生理活动一样，会出现毛病或发生障碍。因此，有责任对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而提高学生的全面素质。根据我多年教育教学经验，从以下几个方面渗透心理健康教育。

一、在数学课教学中进行乐群教育。

数学课教师时刻要有心理健康意识，不能按照传统的思维与做法，把学生中存在的一切问题都归结为思想品德问题，更不能以批评、奖罚代替对学生的心理疏导，应该对学生多采取积极行为，尽量避免消极行为，以数学课教学为平台，寓心理健康教育于数学教学之中，担当起塑造小学生健康人格的责任。现代社会的居住方式、生活方式、交往方式和人际关系，使人们的空间距离缩小了，心理距离拉大了。尤其是住在高楼大厦的小学生普遍存在着人际交往障碍，不喜欢参加集体活动，不善于合作，显得不“合群”，对集体的事情漠不关心。数学课教师针对小学生的这一心理问题，在教学中就要通过开展丰富多彩的趣味数学活动和“手拉手”活动，创造小学生互相交流的机会、表现自己的机会和得到认同的机会；积极开展数学集体活动，如组织和参加团体数学竞赛、野外数学实践活动，走出教室、走出学校，走进广阔的社会和大自然，在轻松的气氛中沟通师生心灵，拉近师生之间、同学之间的距离，形成良好的班级心理环境；在教学中组织“数学小分队”，提倡互相帮助、协同攻关，培养学生团结友爱的精神和团队精神。通过这些手段达到消除学生孤僻和冷漠的目的，获得人际交往的能力。