《搭石》教学设计

5. 《搭石》教学设计

一、教材分析

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

二、了解学情

掌握基础是本节课的重要任务。掌握生字、区分多音字，是教学重点。初读感知课文，用较快的速度默读课文，了解课文写了什么，作者写搭石的目的是什么？教学中要充分训练学生朗读，在朗读中初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好精神。

三、教学策略

1.字词教学。

本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“绰”是卷舌音，“汛、谴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“间”是多音字，在“间隔”一词中读四声，不要读成一声。

2.阅读理解。

初读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要内容；指导学生读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会概括第2～4自然段中展现人们美好心灵的三幅画面的内容。本单元的阅读要求是“学习提高阅读速度的方法”，在阅读本文时，我们应自主采用多种阅读方法，提高阅读速度，在速读中了解文章的主要内容。

3.表达运用。

作者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，让我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住平凡小事中能够引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。这种通过平凡小事表达情感的写作手法值得我们效仿和学习。

四、教学设计

第一课时

（一）教学目标 1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

（二）教学重难点

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

（三）教学过程

第一板块：与生谈话，导入新课

1.谈话导入

同学们，你们爱自己的家乡吗？是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢？刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。

2.质疑题目

提问：谁能说一说“搭石”是什么？它是什么样子的？ 设计意图：用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。

预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

3.作者介绍

预设：刘章让你河北人，“农民诗人”“草根诗人”。

第二板块：学习生字，掌握字词

出示生字：

汛 间 谴 惰 衡 协 绰

1.读准字音。

2.观察每一个字的特点！看一看谁最先记住这些词语。

3.用喜欢的词语说句子。

4.用形近字识字。

5.学习词语：

姿态：形态，样子。

欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

尤其：表示更进一层，相当于“特别”。 设计意图：培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。

6. 多音字：间

第三板块：朗读课文，整体感知

1.听范读，画出生字词，想一想课文围绕“搭石”讲了什么。

2.同学们，请你阅读课文，走一走这稳稳的搭石。看一看作者家乡的人是怎样走的，你能明白什么呀？

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.梳理文章

预设：

第一段（1）简要介绍什么是搭石。

第二段（2）写搭石构成了家乡的一道风景。

第三段（3—4）写人们走搭石时的优美画面和感人情景。

第四段（5）赞美搭石无私奉献的精神和乡亲一心为他人着想的美好情感。 4.速读课文

本文共600字，我的阅读时间是多久呢？

预设：

用每分钟300字左右的速度来默读课文。默读时集中注意力，避免出声，减少注视点，缩短眼停时间，避免回读。

（1）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。

（2）作者为什么要写梅花、木兰花，这与桂花有什么关系呢？

5.再读课文，想一想如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

出示句子：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

预设：很不方便

6.提问：“搭石”给你留下了怎样的印象？ 预设：搭石，构成了家乡的一道风景……

7.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美， 想一想那是一幅怎样的画面？ 谁来汇报还有哪里觉得美？

8.进行速读课文的练习，将每一段都进行计时朗读，注意抓住关键词，抓住中心句读。把速度课文的时间进行记录吧！

过渡：这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。

第四板块：练写生字，积累巩固

1.课件出示：汛、访等12个生字。

引导学生观察生字，说一说哪个生字最容易写错，找出注意事项。

2难写的生字引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设：“挽”：注意右边不要写成“兔”；“隔”：注意里面只有一横；“懒”：“负”不要写“攵”；“绰”不要写成“桌”。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

第五板块：布置作业

抄写本课生字

（四）板书设计

5. 搭石

画面美 人情美

第二课时

（一）教学目标 1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

（二）教学难点

学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。

（三）教学过程

第一板块：复习旧知，加深掌握

1.出示汉字，学生认读并组词。

2.积累同音字

小组评价书写情况。

3.出示词语朗读：

汛期 山洪 暴发 访友 间隔

唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 协调

美感

示意 家常 假如 联结 理所当然

4.理解词语

人影绰绰：（体态）柔美。形容人影多，姿态美。

5.词语积累

ABCC 清波漾漾 人影绰绰 波光粼粼

炊烟袅袅 人才济济 人海茫茫

6.导入新课：

我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。

第二板块：欣赏课文，理解情感

1.搭石景美

出示：搭石构成了家乡的一道风景。

提问：我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

2.自由默读课文，

（1）细细体会描写搭石美景的句子。

（2）把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？

3.作者是怎样表达出来的？并与同小组设计意图：针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。

的同学交流感受。

预设：分成两个问题，认真从文中找会更容易找到哦！

4.提问：请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

学习指导：

画出文中你认为美的语句或段落；

在头脑中浮现画面；

在空白处写上自己的感受；

小组讨论全班交流。

预设答案1：出示句子一：

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）提问：这么长的句子怎么才能读好？

答案：抓住关联词。

（2）老人哪一个动作最能打动你？

（3）谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么做？ （4）调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽的风景，文中还有哪里你认为写得也美呢？仔细读一读第三自然段，找一找分享给大家。

预设：

声音美、

景色美、

人们的动作美

5.小组之间运用刚才的学习方法，汇报交流第四自然段的学习成果。

桂花做什么用啊？

6.想象美好的画面，出示句子：

傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语……

提问：同学们，你们想到了什么？能仿照上面的样子说一说么？

7.小结：山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。请同桌合作读读感受。

第三板块：探讨难点，升华情感

1.自由朗读结尾文字，思考并体会话里的意思。

质疑：这一排排搭石还是普通的石块吗？它们是家乡的一道美丽风景，通过搭石我们看到了一幕幕感人的场景，感受到乡亲们的美德难怪作者发出这样的感叹：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2.想象一下其他人过搭石的情景，会不会也有这样独特的感受？

3.学习文中的“以小见大”表达方法，谈一谈你是怎样理解的？

第四板块：课堂扩展，总结本文

1.“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。动起你们的智慧之笔，在平凡的事物中把“美”寻找出来吧！

2.请积累一些有关搭石精神的诗句。 设计意图：设想象画面利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。