苏教版小学科学一年级上册《11 衣食住行的变化》教案

教学内容

11.衣食住行的变化

课时安排

2-1

总课时

教学目标 .通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。

.通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。

.通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。

教学重难点 重点：古代人和现代人在衣食住行方面的不同。

难点：学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。

教学准备 学生分组材料：衣食住行的图片卡一套，石磨、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。

教师材料：古代人生活和现代人生活的相关视频。

教 学 预 设 个 性 化 备 课

活动一：比较古代人和现代人生活的不同。

设计意图：

通过比较，让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。

教学过程：

教师可以简单介绍古代人和现代人生活的背景情况 (见参考资料），便于学生理解。

让学生到博物馆参观或观看古文明遗址的视频或图片，了解古代人的生活情况。

通过视频了解现代原始部落人的生活，推测古代人的生活状况。

通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任 务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使 用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同。

教学中的注意事项：

教师要有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。

在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感受。

教学准备：

古代人生活的 图片、视频

现代人生活的 图片、视频

体现古代人和现代人生活特点的一些实物，如书信、手机、无线电发射器、钢笔和毛笔等

活动二： 比较古代人和现代人衣、住、行等方面发 生的变化。

设计意图：

选择衣、住、行等方面变化的比较，一是这些是学生生活中熟悉的内容，二是便于了解变化是一步步发展完成的。

教学过程：

为学生提供一些卡片，可能让学生按照衣食住行分类，并且按照时间排序（具体见教材）。

观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古 両上了解古代人的衣食住行情况。

《衣食住行的变化》

【学情分析】

一年级小学生，虽然衣食住行是自己身边每天发生的事，但他们的关注程度很低。因此本课在借助已有经验的基础上，通过了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品，意识到我们被一个技术的世界所包围。

【教学目标】

科学知识：通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。

科学探究：通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。

科学态度：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境：认识周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教学重难点】

重点：古代人和现代人在衣食住行方面的不同。

难点：学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。

【教学准备】

学生分组材料：衣食住行的图片卡一套，研钵、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。

教师演示材料：古代人生活和现代人生活的相关视频。

【教学过程】

一、 比较古代人与现代人生活的不同。

1、出示：古代人生活的图片和视频

2、看了古代人生活的场景，谁来推测一下古代人的生活是什么样的？

1）小组交流

2）汇报

3）小结

3、出示：体现古代人和现代人生活特点的一些实物：如书信、手机、无线电发射器、钢笔和毛笔等图片。

4、比较古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，体会和比较古代人和现代人生活的不同。

1）分组讨论、比较活动

2）汇报交流

3）小结

二、 比较古代人和现代人衣住行等方面发生的变化。

（一）提供衣食住行的图片卡一套，让学生按照衣食住行分类，并且按照时间排序。

1）分组分类、排序活动。

2）汇报交流。

3）小结

（二）比较古代和今天衣着服饰方面的不同的，并且在逐渐进步。

2、出示不同年代衣着服饰的图片。

问题：这里是老师搜集的从古至今衣着服饰方面的一些物品图片，观察图片，说说这些衣服之间有什么不同？

1 六年级科学上册《蜡烛的变化》教学设计

一、教学目标：

（一）过程与方法

1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

（二）科学知识

知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。

（三）情感态度与价值观

1、意识到物质是在不断变化的。

2、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

二、教学重难点：

重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。

难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

三、教学准备：

蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、三角架、蒸发皿、 澄清石灰水、 多媒体课件、实验记录表等。

四、教学过程：

（一）加热和点燃蜡烛，认识物质的两种变化。

1、导入：唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“蜡炬成灰泪始干”就是描述了我们周围的一个常见物体的变化，你们知道这种物体叫什么吗？

生：（齐声说道）蜡烛！

2、师：“大千世界的变化无时无刻不在进行、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化，好吗？（出示课题）

3、师：大家一定都见过蜡烛，蜡烛有什么特点呢？下面我们就一起观察并描述一下我们桌上的蜡烛，看看谁观察到蜡烛最多的特点。

4、学生进行观察蜡烛的活动，汇报蜡烛的主要特点。（观察方法：看、闻、 2 摸等）

5、师：刚刚同学们观察得真不错，没想到一个小小的蜡烛在同学们的眼中竟有这么多的特点。但是，今天我们想要来研究蜡烛的变化，你觉得光凭我们刚才的观察能发现蜡烛身上的变化吗？那么你们准备怎么来研究呢？

生1：将蜡烛进行点燃来进行研究。

生2：将蜡烛进行加热。

师：点燃和加热是一回事吗？

生：不是，点燃要用火直接去烧；加热并不直接接触到火。

师：还有什么方法来研究蜡烛的变化吗？

6、师：既然同学们有许多的方法来研究蜡烛的变化，那么今天我们就选择“加热”和“点燃”蜡烛这两种方式来研究，看看蜡烛是不是真的有变化？又会发生什么变化？

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苏教版小学科学一年级上册 第二单元 用感官观察

4.认识感官

【教材分析】

本课是苏教版科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第一课。本课教材的设计意图是组织学生通过有趣的探究活动，引导学生有意识地运用感官进行观察，并能描述事物的特点，从而初步建立“感官”的概念。由此实现科学课程标准上制定的关于低年段的要求：人和动物都有感知各种环境刺激的器官；会观察与描述物体的特征。

观察是儿童认识世界的基本方法。婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获取信息。随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们区分主观的世界和客观的世界。学生在第一单元对科学本质有了一些了解后，本课将以观察为起点，着力于培养小学生的科学思维。

【学情分析】

一年级的学生对科学学习充满了好奇，充满了活力，有着异常丰富的想象与勇于探索的精神，在课堂中我们要从学生熟悉的事物入手，呵护孩子的好奇心，培养他们的兴趣，激发他们学习的动力。

【教学目标】

科学知识：

1．知道眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤都是人体的感觉器官（感官）。

2．知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。

科学探究：

1．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2．会发现并描述物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

科学态度：

1．养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯。

2．乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享。

科学、技术、社会和环境：

1．意识到自然界的生命体是多种多样的。

【教学重点】

知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。 2

【教学难点】

能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

【教学准备】