《我的叔叔于勒》教学设计与反思

1 《我的叔叔于勒》教学反思

---深入研读 力求“甚解”

牌头镇中 王生火

在这次绍兴市领雁工程的培训中，我开设了《我的叔叔于勒》的一堂公开课，颇有感悟。

在《我的叔叔于勒》一课的教授过程中，引导学生在总体把握了小说的情节后，教会学生通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，并进行了实践演练，培养了学生阅读能力。通过这次教学活动，也引起我们对如何才能更好培养学生阅读品质的问题的思考。语文课可以引导学生探究的问题很多，但首先应是对课文内容的深入研究，培养关注细节的敏感，于当“求甚解”之处，力求“甚解”，把思考一环一环地引向深入。

《我的叔叔于勒》一文的研读训练，要深入、仔细，可以从以下几方面入手。

一．从巧妙的构思中感受动人情节

情节的安排对一位短篇小说作家来说，也是至关紧要的。《我的叔叔于勒》采取大起大落、大开大合的手法铺排故事，看来平铺直叙，实则波澜起伏。在于勒出场前，小说大起大开，着力渲染于勒在菲利普一家心目中的地位——“全家惟一的希望”，他的信是“家里的福音书”……一家人望眼欲穿，盼于勒直盼到这样的境界：“简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：„喂!菲利普!‟”可是，时隔12载之后，穷困潦倒的于勒出现了，“全家惟一的希望”像美丽的肥皂泡那样霎时破灭。自此，情节大落大合，场景的气氛，人物的情感，顿时一落千丈，产生了“意料之外”的艺术效果。然而，这里的大落大合，又非简单突兀的直落和骤合，而是起伏跌宕，给人以回味咀嚼的余地。当菲利普一家久盼于勒而渺无音讯时，作家顿时抛开了情节发展的主线，而去写菲利普一家外出旅游，使情节的发展舒缓下来。接着，在渡船上又加了一段小插曲，绝妙地描绘和嘲讽了菲利普想模仿漂亮太太吃牡蛎的庸俗心理和菲利普太太既怕丢脸、又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，心情更加轻松。这以后，故事奇峰突起，菲利普发现那个卖牡蛎的小贩很“像于勒”，并惊恐地告诉妻子，从而把情节推向高潮，使气氛顿时紧张起来。此时，作家并没有立刻去揭开谜底，而是让心惊肉跳的菲利普去找船长探听，使情节的发展又暂时松缓了一下。直至船长证实那个小贩确是于勒，情节似乎最终跌落闭合了，不料，作家又妙笔生花，交代了菲利普一家改乘船只、躲避于勒的行踪，把人们引入了沉思和回味之中。而对一个普通的情节，莫泊桑能处理得这般有起有伏，有张有弛，曲折跌宕，实在是精彩纷呈。

《我的叔叔于勒》教学反思

遵循“以学为主、以学定教”的原则，坚持《语文课程标准》的理念，我在备课时反复研读教材，把教学设计也改了很多次。最后我以以前没有人用过也是课文中多次提到的“信”的内容作为学习的切入点，引导学生走进文本，仔细揣摩、研读重点词句，走进人物的内心，分析人物性格特点，理解小说主题。在教学中我注重以下几点：

一、“授之以鱼不如授之渔”，教给学生阅读的方法，注重学习习惯的培养。

这节课我始终引导学生运用“不动笔墨不读书”、“圈点勾画”的读书方法来揣摩妙点，注意培养学生的个性化感受能力和寻找、捕捉、提取文本信息的能力，为学生的长远发展奠基；加强朗读指导，还课堂以琅琅的读书声，让学生深入其中，读出情感。

二、大胆尝试与创新，从其他角度理解小说的主题。

一直记得初中学习这篇文章时的主题是“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”，我第一次教这篇文章时教参也这样说，当时我也有困惑，但由于对教参的尊重与迷信，不敢“越雷池一步”。这篇小说选取一个与学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵去感受成年人的世界，观察和感受成年人的“思想”和“感情”。小说的“我”的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是自然流露的同情心，这也是人性的美丽所在。所以这次在和学生一起学习这篇文章时，我在引导学生学习时把小说主题确定为“从若瑟夫身上看到了未来和希望，愿我们把对人真诚的爱和同情保留在我们灵魂深处，让她来照亮我们的人生之路，温暖着他人，也温暖着自己。”

三、珍视学生的独特的阅读感受。

学完新课后，有两个学生追上我给我说：“老师，我认为菲利普夫妇也是很可怜的。”我说：“说说原因。”学生说：“菲利普夫妇一家忍受生活的艰辛，而这一切是于勒造成的，因为于勒占用了他们应得的那份家产。因为贫困，菲利普夫妇的女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了他们摆脱贫困生活的唯一救命稻草。可后来他们遇见了穷困潦倒的于勒，怎么办呢？认下于勒，生活会更加穷困，会扼杀女儿毫不容易得来的婚姻……因此，他们只能对于勒避而远之，其实他们也很可怜。”另一个学生也说：“我觉得菲利普夫妇对弟弟还是比较宽容的，不然不会让他们占有自己应得的那部分财产。因为没有钱，他们全家人不得不忍受贫穷的辛酸，正如文中说‘我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦’、‘有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请’。他们的生活已是自顾不暇，又怎么去管于勒这样一个浪荡公子呢？” 我对他俩说：“你们俩说得很有道理，但是像菲利普夫妇这样对正在困难中的亲弟弟置之不理的做法是不对的。除了我们课堂上对小说主题的认识外，其实这篇小说还反映了小人物的辛酸。《教师用书》还这样说：“资本主义社会中异化的人和人的关系”，这是比较流行的认识。“阅读是学生个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以必须珍视学生独特的感受、体验和理解。

《我的叔叔于勒》教学反思

华碧中学 周 锋

《我的叔叔于勒》这篇小说是人教版九年级上册第11课。这节课我认真的翻来覆去的研究了很长时间，一遍又一遍的改了很多遍。在不断的修改过程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于失败经验的积累。在我研究过程中，对自己从理论到对文本的解读也都是一个再认识和再提高的过程。而且为了讲好这节课备课组的老师帮我修改、指导，让我在教学中学得了一种难能可贵的品质：踏实钻研，一丝不苟。课后反思这节课让我觉得自己还是收获了很多，整节课自己的教学闪光点还是可寻到几处，但是仍然存在着一些不足。

熟能生巧，利用本节教学培养学生多方面的能力。

这节课我备得很熟，整个环节设计，每一个问题引出和引导，我都做到了应用自如。源于我课备的很深入，准备的充分。我知道我不是最聪明的人，但我知道笨鸟先飞可以早入林。只有做好充分的准备，才可以让自己信心倍增，不至于忙乱出错。

通过初读感知培养学生的概括能力；续写结尾培养学生的想象和写作能力；通过合作质疑，培养学生的善思和团结合作能力；通过字词句段的赏析培养学生的品词欣赏能力，通过分析人物形象，培养学生客观的看待事物的能力，辨别是非的能力。而且每一问题的解决都是对学生口语表达能力的培养。

但讲完以后，才发现这节课的败笔还是很多：

1、对文本的重点词、关键词品析挖掘不够。

《语文新课标》指出：在阅读教学中，要抓住关键词理解好关键句，从而更好的理解文中主题，或是对人物的分析和把握。而且要充分发挥它的阅读功能,让学生在阅读中解读文本和理解文本，形成对文本的初步感知，所以教师要尊重文本,重视文本的解读。因为脱离文本的教学是无源之水，无本之木。而我就犯了这样一个经验主义错误，对文本的关键词缺少有效探究。

2、让学生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽视学生是主体，做了学生 的“代言”，犯了最大的错误。

在多元文化背景下成长起来的学生必然存在对于文本的多元解读。因此我在分析每一语段的时候，总是抢着和学生说。忽视了学生是主体，老师只是一个引导者的作用。魏书生老师说:"一节课上，学生能做的我不做，学生能说的我不说。把权力教给学生，把机会还给学生。”而我却犯了教学上的大错。

龙源期刊网

《我的叔叔于勒》教学设计

作者：徐晓敏

来源：《开心素质教育》2015年第06期

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年级语文上册小说单元的一篇讲读课文。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的社会现象。从而帮助学生树立正确的价值观。

二、学情分析

大部分学生对于小说都有浓厚的兴趣。小说中让学生印象最为深刻深的就是故事情节和人物的命运结局。对于九年级的学生来说，小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，本课重点研讨有关课文内容、主题等几个问题。

三、教学目标

知识与技能：

1.理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2.把握小说人物形象及其作用。

3.了解莫泊桑及其小说创作。

过程与方法：

1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物个性化描写的方法。

2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

四、教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

五、教学难点 龙源期刊网

理解课文的丰富内蕴。

六、教学方法

诵读法 探究讨论法

七、教具准备

多媒体课件

八、教学要点

诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。合作探究、创新，多元评价作品主题，帮助学生树立正确的人生观、价值观。