《湖心亭看雪》教学反思(共10篇)

第 1 页 共 15 页 《湖心亭看雪》教学反思〔共10篇〕

第1篇：《湖心亭看雪》教学反思

语文学科既应该是培养语言才能的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，老师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。初中的语文是非常重要的，所以适当的进展教学反思是很有必要的，只有这样才能充分进步语文教学的程度。本节课内容的选择上较新颖，组织严密，条理明晰，节奏明快，表达了老师的根本功比拟扎实。教学表达了新课标精神，在课堂中合作、探究性学习得到了充分的表达。使学生自主探究、合作性学习得到发挥。课的构造明晰，准备局部、各局部的衔接科学、过渡自然。整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。重点、难点把握较到位，课堂环节设计巧妙，目的达成率较高。

但仔细分析^p 缺点还是很多的。如：课堂上细节讲解还不够，对学生的带动性不够充分，整个课堂的气氛不够活泼，学生的兴奋度还不够高，上课有点放不开。老师示范较少，学生展示空间不够充分。各环节用时把握不够精准，导致第 2 页 共 15 页 后面的重难点讲解不够精细。针对以上问题，我会在今后的教学工作中继续深化研究，积累经历，改良措施，进步效率，努力让我的课堂更精彩。

第2篇：《湖心亭看雪》教学反思

《湖心亭看雪》的教学目的中我把重点定在：通过想象，感受雪后西湖凝静苍茫的意境之美，学习白描手法的运用。就是希望培养学生的文学感悟力，去品析雪后西湖的空灵静谧之美。并在预习导案中设计了三个问题对学生进展引导。在课堂上学生也能品析出雪后西湖的苍茫、寂静之美，但因课堂前半局部学生对字词疏通方面质疑太多，使得课堂前松后紧，没有给学生足够的时间来赏析，来品读，让教学重点没有凸显出来。在以后的教学中要加强对课堂节奏的掌控，突出课堂的教学重点，表达学生主体的同时不能无视老师的主导作用。

第3篇：《湖心亭看雪》教学反思

《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读粗浅的文言文，可以借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与兴趣的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在议论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，第 3 页 共 15 页 把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。

鉴于这些，我将本文的教学目的设定为：1.积累一些文言词汇，培养月的文言文的才能；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。

针对目的，我设置了如下教学环节：

1.导语；2.展示教学目的；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意〔这里包括老师范读、学生自读、老师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生老师答疑、检查自学〕；5.合作探究，理解作者的精神世界〔这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，老师总结形成板书〕；6.反复诵读，完成背诵〔这里包括背诵指导、学生联络、检查背诵〕；7.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法〔这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小练笔----用白描手法描写自己的同学，让大家才一下写的是水、作业布置：课下请同学们用白描手法描写自己的父母〕；8.总结语。

说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门有学习了调节教学的相关内容，首先这个设计表达了四有：有目的，有自学，有讨论，有读写；其次，三语〔岛屿、过度语、结语〕在备课的时候在考虑到了；同时整个环节根本符第 4 页 共 15 页 合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反应矫正，读写稳固；延伸迁移，联络实际。以上这些在上课时都表到达了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当参加了一个讨论，可是上完课后发现者皆可还有很大的破绽，特别是各位老师的平可使我的认识更深化，收获也很多。

下面我就谈一谈这节课存在的缺乏及我的认识。

1.三语，语速不能过快，导语的目的是创设教学情景，吸引学生的阅读兴趣，而我再说导语时就有些快，不能使学生很好地进入到教学情境中；过度语，是引领学生很好地从这一环节过渡到下一环节，这个没有出现大的偏向；做大的失误就是结语，竟然忘记了，为什么会忘呢？紧张，因为结语是背出来的，已紧张很容易忘。结语，它是对文章内容、情感、写作特色很好地总结，通过老师对文章的把握把他总结出来，而不应该是背出来，背，很容易忘。也给人一僵硬的感觉。

2.教学设计要科学，有条理。前边大家可能看到了，我的教学设计大致是感知内容、理解感情、练习背诵、写作特色的把握----白描手法的运用。显然，练习背诵放在第三个环节很不适宜，要么把它放在第一个环节，要么放在最后一个环节，根据我这堂课可以把它放在最后，因为背诵是常规教学，可以根据课堂时间灵敏把握。 第 5 页 共 15 页 3.对文中重难点的把握要到位，深化。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，表达了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深化；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，轻轻点水。白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白描。讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生可以有一个直观的认知。小练笔缓解由于时间紧，只让学生写了，而没有展示，这是一个遗憾，这是一种反应没可以实现。

4.读书要有目的，目的要明确。这是我在教学中存在的问题，让学生读书有些盲目，其实，老师让学生做的每一项活动都要有目的性，这样课堂效率也会进步。

5.要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，同时，教学效果也能大大进步。

6.这节课假如可以借助多媒体，有些缺点就可以弥补。比方可以参加一些画面，音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用也让条理更明晰。

在这里我非常感谢领导及我们全体语文组的老师，使我在教学上有了更多地认识，学到了很多珍贵的经历。谢谢大家！ 第 6 页 共 15 页 第4篇：《湖心亭看雪》教学反思

湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇自读课文，虽为自读课文却要求全文背诵。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。俄国作家契诃夫在议论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。

《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读粗浅的文言文，可以借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与兴趣的熏陶。”

鉴于这些，我将本文的教学目的设定为：1朗读课文，掌握文章大意；2.赏析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。

针对目的，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示学习目的；3..朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意〔这里包括老师范读、学生自读、老师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生老师答疑、检查自学〕；４。师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法〔这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小第 7 页 共 15 页 练习〕； 5.合作探究，理解作者的精神世界〔这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，老师总结形成板书〕；6.拓展古往今来的痴人痴事 7.总结语。

这个设计表达了四有：有目的，有自学，有讨论，有读写；其次，三语〔导语、过度语、结语〕在备课的时候在考虑到了；同时整个环节根本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反应矫正，读写稳固；延伸迁移，联络实际。以上这些在上课时都表到达了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当参加了一个讨论，自己感觉获得了较好的课堂效果。当然也有很多缺乏之处。比方在最后的结语处只强调了学生要选择自己的痴事去追求，却没有强调追求的前提是痴事的正确性。

第5篇：《湖心亭看雪》教学反思

我们每一个语文老师都应该想方设法让语文学习课堂活泼起来，生动起来，让学生喜欢语文课，向往语文课，让他们真切感受到语文课的乐趣，从而感受语文的乐趣。我在这里设计了一个让学生模拟作者与亭中两人对话的情节，学生的积极性非常高，参与的兴趣非常浓。通过上台表演，不仅锻炼了学生的表达才能、表演才能、想象才能，而且通过对表演语言的分析^p ，增强了学生对作者内心孤寂，感慨人生的淡淡忧愁的情怀的感悟。 第 8 页 共 15 页 第6篇：《湖心亭看雪》教学反思

我将本文的教学目的设定为：1.积累一些文言词汇，培养阅读文言文的才能；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。

针对目的，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示教学目的；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意〔这里包括老师范读、学生自读、老师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生老师答疑、检查自学〕；5.合作探究，理解作者的精神世界〔这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，老师总结形成板书〕；6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法〔这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法的范例〕；7.总结语。

回忆这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改良的地方，总结反思如下：

1、成功的地方在于学生为主体的意识表达得非常清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，老师第 9 页 共 15 页 导，充分表达学生主体老师主导。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。

2、对文中重难点的把握要到位，深化。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情

三种表达方式融为一体，表达了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深。

第7篇：《湖心亭看雪》教学反思

多年以来，我们的语文教学都是老师讲，学生听，没有学生的读，没有学生的说，更没有学生的思学生终于没有学会读书，只是死记硬背一些东西，算为所得宋朝教育家张载说：“学那么须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑”他们讲的都是读书要提出问题叶圣陶先生说：“擅长读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来”语文教学的目的就是要把学生培养成“擅长读书的