鲁教版高中地理选修4城乡规划：城乡聚落的形成与发展

聚落的形成和发展

——以珠三角顺德逢简水乡为例

【设计思路和理念】

以典型聚落岭南水乡“顺德逢简”为案例，通过课前的搜索资料、走访、调查、观察等，在真实情境中发现问题、提出问题，课中进行汇报、合作、探究、释疑，探讨“乡村聚落(古村落)的形成、发展、保护”等问题和规律。本课例以“人地关系”以及“地理事物发生发展的一般规律”作为线索，设计一系列问题，旨在引导学生在真实情境中观察、感悟地理环境及其与人类活动的关系，培养学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，进而提升学生的地理核心素养。通过乡土案例和主题升华(乡村振兴、美丽乡村建设)，引导学生形成关注地方、国家的意识，培养学生的乡土情感和家国情怀。

【教学分析】

1. 教材分析

本节内容是人教版高中地理选修四《城乡规划》中的第一章第一节《聚落的形成和发展》内容。本节课为第一课时，主要是让学生通过学习，掌握“乡村聚落形成和发展的原因、规律”，学会分析“不同地理环境中乡村聚落的分布特点和成因”的基本过程和方法。教材主要是通过部分图片和文字呈现主体内容（“平原地区”、“丘陵地区”、“干旱区”、“水稻区”等的乡村聚落），教材“活动”部分，通过两张图片（“天山牧场的流动聚落”和“美国中西部平原的单户型聚落”）设计问题（聚落的分布形态特征？聚落的形成与地理环境、人类活动的关系），整体来说，教材缺乏具体的生动的案例一例贯之，使学生在认知和理解上缺乏从时空角度进行整体、综合思考，使学生体验度、参与度大为降低。本课例则利用学生熟悉的乡土案例一例贯之，来开展教学，既弥补教材的不足，又激发学生的学习积极性，还培养学生的乡土情感和家国情怀。

2. 学情分析

通过高一及高二以来的学习，高二学生对重要的地理思想（人地协调观、可持续发展等）有一定认识和理解。具备较好的分析、探究、推理、论证地理问题的能力和思维品质。

高中地理（人教版）选修4 城乡规划

第一章 城乡发展与城市化

第一节 聚落的形成和发展（第3课时）

【教材分析】

本节分别阐述了乡村和城市两种聚落形态的形成和发展，着重分析了乡村聚落在不同地理环境中的分布特点和成因，列举了中外城市的发展进程，并归纳了城市在不同发展阶段的主要特点。本节共分三个课时，乡村聚落及分布内容为第一课时，城市的形成和发展及世界城市的发展内容为第二课时，中国的城市发展内容为第三课时。

【核心素养】

第三课时内容与中国古代史、近代史结合十分紧密，与地理必修教材及中国地理相关内容关联性强，在教学中要充分发挥普遍联系的教学策略，引导学生认识、掌握、分析学科知识，培养学生深入理解中国城市面貌的发展变化是社会经济发展变化的一面镜子，把握现代城市建设的历史脉络和发展基础。在知识学习过程中形成学科基本能力、情感态度和价值取向。在学习、理解、运用科学知识和技能同时渗透科学价值标准、思维方式。通过中国城市的发展历程，充分认识到中国古代历史及文化的辉煌，近代的屈辱与落后，现在的发展与成就，增强学生社会责任感，引导他们发展成为有理想信念、敢于担当的人。

【教学重点】

中国古代城市的发展、新中成立以来的城市发展

【教学难点】 中国古代城市的发展

【教学方法】

情景教学法、合作探究式教学、学案导学法

【教学过程】

【小组活动】阅读教材，以小组为单位，完成学案。

（四）中国城市的发展

1．中国古代城市发展

【小组活动】结合前两课所学知识，以小组为单位分析讨论中国史前城邑集中分布地区的自然条件。

我国古代城市自夏、商开始兴起，历经3000多年的发展，主要有以下一些特点：

（1）受政治环境影响大。

（2）地域发展不平衡。

（3）主要沿重要的交通线分布。

（4）形态结构具有浓重的政治色彩。

【小组活动】从城市轮廓、布局、道路、街市、交通等方面，比较唐朝长安城和北宋汴梁城在城市形态结构方面的异同。

2．中国近代城市发展

选修4城乡规划

第一章 城乡发展与城市化

第一节 聚落的形成与发展——地形对聚落分布的影响

教学设计

授课教师 指导教师

教学构思：

本节课主要结合教学内容和课标理念，采用读图分析法、比较探究法、讨论法的方法进行教学，培养学生的地理思维能力，达到教养性、教育性、发展性的目的，同时把学生熟悉的地理事物、地理现象引入课堂，引导学生对比分析，培养学生读图能力、综合评价的能力。

学情：

学生对地形、聚落等概念已经有了初步的了解，但对于这些要素之间的相互影响了解不多。要求学生具备一定的地理比较、分析和概括能力，能够在教师的引导下探究结论。但由于学生的个体差异，在教学中要注意针对性，引导不同层次学生提高地理认知能力。

课标： 举例说明地表形态对聚落分布的影响。

教学目标：

1.了解聚落基本概念、类型，说出城市聚落和乡村聚落的区别。

2.通过案例探究，学会分析地形对聚落分布的影响。

3.通过案例材料分析，培养人地协调观。

教学重难点： 分析地形对聚落分布的影响、人地协调观。

教学方法： 读图分析法、比较探究法、讨论法

课时安排： 1课时

教学过程：

教学环节 师生活动 设计意图

学习目标

展示

1.了解聚落基本概念、类型，说出城市聚落和乡村聚落的区别。

2.通过案例探究，学会分析地形对聚落分布的影响。

3.通过案例材料分析，培养人地协调观。 让学生知道本节课要掌握的主要内容，并且知道各个内容需要掌握的层次要求。

导入 下图是考古发现的人类早期文明遗迹分布图。为什么这些文明都不约而同出现在大河流域？

学生思考30″，生答。

师总结：利于聚落形成与发展环境因素：地形平坦，土壤肥沃，水源充足，气候适宜，自然资源丰富，交通便利等。人类是在寻找一种适合人类生存的环境。

探究熟知的四大文明古国成因，递进认识聚落，符合学生的认知规律。

新课讲授 过渡：如果是我们的话，我们也会选择在这些地方，其他人也会选择这里，越来越多的人在这里聚集，逐渐就会形成村落。随着人们生活生产的需要，慢慢地又配备了各种生活生产设施。因此村落就可能发展成为城市。这两种人类聚居的场所我们统称为聚落。

1．1 聚落的形成与发展

一、课标要求：

1、了解人类聚落的形成过程，认识城市是人类社会发展到一定阶段的产物。

2、了解城市聚落和乡村聚落的基本概念。

3、了解世界和中国城市的发展过程，归纳城市在不同发展阶段的主要特征。

4、了解乡村聚落的地理分布特点并分析其成因。

5、比较不同地理环境中不同因素对乡村聚落分布的影响。

6、结合实例分析乡村集市的分布特点和成因。

二、 教材分析

聚落的形成和发展在本册课本教材的基础知识，为更好地理解城乡规划打基础的一节，同时，该章也是承上启下的一部分内容，教师应注意该部分内容与必修1、必修2的相关内容的联系，给学生树立一个完整的知识体系。

三、教学目标和策略：

1、了解人类聚落的形成过程，认识城市是人类社会发展到一定阶段的产物。

2、了解城市聚落和乡村聚落的基本概念。

3、了解世界和中国城市的发展过程，归纳城市在不同发展阶段的主要特征。

4、了解乡村聚落的地理分布特点并分析其成因。

5、比较不同地理环境中不同因素对乡村聚落分布的影响。

6、结合实例分析乡村集市的分布特点和成因。

（二）过程与方法：

1.运用案例分析问题法。2.运用小组合作探究法。

（三）情感态度价值观：

1.培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

2.通过了解基本国情，进行爱国主义思想教育。

四、教学重点、难点：

1．利用案例，归纳城市在不同发展阶段的主要特征。

（1）了解城市发展的基本动力。

（2）归纳城市在不同发展阶段的特征。

（3）了解世界、我国城市发展的特点及发展趋势。

五、课时安排：1课时

六、教具：多媒体课件

七、教学过程：

第一课时

一、聚落的形成和发展

（一）聚落的概念与分类

1．概念：人类各种形式的聚居地的总称。不单是房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行生产的场所

（二）乡村聚落及其分布