学生情况分析及问题解决方法

1 重点、难点问题的分析与解决的方法

1.1 本工程施工的各重点、难点

1.1.1 本工程施工范围面积大，安全是重点。

(1) 人员的安全管理（安全部门设置、配备足够的安全人员、人员进场安全培训、过程中安全巡查、安全的奖罚、安全用品的配备等）。

(2) 机具的安全管理（机具的进场安全检查、机具正确的使用和维护等）。

(3) 高空设备的安全管理（移动液压升降车的使用及培训、人员的监护、合格的操作工人等）。

(4) 脚手架的搭拆安全管理（脚手架的搭拆专项安装方案、经过培训合格的人员）。

(5) 临电的安全管理（临电专项方案、日常巡查制度等）。

(6) 专项工程安全管理（室外开挖、焊接、高空、动火、危险品等）。

1.1.2 管道施工是消防水系统的重点

(1) 管子、部件、阀门的型号、规格、质量必须符合设计要求和规范规定。阀门强度试验压力为公称压力的1.5倍。

(2) 管道安装时，应检查沟槽连接件密封面及密封垫，不得有影响密封性能的划痕、斑点等缺陷。

(3) 管道安装的坡度、坐标、标高、水平管道纵横方向的弯曲、立管垂直度，成排的管段、交叉敷设管道、弯管、阀门及连接件的安装允许偏差应符合设计要求和规范规定。

(4) 管道安装时应及时固定和调整支、吊、托架安装，其位置应正确，安装应平正牢固，与管子接触应紧密。滑动、导向和滚动支架的活动面与支承面接触良好、移动灵活，吊架的吊杆应垂直，丝扣完整，有偏移量的应符合规定。弹簧支架的弹簧工作荷载应符合设计规定。

(5) 消防喷淋支管应分两次安装。第一次在吊顶施工前，将水平横管安装就位，并留出三通口；第二次在装饰吊顶龙骨时穿插安装支管。

(6) 机房、泵房管道安装前，详细检查设备本体进出口管径、标高，连接方法等情况，经验证无误后方可配管。

(7) 管道系统试压前，应检查各系统的流程情况；系统试压时应有监理单位代表在场并做好单体试验记录，试验成功后当场办理签证。

1.1.3 工程的配管、线、槽和线路敷设及设备安装是消防报警及联动系统的重点：

提 交 者：王志刚

答案内容：

小学生写作存在的问题及解决的方法

一、小学生语文写作存在的问题

（一）小学生写作存在无内容可写，编、套、抄现象

许多学生拿到作文题，首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？究其原因可归纳为以下几点：

1．小学生不会发现和观察。法国雕塑家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”，[1]对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。有位学生看了同学写的《贪吃的“小猪”》，觉得生动有趣，简直就像是替自己画的像，显然写那篇文章的同学和他一样有贪吃的习惯，可他自己写自画像时就写了自己爱看书，觉得这才是高雅的，但读来不像自己，后悔自己为什么 没想到真实的自我。另一位学生看到同学写的作文《妈妈洗螃蟹》，说“我也和妈妈一起洗过龙虾，感觉和洗螃蟹差不多，我怎么没想到把洗龙虾这件事写下来呢？”还有一位学生看了同学写的《没有你的日子》（写的是停电带来的不便）后，说：“我也经历过停电这样的事，为什么就没能把它写下来呢？”可见写作素材是很多的，我们要让学生去更多的感受生活，善于发现和捕捉生活中的写作素材，积累生活感受。

2．教师对初写作文的要求过高。教师对学生的期望是人为拔高的，他们总希望每个孩子的每篇作文都像作文选上的一样。在指导作文时总是强调开头要怎样地引人入胜、开门见山，结尾要怎样的意味深长，意犹未尽，中间应怎样的具体，甚至强调每篇文章要有动作神态描写、语言描写、心理描写，每篇文章要有比喻、拟人等修辞，要有名言、古诗、歇后语等的引用。其实《课程标准》在第三学段只是提出让学生“尝试在习作中运作自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这样学生的思维被限得死死的。本来就没有内容可写，被这么一限制更觉得无话可说，自然要去编、套、抄。因而教师应该根据不同写作能力的学生确定不同的目标要求，把教师的要求降低到学生的最近发展区，为他们架设进步的阶梯，让每个学生都能踏上这一走向成功的阶梯。

学生答题情况及暴露问题分析：

1、 本次考试总分100分，各分数段学生人数及所占比例统计如下：

90分以上 80——90分 70——80分 60——70分 60分以下

各分数段人数（人）

411 380 174 124 193

各分数段人数所占比例（%） 31.6 29.2 13.4 9.5 14.8

由图中数据可看出，分数在60——80这一分数段的学生所占比例较少，不及格人数相对较多，反映出我们平时的教学侧重于培优而没有关注到全体学生，特别是忽略了基础较差的学生的地理学习。

2、通过对部分优秀学生（80分以上）和中等程度学生（60——80分）的进行统计，他们的主要失分题目及出错率汇总如下：

从两类学生主要失分题目及出错率的对比可以看出，22、26、7、17题等理解性的内容，学生更容易出错，一是学生的理解能力有局限性，二是教师授课时没有做足够的强调或这些相关知识点没有引起教师的重视。 优秀学生 中等程度学生

主要失分题目 出错率（%） 主要失分题目 出错率（%）

22 43 7 80

26 23 22 70

7 16 26 70

17 16 13 60

14 13 9 45

13 12 17 40

30 10 4 35

18 10 5 30

11 10 30 30 3、缺乏对地理基础知识的牢固掌握。

主要体现在概念模糊不清，审题不清，理解不透，记忆不够牢固。概念模糊不清，理解不透：如第17题，究其原因，是部分学生对聚落的概念、民居的建筑形式与环境之间的关系理解不透彻，导致失分。再如第7小题，在读出经纬度的基础上，考查地球上哪里有极昼极夜、阳光直射等问题，实际上仔细审题就会发现是考查五带的划分范围及东西半球的分界线。记忆不够牢固主要体现在学生对一些重要地理事物界限及分布记忆不够牢固，且不能准确地落实在地图上，如第4题东西半球的分界线很多学生记成了本初子午线；33题的第（2）小题问的是：亚洲中部的哪里比同纬度的其他地方年平均气温低10℃，如果学生能通过读图记起青藏高原的话，就不会写上其他答案了。

压强部分学生常见错误与问题的分析与解决的策略方法

振堂中学 冯志君

压强部分学生常见错误与问题的分析与解决的策略方法 ：

压力的概念；在进行压强计算时，受力面积的确定；液体压强与液体密度及深度的关系；液体深度的确定等都是同学们容易出现错误的地方。只有对这些知识点把握到位，在进行解题时才不会犯错。

怎样区分压力和重力 ？从受力物体及方向两方面区分：压力总是垂直作用在物体表面的力，而重力总是竖直向下的力；

怎样区分接触面积和接触面的表面积 ？正确理解受力面积即接触面积，力没作用在整个接触面上，二者就不等同；

液体内部各个方向压强的存在：液体由于具有流动性，所以各个方向上都存在压强。但在实际生活中由于经验的缺乏及受某些定势思维的影响，学生通常较难感觉到静止液体内部各个方向上的压强。

相对于竖直方向的压强，对水平方向压强，学生生活经验较少。这不仅是因为左右两边的压强经常同时出现而难以感觉，更主要的是因为液体水平方向的压力与他们头脑中与力相关的认知结构存在很大的差异。生活经验大多与固体有关，生活经验告诉学生有重量的物体会压下面的物体，将物体放在水中它会浮在上面。但如果要将有质量的物体贴在墙上，就必须在侧面对它施加一个水平方向的力。而液体中学生是无法看到在侧面施加的力的.

液体内部压强的大小变化 :对于“液体内部压强的大小只与液体的深度和密度有关，随深度增加而增大，与液体的总质量、体积和形状无关”的理解：有部分学生会认为越深压强越大，是因为越深的地方，浮力越大。

影响压强大小的因素 :根据液体压强大小公式 ，当 g 一定时，某处的压强大小只与液体的密度和深度有关，与液体的体积、质量、形状无关。但实际生活经验会影响学生对压强大小的理解。

另外受到前面固体压强知识的影响，决定固体压强大小的因素既有压力又有受力面积，而且在学习这部分知识时考虑到学生接触的强度量不多，因而会反复强调这两个因素共同作用影响。紧接着在学习液体压强特点时学生自然会把这部分知识迁移过来，这也是很正常的，因此在设计时要提前想到学生可能会出现的问题，提前做好设防，帮助学生顺利实现由固体到液体的认识过渡。