“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”
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“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”
开 题 报 告
石嘴山市二十二小学 马永娣
一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析
（一）课题提出的背景
1.本课题的提出符合《语文课程标准》的需求
阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。《语文课程标准》在阶段目标第一学段中指出:“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，背诵优秀诗文50 篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。所以培养低年级学生课外阅读兴趣是非常有必要的。
2.本课题的研究是时代发展的迫切要求
近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。中国新闻出版研究院发布的第九次全国国民阅读调查结果显示2011年日本人一年平均读40本书、韩国11本、法国20本、以色列60本，而我国人均阅读的图书为4.35本。还有来自网上的一项相关国家每年人均购书量的数据：以色列64本、俄罗斯55本、美国50本，而中国平均每人每年购书才不足5本，从这些数据可以看出中国人的读书量少的可怜。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”中国人这样低的阅读量，这样低的文化素养，能让中国能实现民族的伟大复兴吗？早在1967年国际儿童读物联盟就将每年的4月2日定为国际儿童读书日，希望每年的这一天能让大家一起为儿童的阅读而努力。2001年日本的儿童阅读推进发颁布，指定4月23日是日本儿童阅读日。2003年初，英国的教育部发出号召，把阅读进行到底。我国2007年也将每年的4月2日定位我国的儿童读书日。看来培养低年级学生的阅读兴趣是势在必行的。
3.是我校课外阅读改革发展的要求
首先，我校地处城乡结合部，学生来源复杂，家庭生活环境也各不相同，大部分家长的文化程度偏低，家庭缺少读书的氛围。其次，多年的应试教育，让很多家长和部分教师认为学习就是做作业，对课外阅读不够重视。第三，学校的图书馆有很多藏书，老师怕麻烦，懒得给学生借阅，同时也没有一套可行的阅读指导方法。第四，家长只知道给孩子买玩具，买食品，却不知道给孩子买书，可供孩子读的书少。老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。
我们对我校小学低段语文老师做了关于培养学生阅读兴趣的问卷调查。在大量的调查研究、访谈后，我们发现很多人并不能完全按课程标准的要求去做，教师对低年段学生课外阅读教学没有足够的重视，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少非常有效的指导方法而难以坚持，课外阅读效果不佳。当前实施课外阅读的关键不是想方设法地“规范”课外阅读过程，而是如何激其趣，让学生能主动地、更广泛地阅读。
鉴于这样的现状，我们认为：改革语文教学，培养学生语文课外阅读能力，必须从源头抓起！
（二）课题研究的目的和意义
1.课题研究的目的
① 通过培养低年级学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为今后学生学好语文，学好各门学科打下坚实基础，全面提高学生的语文素质。
② 通过学生阅读量的增加，使语文实践能力增强，从而提高我校整体语文教学质量。
③ 力求找到一条适合我校课外阅读的教学方式和方法，正确的指导课外阅读，提高教师自身素质，
④ 通过阅读，让文化经典占据学生的心灵，丰富学生的生活，传承中华民族传统文化，为学生的终生发展奠定基础。
2.课题研究意义
⑴.课题研究的理论意义 ① 使每个学生都能多读书，好读书，读好书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为一种生活方式，让读书成为学生生活中的一种常态。从而提高学生的语文素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，为终身学习奠定基础。
②使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进教师的专业成长。使教师教育教学观念和课外阅读教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。
⑵.课题研究实践意义
当前我校学生的课外阅读存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和简单的童话故事书较多。2阅读的方法不当。3、如何正确有效的指导低年级学生课外阅读，很多教师感觉到无所适从。通过本课题的研究，要求我们教师从“大语文观”出发，从日常学习中抓起，创建和谐的课外阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，使学生爱读书，会读书，能读书。逐渐养成良好的阅读习惯，为学好其他学科打下坚实的基础。于是，我们确定了“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”这一课题，试图从低年级开始对学生进行课外阅读兴趣的培养，通过本课题研究，为教师探求出一套行之有效的培养课外阅读的教学方法，使学生对读书产生浓厚的兴趣，从而能培养学生的口语表达能力，提高学生写作能力和口语表达能力开创一条通向成功的“捷径”。
（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1、本课题国内研究现状
小学低年级学生课外阅读兴趣培养是目前新课程实施的热点问题之一。近年来，我国学术界对小学低年级学生课外阅读兴趣培养也有了一定的研究。归纳阅一下主要从阅读内容选择上、阅读资源的开发上、活动的设计上研究的比较多。最主要的例如：四川省资阳市乐至县八一希望小学的张蓉和王通在《农村低年级小学生课外阅读能力培养的实践与研究》研究报告中总结出了培养农村低年级小学生课外阅读能力的四项策略：1.课外阅读与课内阅读相结合策略。2.课外阅读与写作、听说相结合策略。3.课外阅读与班级活动相结合策略。4.课外阅读与减轻学生课业负担相结合策略。同时探索出了培养农村低年级小学生课外阅读能力的六个方法：1.转变观念——形成正确的课外阅读认识。2.提供保障------创造有效的课外阅读条件。3.优化环境------创设浓厚的课外阅读氛围。4.激发兴趣------培养积极的课外阅读动机。5.优化方法------保证高效的课外阅读质量。6.开展活动------体验无穷的课外阅读魅力。来源于网上的一篇文章《培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究》中提出：一、老师当好引路人。二、让父母做最好的课外阅读指导者。三、教师精心设计亲子共读课外作业，刺激孩子的阅读兴趣。四、用形式多样的班级读书竞赛活动来提高学生的阅读兴趣。五、鼓励、评价促读,让学生习惯阅读、喜欢阅读。
以上的研究为本课题的研究提供一个策略的借鉴和意义的指导。但也存在着不足，人们都在强调兴趣的重要性，到底何培养学生的课外阅读兴趣，没有一个准确的定论。基于以上的原因，本课题的研究很有必要。
2、国外研究现状：基于目前的条件限制，未找到与本课题相关的资料。
(四) 本课题的创新之处
针对我校学生课外阅读存在的问题，本课题研究力争在以下方面有所突破：
1.有效培养学生兴趣的策略的提炼。
2.利用现在信息技术手段的支持培养兴趣。
3.利用电子阅览大家读一本书老师进行统一指导。
二、本课题研究的理论依据
1.《语文课程标准》的理论依据
《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读的材料。”《语文课程标准》对阅读教学新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准，1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。我们不难看出，当前实施课外阅读的关键不是想方设法地“规范”课外阅读过程，而是如何激其趣，让学生能主动地、更广泛地阅读。
2．课外阅读兴趣的理论依据 兴趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对课外阅读产生了极大的兴趣,那么,他在课外阅读中所付出的精力和产生的效益是不可估量的。只有当学生对课外阅读产生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，才会将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才会投入大量的精力，有时间就读书，挤时间读书，享受读书带来的乐趣。因此，在课外阅读教学活动中，教师如何注重激发学生的阅读兴趣，让学生自始至终主动参与阅读，全身心地投入到阅读活动中，是一项十分重要的任务。
三、课题研究的概念界定
1.小学低年级：就是指小学低段的学生即一、二年级的学生。
2.课外阅读：是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。
3.小学生课外阅读兴趣：就是让小学生能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法，在持续不断的课外阅读中不断提高阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。
4.“策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化的教学方法。
四、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1.通过对学生阅读方法的指导，促进阅读量的提升，从而达到阅读能力的形成。
2．通过研究，营造良好的教育教学氛围，研究并形成一套培养课外阅读兴趣的指导策略。 （二）课题研究的内容
1. 研究如何改变教师课外阅读教学指导存在的问题
2. 研究如何培养阅读兴趣。
3. 研究如何指导学生科学选择阅读内容的策略。
4.研究如何通过评价促进课外阅读。
五、课题研究的方法
1.调查法：用问卷调查分析了解学生课外阅读兴趣的现状，找出培养学生课外阅读兴趣方面切实可行的方法。
2.行动研究法：制定切实可行的实施计划，并按计划实施，在具体的指导一、二年级学生的阅读过程去观察、去发现、去总结。
3.文献研究法：组织教师在学校图书馆和上网搜集阅读跟本课题研究相关的理论知识，进行归纳总结。
4.个案分析法：在学生阅读的过程中，通过学生学习的前期、后期的对比积累典型个案加以分析，通过实践反思进一步完善研究。
5.经验总结法：研究人员做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。同时定期召开经验交流会，互相学习，取长补短。
六、研究思路：
1.进行文献阅读研究，归纳提炼，学习相关的理论，找到已有的研究的经验供我们借鉴。调查问卷，分析我们低年级学生课外阅读存在的问题。
2.研究如何改变教师课外阅读教学指导存在的问题。通过以上调查分析，结合实际，让学生要进行大量的课外阅读，指导学生掌握科学的阅读方法，这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践运用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
3. 研究如何培养阅读兴趣。在教学中通过各种活动，如：亲子阅读、师生共读、故事比赛、电子阅读等一系列活动培养学生阅读兴趣。
4. 研究如何指导学生科学选择阅读内容的策略。课外阅读只有读好的书籍才能学到有用的东西，在科学知识迅速增长的今天，各种书籍报刊多
