落实立德树人根本任务

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弘扬体育道德落实立德树人根本任务

作者：胡滨

来源：《体育教学》2019年第11期

摘 ;要：体育道德是社会道德的重要组成部分，是体育事业发展的重要基石。为落实立德树人的根本任务，通过体育与健康课教学，应使青少年学生以公平正义为导向，以诚信自律为行为准则，在体育活动中严格遵守规则，不断提高体育道德品质。在教学过程中，应针对青少年学生的个性特点，通过行为养成、提高规则意识和道德认知能力、传承中华民族优秀体育文化，以及采用任务导向的体育活动和创设自主、合作、探究的学习活动等途径有效地发展青少年学生的体育道德品质。

关键词：体育道德;立德树人;公平正义;遵守规则;诚信自律;道德认知;道德推脱

中图分类号：G623.8 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1005-2410（2019）11-0019-05

一、立德树人教育与体育道德

中共中央国务院在2019年10月印发的《新时代公民道德建设实施纲要》（以下简称《道德纲要》）中指出：学校是公民道德建设的重要阵地，要把立德树人贯穿学校教育全过程，要注重融入贯穿，把公民道德建设的内容和要求体现到各学科教育中。对此，《普通高中课程方案（2017年版）》也专门强调要培养学生的道德品质和健全人格，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。体育道德是道德的组成部分之一，通过体育与健康课教学和各项体育竞赛活动培养学生的体育道德是立德树人教育的重要途径。

（一）道德的内涵与立德树人

道德是以善恶评价为主要形式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念用以调节人际关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和[1]。一般来说，道德包含客观和主观两个方面的内容[2]。

道德的客观方面是指在一定的社会关系中对社会成员的道德要求，在不同的时代，每个国家、每个民族都有着自己的社会道德体系，并体现在社会生活的各个领域，如职业道德、婚姻家庭道德等，构成了社会道德的主要内容。在体育竞赛中，由于参与比赛的各方存在竞争性的利益诉求，因此就需要通过比赛规则和体育道德来规范各方行为，化解矛盾和冲突。在此基础上也就形成了以尊重规则和裁判、坚持诚信自律和公平正义、尊重对手、对所有体育参与者没有消极表现为主要内容的体育道德规范。 龙源期刊网

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在语文实践中落实立德树人的根本任务

作者：刘明丽

来源：《西部论丛》2017年第10期

新教材强调“整体规划，有机渗透。”并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这些问题。立德树人非常必要，新教材在这方面有所作为。

在整个教材编写过程中，中央和教育部对立德树人，体现核心价值观是有很多指示和要求的。如何做好？从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现的。

1、准确把握语文课程的性质

义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。”

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的。

语言素养一定是在语文实践过程中积累起来的。

2、注重学生知识和经验的积累和整合

积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和基本方式之。

所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成其言语经验的过程。

所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。

通过积累和整合，有助于形成学生的语感，有助于帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展思维、传承和理解文化。

现在的积累有很多不足，我们强调素读，强调背诵，这和汉语的特点有很大的关系。有利于培养学生的语感。必要的背诵是应该的，但是语言的积累过程，不是一个简单的背诵过程。有的老师很用心，强调积累语言，搞了个好词好句本，孩子也很认真，做了好多的整理，但是龙源期刊网

2019年5月

自党的十八大提出把“立德树人”作为教育的根本任务后，党和国家不断探索这一思想的科学内涵和落实路径。十九大报告中再次强调“要落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”[2]。这是党对“怎样培养人”这一问题的坚定回答，更是高校开展立德树人工作的理论依据和实践遵循原则。新时代背景下，高校必须以习近平总书记的重要讲话精神为指导，以培育时代新人为目标，深耕育人工作的方方面面，推动“立德树人”这项根本任务的落实。一、“立德树人”的科学内涵“立德树人”由“立德”与“树人”两个部分组成，“立德”就是培育学生德行，使学生养成良好的社会公德、家庭美德、职业道德和个人品德，促进学生在个人成长、成才的过程中明大义、识大体、修己身。社会公德是调整社会个体交往行为的规则，一个具有社会公德的人知道何种行为可为，何种行为不可为，在社会实践上懂得遵守一定的行为规范。家庭美德是一种指导个人如何在家庭相处中构建和谐关系的规范，家庭美德教育引导学生在家庭生活中要关心家人、与邻为善。职业道德处理的是个人与自身所从事的职业之间的关系，是要培育学生对自己从属职位的热爱，使其产生深厚的职业使命感。个人品德是致力于提升学生个体的素质和修养，使其成为一个自觉按照社会规范行事的人。“树人”强调的是学生个体的全面发展与提升，以德、智、体、美、劳全方位的锻炼与考验将学生培养成一个完整、健全的人，促使学生发展成为勇担时代使命、求真务实的开拓者、奋进者、搏击者。首先，高校要树的人应该是具有深厚爱国情感的人。教育者要利用课堂教学和社会实践等途径，激发学生的爱国意识，并培养其对国家和人民的深厚情感。其次，高校要树的人是具有崇高理想信念的人。具有崇高理想信念的人，能够把自己的个人价值自觉地和社会要求结合起来，把个人发展与国家的长远利益联系起来，从而在学业上精进、在工作中奋进、在社会中奉献。再次，高校要树的人是具备实践能力的人。高校要一如既往地注重培养大学生的实干精神和学以致用的能力。最后，高校要树的人是具有创新意识的人。教育者通过对大学生批判性思维的启发和训练，促使大学生养成主动思考的习惯，养成创造新理念、新事物的意识，从而为我国各行业、各领域的建设和发展做贡献。“立德”和“树人”是一个具有内在一致性的有机整体，二者不可割裂，有着相互依存的辩证联系。“立德”为“树人”奠定重要基石，而“树人”为“立德”开拓方向、提供指引的同时也成为“立德”的发展结果与实现目标。由此，在二者的彼此联系、互相推动中实现造就既有大德、又有实才的时代新人这一根本目标。二、高校落实“立德树人”根本任务的重要意义“立德树人”作为高校的立身之本，是高校实施一切教学和管理实践的根本依据。高校坚持以培养德、智、体、美、劳兼备的高素质人才作为各项工作的核心议题，并从多个方面进行落实，这不仅能促进思想政治工作的科学化，而且有助于大学生个人全面发展和社会主义教育事业的长足进步。（一）促进思想政治工作科学化“立德树人”不仅是高校的根本任务，也是高校思想政治工作的中心环节。在这一根本任务和中心环节的引导下，高校思想政治工作坚持“以人为本”“德育先行”理念中。高校要培育符合社会需要的复合型人才，需要协同发挥德育、课堂教学、社会实践、网络平台、文化建设、心理辅导等各方面的育人作用，这就要求高校要进一步完善思想政治工作实践体系，以多元要素的联动配合形成育人的最大合力。此外，思想政治工作的核心是人，高校要增强思想政治工作对人的吸引力和感染力，就要运用教育与激励相结合、线上线下相互补、生动内容与活泼形式相统一的方法，提升思想政治工作的质量和水平。因此，“立德树人”将使高校思想政治工作在理念、实践体系、方法手段上不断创新和完善，促使思想政治工作的科学化水平不断提高，以科学规律和方法去认识、引导工作对象。（二）促进大学生的全面发展高校的基本职能是服务学生、发展学生、培养学生，这一切活动都旨在为大学生的全面发展服务。高校以“立德树人”思想为鲜明指导，根据学生的身心、思想形成发展规律，按照由表及里、由浅到深的育人逻辑，培育学生在社会、家庭、工作和个人方面的品德和素质，引导学生树立正确的三作者简介：钱小林（1995—），女，汉族，四川宜宾人，硕士研究生。研究方向：网络思想政治教育。摘要：文章首先对“立德树人”的科学内涵进行了解释，然后阐述了高校落实“立德树人”根本任务的重要意义，最后提出了高校落实“立德树人”根本任务的路径，包括“三个主体”同心协力全员育人；“三个载体”齐抓共管全程育人；“两种形式”协同共进全方位育人。关键词：高校；立德树人；根本任务中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)10-0046-02高校落实“立德树人”根本任务的路径分析钱小林（电子科技大学马克思主义学院，四川成都，611731）DOI：10.16681/ki.wcqe.2019100222019年5月观，培养学生的爱国情感、理想信念、实践能力、创新意识，提升学生文化素养，进而使学生从自然人走向社会人，从片面的人成长为全面发展的高素质的人。为了使每个大学生都能获得最大意义上的发展，高校始终倡导尊重每个大学生心理、生理、社会特点的差异性，践行个性化教育，使大学生个体具备的先天优势及后天能力得到充分发挥，实现内在和外在协同发展，实现道德、知识、情感、意志、信念、行为多层次、全方位成长。（三）推动社会主义教育事业发展“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的根本所在，是贯穿我国教育事业改革和发展全过程的核心要素。高校坚定地落实“立德树人”根本任务，这将极大地推动我国教育事业的新发展。其一，表现在素质教育的落实上。为科学、合理地培养大学生，我国高校多年以来一直在教学目标、教材设计、教学实施、考试及录取制度上不断进行试点改革、谋变求新，力求在教育教学和管理过程中尽可能彰显大学生的主体地位，深入践行“以人为本”“德育优先”理念，这样的人才培养理念将引导我国高等教育回归育人的初心和本质。其二，表现在我国高等教育事业的内涵式发展。高校紧扣“立德树人”核心任务，着力在教师队伍结构优化、教学内容的完善、教学方法的革新这些方面下功夫，强调“立”大学生的社会主义道德，“树”社会主义建设所需要的德智体美劳全面发展的人，逐步提升了高校人才培养的质量，这将有利于推动我国高等教育往内涵式方向发展。三、高校落实“立德树人”根本任务的路径新时代背景下，“立德树人”不仅成为我国教育领域坚定有力的理论指导，还成为我国高校改进一切工作应当遵循的实践原则。因此，高校要把准育人工作的突破口和关键点，与时俱进，整合资源，以“三个主体”“三个载体”“两种形式”的育人方式，突破当前高校育人过程中的重难点问题，实现“育德”与“育人”的统一。（一）“三个主体”同心协力全员育人三个主体是指党委、教师和辅导员，三个主体同心协力、互相配合，构建高校全员育人体系，以推动“立德树人”任务尽快落实见效。党委领导、教师主导、辅导员配合三者是紧密联系的统一体。因此，高校党委要加强对全校工作的领导，落实党委书记关于“立德树人”工作带头示范、统筹协调、监督审查的职责。教师作为高校教育教学工作的主要队伍和“立德树人”的关键力量，要锻炼好自身的内功，在思想上自觉树立强烈的立德树人使命感、责任感，在行动上要立足学生全面成人、成才的要求，主动探索大学生喜闻乐见的课堂模式，提升师德和专业素养，通过课上、课下的言传身教引导学生深刻理解自身应该树立哪些德、成为什么样的人，通过个性化教学方式培育学生的高尚道德、健全人格、优秀品质、卓越能力。辅导员作为高校德育的一线实施者，要利用自身与大学生之间天然的亲近关系和朋友身份，加强与大学生的情感联系，深入了解、关爱学生，配合教师做好学生的思想引导、心理教育、学业和职业指导工作，做好学生成长和发展的引路人。（二）“三个载体”齐抓共管全程育人三个载体是指课堂、实践、网络，这三个载体分别以理论引导、实践培养、网络熏陶三种形式对学生的德行、智力、体质施加影响。高校要把三者结合起来，充分发挥各自的特色和优势，实现课程、实践、网络的有机统一和全程育人，这是高校践行“立德树人”使命的根本要求。课堂是高校实施育人工作的重要空间和主要载体，教师要以“立德树人”为出发点，抓好思想政治理论课主渠道建设，在教学理念、内容、方法上着重突出这一学科的德育性质，把关于社会、职业、家庭、个人四个方面的规范及爱国、励志、求真、力行的要求融入思政课教学。同时，高校还要注意思政课与其他课程的精准结合，同向同行，共同推进大学生知识教育、能力提升、道德养成、价值塑造“四位一体”的综合提升。另外，高校要着力搭建实践平台，通过基层调研、顶岗实习、助学助教等活动的亲身感受和实践应用帮助大学生“行大德”“成真人”。网络是高校教育工作者进行知识传播和学生互动的重要平台，因而高校要着力加强校园网站、微信、微博等网上平台建设，科学设置网络议题内容，明确网络舆论价值导向，引导大学生形成正确的网络思想，践行规范化网络行为。（三）“两种形式”协同共进全方位育人实现全方位育人，要紧紧把握内化和外化两个方面的作用，实现“由外向内”和“从内而外”的双向进行，协同共进。外化作用的发挥需要建立体系健全、执行力强的考评机制和奖惩机制作为支撑。高校要善于利用大数据、云计算、人工智能等技术，通过数据挖掘与分析，精准把握大学生心理变化的情况，并用以衡量专职教师和辅导员“立德树人”效果，将其纳入他们的工作考核标准。同时，高校要抓住大学生愿意被奖赏、害怕被惩罚的心理，建立完善的奖惩机制，通过适度、合理的奖励和惩罚，促使其养成践德行、求真知、做新人的内在自觉。内化作用主要通过文化育人来实现。因此，高校应当始终以“育人”为先导，加强校园物化形态和非物化形态文化建设。一方面要完善校园宣传栏、文化墙、校道走廊等处的标语设置，建设良好的德育环境；另一方面利用校训班规、学生社团活动，积极弘扬中国文化和传统道德、社会主义主流文化，培育大学生根植于内心、见之于行动的文化自信和文化素养，提升新时代大学生的精神面貌。总之，落实“立德树人”这一根本任务是一项长远事业和伟大工程，需要高校各个部门的联动配合、各项资源的系统整合、各个环节的协同共进，同时，高校要切实将大学生的品德行为、价值观念、政治素质、知识能力和文化修养的培育与提升渗透在学校教育、管理、宣传等各项工作中，推动新时代大学生成人、成才。参考文献：[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利:在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28(1).[2]张烁.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11(1).

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回归教育本质 落实立德树人根本任务

作者：尹骏

来源：《山西教育·管理》2019年第09期

教育是国之大计、党之大计。办好思想政治理论课是全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的关键一环。近年来，太原市以培养担当民族复兴大任的时代新人为主题主线，以“时代新人思政课”为探索载体，努力构建思政育人的多元渠道，把立德树人的根本任务落实到位。

思想政治工作本质上是做人的工作，“培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是办好思想政治理论课的根本方向和首要标准。在工作中，我们始终坚持这一基本理念，着力从顶层设计上找准把牢方向，在定位上凸显时代命题，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以新时代的中国“改革创新、奋发有为”的生动实践为依托。

太原市作为这其中的一个有机组成部分，最大限度融入和借助“担复兴大任、做时代新人”的主题活动，为党育人、为国育才。在站位上把握时代脉络，立足于“扣好人生的第一颗扣子”，以中小学基础教育阶段开展全员、全学科、全学段思政课实践，探索、破题党中央和习近平总书记“循序渐进、螺旋上升”的最新导向要求。在方位上紧跟时代需求，直面当前教育中存在的重教轻育、重智轻德、重分数排名轻价值引领等突出问题，深挖学科教学中的思政元素，以育人为核心来设计课程，努力做到因事而化、因时而进、因势而新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

将思政课作为撬动课堂教学改革的支点，以试点示范撬动设计理念更新。2017年11月，我们确立成成中学为试点校，先行探索“从思政课程到课程思政”的新时代育人模式，并于2018年以“从思政课程到课程思政———中学思想政治教育模式的探索与实践”在全省规划课题成功立项，组建团队开展领题教研，探索实验。在此基础上，以全市17所全部设党委的学校作为“领航校”，逐步推广延伸，由部分师生、部分学科、部分年级参与到全员、全科、全学段参与，人人尝试上思政课，逐步实现了“科科有思政课、人人上思政课、课课是思政课”的课程思政常态化局面。以教学一线为主导引领课程资源重组，充分尊重和发挥教学一线广大教师在教学改革中的主力中坚作用，在试点校组建以学校学科指导组专家和思政课骨干教师为主的科研团队，采取“名特教师打样、骨干教师探索、青年教师创新”分层引领推进的办法，结合各学科教师个人特点、学科特色、学生实际，推动思政课堂百花齐放，形成“议题式、案例式、体验式、行走式”等多种思政教学模式。与此同时，加强机制保障，将能否上好思政课、能否将思政元素融入学科课程作为重要指标纳入考核体系，逐步探索与教师职称评审、评先评优挂钩，优秀精品思政课表彰等制度机制，最大限度激发和维护一线教师开展思政教育的积极性、主动性、创造性。 龙源期刊网