1 / 45 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 第3章 教育与社会发展 3.1 复习笔记 一、教育的社会制约性 1．生产力对教育的制约 （1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度； （2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构； （3）生产力的发展制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。 2．社会经济政治制度对教育的制约 （1）社会经济政治制度制约教育的性质与领导权； （2）社会经济政治制度制约教育的目的和内容； （3）社会经济政治制度制约受教育权； （4）社会经济政治制度制约教育管理体制的特性。 总之，教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约的。因此，在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。 3．文化对教育的制约与影响 文化，即一定社会民族的文化，它包括长期形成的共通的语言、知识、价值、信仰、习俗及其成员的行为范式、生活样式等；但文化概念主要包括文化观念和文化模式两个方面。 2 / 45 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。 （1）文化知识制约教育的内容与水平； （2）文化模式制约教育的背景与模式； （3）文化传统制约教育传统的特性。 此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生一定的制约和影响。 二、教育的社会功能 1．教育的社会变迁功能 教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，影响人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。 （1）教育的经济功能 ①教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径； ②现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径； ③现代教育是提高劳动生产率的重要因素。 鉴于教育的经济功能，教育在当代被人们视为一种投资，一种人力资本，是提高国民收入和个人收入的一个重要因素。 （2）教育的政治功能 ①教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化； ②教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善； ③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设； ④教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。 （3）教育的生态功能 3 / 45 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 生态指人类生存的自然环境的条件和状况，亦称生态环境。现代教育的生态功能要求： ①树立建设生态文明的理念； ②普及生态文明知识、提高民族素质； ③引导建设生态文明的社会活动。 （4）教育的文化功能 ①教育对文化的传递； ②教育对文化的选择； ③教育对文化的发展。 2．教育的社会流动功能 （1）概述 ①含义 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育的社会流动功能对个人、社会以及教育自身都有着重要意义。 ②分类 教育的社会流动功能，按其流向可分为： a．教育的社会横向流动功能，是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中作水平的流动，改变其环境而不提升其在社会阶层或科层结构中的地位； b．教育的纵向流动功能，是指社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中作纵向的提升，改变其社会层级地位与作用。 （2）教育的社会流动功能的历史发展 4 / 45 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 教育的社会流动功能也是随着时代的发展而发展的。古代社会，教育的社会流动功能只能在统治阶级内部一个较小的范围中进行。到了现代社会，教育的社会流动功能愈显重要。教育的社会流动功能的不断强化，使教育日益成为激励社会成员奋发图强、不断进取的动力，不仅在很大程度上引导着个体素质全面而自由的发展，而且影响着社会结构局部或整体的变化。这一功能的充分发挥，使社会成员的职业岗位与社会地位从决定于政治权力、物质财富，逐步转移到决定于个人素质的提高，显然是一种巨大的历史进步。在当代，教育能否充分发挥这一功能，日益引起社会的关注，甚至成为社会生死攸关的问题。 （3）教育的社会流动功能在当代的重要意义 随着社会的发展变革，教育的社会流动功能的地位和作用也日益提升，对个人的社会流动起着基本的主要的作用。主要体现在： ①教育已成为个人社会流动的基础； ②教育是现代社会流动的主要通道； ③教育深刻影响社会公平 应当指出，教育功能的实现，不仅有赖于自身的素质，也有赖于社会条件，有赖于社会给予人的就业机会和充分发挥人的创造性的机制和空间。 3．教育的相对独立性 教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的历史发展也有其独特连续性和继承性。教育的社会功能是教育的相对独立性的依据和主要体现。 （1）教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会 教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的社会活动，它促进下一代德智体美的全面发展，使他们社会化和个性化，成为社会活动的积极参与者，从而有效推进社会的 5 / 45 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 发展。 （2）教育具有自身的活动特点、规律及原理 人具有特殊的身心发展和成熟的规律。教育、教学等活动不仅要遵循和合理运用人的这些规律和特点，而且要重视前人在这一方面总结的宝贵经验，形成系统的科学原理，才能卓有成效的培育人才。 （3）教育具有自身发展的传统与连续性 由于教育有自身的特点、规律与特有的社会功能，它一经产生、发展便将形成和强化其相对独立性。我们不管是办学校、发展教育事业还是进行教育改革，都应该在原有的基础上积极改进、稳步向前，万万不可忽视教育的相对独立性，要保证教育的连续性和健康稳固发展。 三、教育与我国社会主义建设 1．教育在我国社会主义建设中的地位和作用 （1）树立以人为本的教育观 树立以人为本的教育观，符合我国社会的历史走向和现代特点，是科学发展观的内在要求。以科学发展观指导教育工作，首先就要树立以人为本的教育观。 ①树立以人为本的教育观，意味着肯定教育的根本主旨在于促进人的全面发展。这是因为：人是目的，社会的发展是为人的生存和发展服务的；人是主体，在人与自然、人与社会、人与人的关系和作用中，人总是扮演主体的角色；人的发展与社会发展是互动的。 在现代社会，立足于人的现实生活，立足于当代中国的社会走向和所面对的国际环境，紧紧抓住以创新精神和实践能力为核心的智、德、美、体全面发展的个性素质的培养，让他们成长为社会历史活动的主体，善于适应生活，审视生活，选择生活，不断创造适合民族、 6 / 45 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 人类生存的新世界，也就抓住了教育的主旨，既凸显了教育的特点，又把握了教育在我国社会主义现代化建设的地位和作用。 ②树立以人为本的教育观，还意味着肯定人是自我教育、自我发展的主体。因此，教育必须尊重人在自我教育、自我发展中的主体地位。 （2）把教育摆在优先发展的战略地位 “百年大计，教育为本。”教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才强国战略，就必然要求把教育摆在优先发展的战略地位。 ①教育的基础性，实质上是指人的素质在社会主义现代化建设中的基础性。 ②教育的先导性，是指教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。在工业化后期，在知识经济来临的时代，知识对经济增长具有决定性作用，从而要求转变为“先教育，后经济”。 ③教育的全局性，是指教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具有全局性的影响。 2．科教兴国与国兴科教 实现科教兴国，前提在国兴科技，关键在国兴教育，教育为本。 （1）国兴教育的重大举措和巨大成绩 ①恢复高考和高校扩招 自1977年恢复高考至今，我国已经进入了世界上公认的高等教育大众化的阶段。因此，恢复高考以及后来的高校扩招，实为我国现代化建设人才培养的一项奠基工程。 应当承认，目前的高考虽已经过某些改革，却仍存在不少弊端，还需要继续深化改革。高考的改革主要在于厘清质量要求和妥善地把握对质量的评价。这对于促进学生在德智体美
1/10十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书第4章文艺复兴时期的教育
4.1复习目标
1．熟悉维多里诺的教育思想；2．掌握人文主义教育的特征、影响和贡献；3．掌握弗吉里奥的教育贡献。
4.2考点归纳
一、人文主义教育家1．弗吉里奥弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者，其思想大大受益于昆体良。他为昆体良的《雄辩术原理》作注释，使之风行于意大利内外。他还写了一篇题为《论绅士风度与自由学科》（约1404）的专题论文，认为人文主义教育的目的在于对青少年施以通才教育，以培养身心全面发展的人。他的主要教育思想有：（1）教育方法弗吉里奥认为必须使所教内容适合学生的个人爱好和年龄特征。（2）教育内容弗吉里奥最推崇的三门科目是历史、伦理学（道德哲学）和雄辩术，认为这三门课程最能体现人文主义精神。弗吉里奥还依据亚里士多德的《政治学》提出体育、文学、绘画、音乐四门科目，并讨论了数学、医学、法律、自然知识等科目。
2/10十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书a．他重视体育，认为健全的身体是将来从事任何事业的前提；b．他重视文学，认为文学（包括文法、写作、逻辑、修辞、诗歌）是学习其他学科的基础；c．他还赋予自然知识以重要价值，认为这是一门既使人感兴趣又对人有益的学科；d．他也看重医学和法律的实际价值，认为它们与职业有关。2．维多里诺维多里诺是弗吉里奥教育理想的实践者。他对西塞罗的《论雄辩术》颇有心得，深谙西塞罗精神的内蕴，并热衷于古希腊身心和谐发展的教育理想。他对教育实践热忱很高，曾于1423年开办宫廷学校，并于此终生执教，他的教育思想如下：（1）他把学校称为“快乐之家”，认为学校应保证校址环境优美，校风朴素自然，师生关系融洽，学生的生活与学习过程充满欢乐。（2）主张通才教育，并以古典学科作为课程的中心。（3）他重视学生品德的培养，重视学生基督教信仰的养成，并认为古典著作所包含的异教道德观念与基督教教义是不冲突的。3．伊拉斯谟伊拉斯谟是一位基督教人文主义教育理论家和思想家，被称为“欧洲的导师”。伊拉斯谟和《乌托邦》的作者莫尔被认为是北欧文艺复兴的典型代表。（1）教育著作伊拉斯谟在教育方面的代表作主要是《基督教君主的教育》（1516）和《论童蒙的自由教育》（1529）。（2）教育思想①基督教与人文主义并重
1/16十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书第6章社会、教育、人之相互关系
一、选择题1．马克思主义经典作家认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）。[2013年统考真题]A．发展生产力B．消灭社会分工C．普及教育D．教育与生产劳动相结合【答案】D【解析】现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。
2．人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。[2009年统考真题]A．教育要坚持社会本位的价值取向B．教育要充分考虑社会发展的需要C．教育目的的确定不应从个人出发D．教育要为社会生活做准备【答案】B【解析】教育的最终目的是要使受教育者在德智体美劳等诸方面全面发展，这使得教育目的的制定离不开人的身心发展和需要。同时，人的发展总是受到社会的制约，教育又必须充分考虑到社会发展的需要。过分强调教育目的个人本位的价值取向或者社会本位的价值取
2/16十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书向，都具有片面性。人的发展要从个人和社会发展两方面的需要出发。
3．马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是（）。[2009年统考真题]A．人的劳动能力的全面发展B．德智体全面发展C．人的独立个性全面发展D．人的身心全面发展【答案】A【解析】马克思的人的全面发展意味着劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展，达到体力劳动和脑力劳动相结合，这是人的全面发展的基础。但从更深层次看，它也是指一个人在志趣、道德、个性等方面的发展，即作为一个真正“完整的”“全面的”人道德发展，而且是每个社会成员得到的自由、充分的发展。人的全面发展的基本涵义是智力和体力的统一发展——这是全面发展的度方面的规定：统一发展，统一于个体的劳动过程。
二、名词解释1．全面发展答：全面发展即个人全面发展。指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。与片面发展、畸形发展相对。人类很早就萌发了对人的完美、和谐发展的追求，但直到19世纪，马克思和恩格斯才在继承和发展前人思想的基础上，首先对这一问题作了科学的历史分析。指出人的发展与社会发展的一致性。强调人的全面发展只有在合理的社会制度下才能完全彻底地实现。认为造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结
1 / 7 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 第1章 教育──复杂、开放的社会系统 1．找出本章基本概念，举例说明并比较其中容易混淆的概念（也可与其他《教育学》教科书中同一概念作比较，以加深理解）。 答：基本概念如下： （1）教育 ①广义定义：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，包括家庭教育、学校教育、通过广播电视等大众传播媒介进行的群众性宣传教育、由校外文化机构进行的教育以及群众团体中的教育活动等。 ②狭义定义：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 （2）教育要素 ①教育者是指凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。 ②受教育者是指凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。 （3）教育内容 教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。它是教育过程中传递信息的主要组成部分，但不是全部。 （4）教育物资 ①教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。 ②教育媒体是教育活动中教育者与受教育者两类主体之间传递信息的工具。教育媒体是 2 / 7 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。 ③教育辅助手段是那些帮助教育者教和受教育者学的物质工具与技术手段。 2．阐明教育者与受教育者在教育活动中的地位、作用及相互关系。比较评析各种不同的教育主、客体论。 答：教育者与受教育者在教育活动中的地位、作用及相互关系如下： （1）教育者与受教育者的地位有一定的相对性。 教师也可能向学生学习。在每一个教育活动的全过程中，学生从总体上相对教师来说是受教育者，但是学生不一定在每一个方面都不如教师。而且，经过一段时间的学习学生也可能超过教师，即所谓青出于蓝而胜于蓝，弟子不必不如师。当学生具有较强的自我教育的意识和能力时，也经常“扮演”着教育自己的“教育者”角色。 （2）教育者与受教育者都处于主体地位。 就教育者与受教育者的相互关系来说，他们又互为主客体，互为存在的条件。而就每方自身来说，在教育过程中，从不同的角度看，各自同时是这一活动的主体，又是另一活动的客体。 （3）在教与学复合主体的内部呈现出互为主客体和条件的复杂关系。 通常，在教育活动内部，存在着教与学两种活动：①在教的活动中，教育者是主体以及教学活动的承担者，受教育者是客体以及教育者认识和塑造的对象，也是教育者开展活动的必不可少的条件。②在学的活动中，受教育者是学的主体，教育者却成了学习者学习所必须的条件和客体之一。 3．根据新中国第一个学校系统图，分析我国当时学制包含的级与类。 3 / 7 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 答：中华人民共和国成立初，为利于广大劳动人民科学文化水平的提高、工农干部的深造和国家建设事业的发展，对各级各类学校教育制度进行改革，以确立中国原有和新的各类学校的适当地位，使不同程度的学校互相衔接。1951年10月，中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》。改革后的学制内容为： （1）幼儿教育 实施幼儿教育的机构为幼儿园，收3—7周岁幼儿，使其身心在入小学前获得健全发展。 （2）初等教育 对儿童实施初等教育的学校为小学，给其以全面发展的基础教育；对青年和其他成人实施初等教育的学校为工农速成初等学校、业余初等学校和识字学校，实施以相当于小学程度的教育。 （3）中等教育 实施普通中等教育的学校为普通中学、工农速成中学、业余中学，给学生以全面的普通文化知识教育；另外有中等专业学校，按照国家建设需要，实施各类中等专业教育。 （4）高等教育 实施高等教育的学校为大学、专门学院和专科学校。在全面的普通文化知识教育基础上给学生以高级的专门教育。 （5）各级政治学校和政治训练班，进行革命的政治教育。 此外，各级人民政府还设立了各级各类补习学校和函授学校，以适应广泛的政治学习和业务学习的需要。并设立聋哑、盲等特殊学校，对生理上有缺陷的儿童、青年和成人进行教育。 这一学制的特点是： ①从中国实际出发，汲取了中国教育工作的以往经验，特别是老解放区教育工作的经验， 4 / 7 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 体现了“教育为国家建设服务”和“学校向工农开门”的方针； ②确立了各种形式的干部学校、业余学校应有的地位，使工农大众和工农干部受教育以及在职人员的再教育得以保证； ③确立了各种技术学校在整个学校体系中的地位，使各种技术学校得以衔接，以利于满足社会对劳动就业的需要； ④重视对知识分子和广大干部的革命政治教育； ⑤高等学校的学制多样化，有利于各种人才的培养。这个学制是国家用革命的方法发展人民教育的一个重要步骤。 由于种种条件的限制，它未完全摆脱传统教育的束缚，带有过渡性质。 4．找出学校教育总系统中各层次的联系与区别。 答：学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。现代学校教育系统总结构在形式上呈现为阶梯式。阶梯共有四层，每层各有自己的任务、承担者和活动形式。 （1）第一层次 ①总任务为把社会对教育的要求内化为学校教育系统的要求，对学校教育系统作出质的、量的与结构的规定，确定学校教育系统的总方案，并督促、检查方案的执行，按照执行的实际状况，适时地进行调整。 ②该层次活动的主要承担者是国家或地方一级的领导机关、教育行政部门及其工作人员。 ③确定学校教育系统总方案包括以下主要内容： 5 / 7 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 a．确定教育目的； b．确定教育制度与学校教育制度； c．制定普通教育的教学计划和基础学科的教学大纲。 （2）第二层次 ①总任务为把由上一层次制定的学校教育系统的总方案分别内化为各级各类学校办学的具体方案，同时还要求及时检查和评定学校各项工作的执行情况。 ②研制学校教育工作总方案的步骤如下： a．明确国家、社会对教育的基本要求，学校在整个教育系统中所处的地位以及必须承担的任务； b．各级学校为了使自己的工作成为学制系统中不可分割的一环，还应该了解与自己相关的上、下级学校（或其他机构）的水平与要求，以保证教育的连续性。 （3）第三层次 ①总任务为把学校工作的总方案内化为每个教师的工作方案，教育认识与行为。 ②教师在该层次上的活动的重要意义如下： a．国家、学校对教育的要求都要通过教师来执行，只有当教师理解、接受了这些要求，并把它转化为自己的教育思想和观点，转化为对自己工作的自觉要求和行为时，这些要求才可能在事实上得到贯彻； b．学生在学校中的成长、发展，也要接受教师工作的影响，只有教师对自己的工作有了充分准备和科学的认识，才能有效地促进学生的发展； c．就教师本身而言，这一层次的活动直接关系到其工作的质量与成效。 （4）第四层次 ①总任务为把教师提出的对学生的要求内化为学生自觉要求，把教育内容内化为学生个 6 / 7 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 人身心的发展。 ②特征 这一层次的活动明显受制于上面各层次的活动，但本身又有很大的独立性和特殊性。在这个层次上，学生直接参加到教育活动中，教育的目标与内容将由外部的、社会的存在，转化为学生内部的、个体的需求与成长，教师的工作触及到学生的心灵和精神世界，这是前三个层次都没有涉及到的领域。这个转化过程不能直接观察，却又十分复杂异常，必须加强这一层次的研究，以使教育目的从理想变为现实。 （4）教育系统总结构的四个层次其相互联系，呈现出三个总趋势： ①由上至下看是把社会对教育的要求逐级内化； ②在内化的过程中不断增添各层的特殊性质； ③这个结构的起点是社会对教育的需求，终点是受教育者个体的发展。 5．为什么说教育是一个复杂而开放的系统？ 答：教育即教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。教育是一个复杂而开放的系统主要体现在以下两点： （1）教育是人类特有的活动 ①人类的教育活动与动物的相比，最大的差别正是在其社会性上。尽管在教育人时要考虑到人也是生物。尽管人也有自然的生物本能，但是人之所以需要教育不是直接产生于生物本能。而是产生于个体在社会中生存和社会延续、发展的需要。教育一开始就是一种具有社会性和为社会服务的活动。简言之，教育是有意识的人类活动；
