初中化学教学生活化实践与研究

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初中物理生活化教学的研究与实践

作者：王秀莲

来源：《新教育时代·教师版》2016年第17期

摘要：改革开放以来，中国始终将教育事业建设作为发展的重点内容，取得了许多发展成果，也仍然存在很多不足，因此需要进一步的改革与发展。当前初中物理教学存在与学生日常生活严重脱节的问题，不符合物理新课程改革所倡导的教学理念，也无法体现物理科学在学生生活中的实用意义，因此必须加快推进初中物理教学生活化的研究与实践工作。本文在概述物理生活化教学相关理论的基础上，探究了初中物理教学生活化的意义，并从课堂教学生活化、课外学习活动生活化以及学习评价生活化这三个方面研究了初中物理生活化教学的实践工作。

关键词：物理教学 生活化 实践

绪论

在新课程改革中，对于物理学科课程改革的基本理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”，要求初中物理教学必须回归生活，这也是物理生活化教学的本质要求。初中物理生活化教学要求物理教学活动从学生的日常生活出发，将学生的生活经验与物理知识相融合，让学生在学习中体会到物理知识的意义与价值，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到物理学科的学习中。本文就围绕初中物理生活化教学进行研究工作的展开。

一、初中物理生活化教学相关理论概述

1.初中物理生活化教学

初中阶段的学生对于外界事物的认知水平有限，自我意识却在不断增强，因此更容易关注自身生活，而初中物理就是一门与生活紧密联系的学科，因此初中物理教学要将物理知识与生活相融合，让学生尝试运用物理知识解决现实问题，更好的完成物理教学的教学目标。

2.建构主义教学理论

建构主义教学理论认为学生的学习与获取知识的过程是构建在其生活经验基础之上的，应该是由学生自发的进行知识体系的建构，而不是以灌输的方式向学生传递知识。学生将生活中获取的经验与所学知识进行融合，从而建构出属于自身的知识经验。

ｖ０．６　Ｎｏ．３　鲤科翱考　教育教学３　初中化学生活化教学实践与思考　莫文站　（广西环江毛南族自治县洛阳中学广西环江５４７１０５）　摘要：让化学走进生活，在生活中寻找化学，是初中化学的基本理念之一。注重生活与化学课程的联系．是每一位初中化学教　师的职责。本文从课前导入，课中理解及课后实践三个层面就如何让初中化学联系生活进行一定的探讨。　关键词：初中化学；生活化；教学　【中图分类号】Ｇ６３３．８　【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１６７１—８４３７（２０１４）０３—００６８—０１　化学与人们的生活密切相关。初中化学课程教学应该重视　与生产和生活的联系，使学生充分认识到学习化学知识的重要　性。“生活化”教学对创设生活化教学情境，调动学生学习兴趣，　使教学过程生动化、形象化具有重要的意义和作用。　一、课前导入生活化　精彩出色的课前导人可以瞬间吸引学生的注意力，同时，　也可以调动学生思维，对学习知识产生浓厚的兴趣。所以，构建　生活化教学课堂，运用生活化的课前导入，必定能发挥极大的　推动作用【”。　在课堂教学初期阶段，可以列举与日常生活密切相关的，　同时还能吸引学生注意力的生活实例，以此为兴趣点，激发学　生对知识的求知欲，进而顺利地带入课堂教学。　如在学习“水的净化”知识时，教师可以先向学生提出问　题：存大自然中．我们可以看到清澈见底的小河，那么，小河是　否就干净呢？可以直接饮用吗？如何不能，请问要怎样处理，才　能符合安全饮用水的标准呢？在学生讨论之后，教师又指出：虽　然小河清澈见底．但是河水中包含大量的细菌与杂质，是无法　直接饮用的，那么同学们想不想知道如何才能饮用河水呢？在　学生兴趣被调动起来并激烈讨论的过程中，教师将学生带入将　学习的课程——水的净化。这样的问题，虽然学生日常生活中　会接触到，但是却不知道如何处理“有污染”的水，所以这样的　课前导人，不仅实现了初中化学的生活化，而且更重要的是调　动了学生学习兴趣，可以让学生“静”下心来接收知识，为之后　的学习打下良好的基础。　二、教学过程生活化　生活化教学要求教学过程中应尽力挖掘教材中与生活息　息相关的素材．尽力将具体的知识点与学生的生活联系起来，　构建生活化的高效化学课堂教学氛围　。　如在“燃烧与灭火”的学习中，为了让学生对燃烧所需要的　三项基本条件有深刻的理解，结合学生日常生活，可以创设如　下教学情境：　情境一：当一支蜡烛被点燃之后，蜡烛会持续燃烧，如果蜡　烛被消耗完后，会出现怎样的现象，为什么会出现这样的现象？　情境二：在炉火燃烧得正旺盛的时候，紧紧关闭炉门．将所　有透气口都封闭，会出现怎样的现象，为什么会出现这样的现　象７　情境三：无论火柴暴露在空气中多久，都不可能出现自燃　现象，但是，如果将火柴放置于铁片之上，用酒精灯对铁片持续　加热，会出现怎样的现象，为什么会出现这样的现象？　通过三个情境，学生对燃烧所需要的三个基本条件都可以　有大致的了解——可燃物、充分接触氧气、温度必须达到可燃　物燃烧的最低温度。虽然三个情境联系性不大．但是都是学生　生活常见，甚至是亲身经历过的、体会过的，有利于学生对知识　点理解掌握。　三、课后实践生活化　在教学中所学的知识，是为服务社会生活实践而存在的，　初中化学知识的学习也不会例外。从这一层意义来看，落实课　后的实践活动生活化，对于构建真正意义上的初中化学课堂　“生活化”教学同样具备不可小觑的作用与地位＿引。　如在学习了燃料对环境产生的影响有关章节内容时，可以　给学生提出一个问题：“如果你是一位环境方面的专家，在面对　当前日益恶化的环境时，你会提出怎样的建议帮助人们改善现　状？”问题提出后，教师可以鼓励学生成立分析小组，对当前的　环境恶化现状进行调查，然后做出深入的分析探讨。这样的问　题．不仅让学生认识到化学知识的实用性　也能让学生在课后　的社会生活中运用化学知识，这样对生活化的初中化学课堂构　建作用非凡。另外，这样的学习也能让学生对初中化学知识有　一个全面的认识——化学是一门与日常生活密切相关的学科，　如果能够联系实际生活进行学习．那么学习就会变得更加容　易，而且充满乐趣。　虽然化学不是生活，也无法代表生活，但是化学是来至于　生活的。生活化的初中化学课堂教学，是有针对性地、有目的性　地提炼生活中面临的化学问题，通过运用化学知识解决生活问　题的过程。让学生体会到化学的真正意义，激发学生自主学习　的积极性，提升课堂效率。　参考文献：　【１】焦红梅．新课程下化学教学的生活化途径Ｕ】．中学生数理化（教　与学），２０１３，（０３）：９９—１０２．　【２】李真才．初中化学教学怎样培养学生学习兴趣Ｕ】．新课程学习　（上），２０１１，（０１）：７１—７２．　【３】李永红．初中化学教学生活化实施情况调查及实践【Ｄ】．东北　师范大学，２００９．　一

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初中化学实验生活化教学实践研究

作者：杨岩云

来源：《速读·下旬》2018年第01期

摘 要：实验教学在初中化学教学中占据着非常重要的位置。实验既是对于理论知识的应用与探究，也是对于各种化学定理、定律的一种有效验证。在实验教学的展开中，教师可以尝试多样化的教学形式，可以将更多生活元素融入其中。这既是让学生发现生活中化学知识应用的一种有效引导方式，这也会培养与锻炼学生应用理论知识解决各类生活化问题的一个有效教学过程。

关键词：初中化学；实验教学；生活化

注重与现实生活的密切联系是新课程的基本理念之一，2011年版义务教育《化学课程标准》中明确指出“教师要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义”。学生在生活中学化学会更加生动、真切，加深对知识的理解。化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。化学实验是化学教学中发展科学素养不可或缺的重要途径，具有其他教学手段无法代替的特殊作用，化学实验脱离了生活，将会很枯燥、太骨感；如果让“生活”与“实验”完善结合，更会达到一种意想不到的效果。

一、化学实验生活化的重要性

化学新课程标准明确规定，教师在教学中要注意从学生现有的生活经验出发，让学生在熟悉的生活情境之中感受化学知识的重要性，看到化学知识和生活之间的密切联系，并能够学会用化学的眼光看待生活中的一些事，发现生活中存在的化学知识和化学思想，并能够运用化学知识解决一些简单的实际问题。

现阶段的初中生在传统的化学课堂中养成了一种化学实验高高在上的思想，觉的化学知识是很高深的理论跟自己的日常生活没有很深的练习，导致学生在课上学习的化学知识，不能够在生活中运用出来，对生活中存在的化学现象也是视而不见，导致学生的运用能力和实践能力得不到提升，不符合我国素质教育的要求，因此在化学实验教学中实行生活化的实验方法，是我们推进素质教育的有效途径之一。

科学．自然　课程教育研究　ＣＯｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年２月　中旬刊　

初中化学课堂教学生活化的研究　

张华东　

（海阳市小纪一中　山东　海阳２６５１００）　

【摘要】化学是一门实用性很强的学科。新课程强调要“面向社会，面向生活”，这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。本　

文对初中化学课堂教学生活化的必要性进行了探讨，并提出了实现初中化学课堂教学生活化的几点途径。　

【关键词】实用性趣味性生活性　

【中图分类号】Ｇ６３３．８　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）ｏ２—０１７８—０１　

一、研究的背景　

化学是一门实用性很强的学科．然而长期以来．受传统教育　

观以及“应试”目标的影响，我国中学化学教学发生了异化，表现　

在：重书本，轻化学与生活、社会、生态的联系及影响：重知识认　知．轻情感和意志培养；重结论，轻科学思想、过程与方法；重应试　解题．轻观察、分析和解释社会生活中实际化学现象与问题的能　

力等。　

二　研究的意义　新课程强调要“面向社会．面向生活”．这一理念只有落实到　

教学实践中才能取得实效　这个课题研究对初中化学课堂教学生　

活化的必要性进行了探讨．并提出了实现初中化学课堂教学生活　化的几点途径。　三、课题研究的目标、内容　

１．只有让学生充分进行生活实践．才能使学生真正明白所学　

知识的价值。　２．授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系　

的实例．减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。　

３．初中化学课堂教学生活化的有效性和实用性的研究　

４．初中化学课堂教学生活化的初步教学模式的摸索　四、课题研究的方法　

１．首先采用文献法，通过对权威资料的查找运用，提高研究　

的理论指导和可行性　２．４￣－着采用实验对比法．通过对学习水平接近的样本的研究对　

比．分析初中化学课堂化带给学生的快乐体验和学习成绩的提高　

３．在研究实施过程中采用经验总结法．总结研究实践中的经