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“送培送教”心得体会在我大学期间，我有幸参加了学校提供的“送培送教”项目，这是一个旨在帮助农村地区的学生提高学习水平和拓宽未来发展的项目。
通过这次经历，我不仅收获了知识和技能，还得到了很多宝贵的体会和感悟。
首先，这次经历让我更加了解了农村地区的教育现状。
在我们去的那个农村学校，我看到了一些传统的教学方法和设施条件的相对落后。
学校的图书馆内的书籍较少，教室的桌椅都很旧，没有电子设备等。
这使我意识到农村地区的学生面临着很大的学习困难，他们缺乏接触先进教学资源的机会。
同时，他们的学习环境也较为恶劣，这些因素都对他们的学习产生了很大的影响。
然而，我也看到了农村地区学生的努力和对教育的热情。
尽管面对困难和挑战，他们仍然坚持努力学习，积极参与各种课外活动。
他们虽然学习资源有限，但他们的求知欲望建立在自身努力上，无论是学习成绩还是综合素质都有很大的提高。
通过这次经历，我也学会了如何更好地与学生沟通和建立良好的师生关系。
在我们授课的过程中，学生们对我们充满了好奇和热情，他们积极主动地与我们交流和互动。
我们充分利用自己的专业知识和经验，通过举例分析和实际操作等教学方法，使学生更好地理解和掌握所学内容。
与学生们互动的过程中，我深刻感受到了教育对于学生的重要性，也更加明确了自己作为一个大学生应该怎样去影响和引导他们。
除此之外，我还意识到了社会责任的重要性。
在过程中，我看到了学校和社会各界对农村地区教育的关注和努力。
许多人在有能力的情况下自发组织并投入到农村地区的教育事业中，他们为了让这些学生能够接受更好的教育而努力奋斗。
这让我深思自己作为一个公民和大学生的责任，我应该以自己的专业知识和技能为社会做出更多贡献，并时刻关注并关心社会问题。
通过这次“送培送教”项目，我不仅在教育方面受益匪浅，还成长了很多。
我学会了更多关于农村地区的教育状况以及如何更好地与学生沟通和建立良好的师生关系。
更重要的是，我明白了自己作为一个大学生的社会责任，我应该投身到推动教育公平的事业中，为更多的学生提供机会。
2024年送教下乡工作总结范文____年送教下乡工作总结一、工作概况____年，作为一名教育工作者，我参与了送教下乡工作，前往农村地区为贫困学生提供教育支持。
在此次工作中，我所在的团队共有10名教师，分别被派往不同的农村学校。
我被派往了山区的小学，负责教授数学和语文课程，全程工作时间为6个月。
二、工作内容与成果1. 教学工作在送教下乡的期间，我主要负责数学和语文两门课程的教学工作。
针对学生的实际情况，我制定了详细的教学计划，并采取了多种教学方法，如讲解、演示、试题讲解等。
我注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和丰富多样的教学活动，激发了学生的学习热情。
除了正常的教学活动，我还组织了一些特殊的教育活动，如户外实践活动、讲座和展示等。
通过这些活动，学生们得到了更加全面的教育，提高了实际应用能力和综合素质。
2. 学生辅导在送教下乡的过程中，我不仅仅是一名教师，更是学生们的朋友和辅导员。
我与学生们建立了良好的关系，了解了他们的家庭背景和学习情况，尽力帮助他们解决学习和生活中的问题。
我每周定期组织辅导班，帮助学生解答问题，巩固知识。
此外，我还积极参与学校的校外活动，如农村文化节、运动会等，与学生们一起度过了愉快的时光。
通过这些辅导和活动，我帮助学生们树立了正确的人生观和价值观，提升了他们的自信心和社交能力。
三、工作心得与反思1. 跟随当地制度在送教下乡的工作中，我深刻认识到了农村地区的实际情况和发展需求。
与城市的教育环境不同，农村学校资源匮乏，学生们面临着很多困难和挑战。
在工作中，我注重与当地教育部门和学校的密切合作，对他们的规章制度和教育理念进行了深入了解，并尽量与之保持一致，避免冲突和不适应。
2. 着重培养学生的实践能力送教下乡的学生，多数来自贫困家庭，生活环境相对闭塞。
因此，除了课堂教学，我还注重培养学生的实践能力。
通过与学生一起参加实践活动，如田间劳动、科技创新等，我帮助他们了解了农村的工作和生活，提高了他们的实践操作能力和综合素质。
2024年“送教下乡”学习总结2024年，“送教下乡”活动再次在我所在的城市举行，我有幸参与其中。
在这次活动中，我作为一名大学生志愿者，到农村学校支教。
这是一次难能可贵的经历，让我收获了很多。
在这篇总结里，我将详细描述我在这次活动中的所见所闻、所学所思。
首先，我要说的是农村学校的环境。
和城市学校相比，农村学校的条件并不理想。
教室里的桌椅破旧，板书用的黑板已经很旧了，大多数学生都没有书包。
这种环境给孩子们的学习带来了很大的困难。
有的班级甚至没有电脑和网络，这对于现代教育来说是一个很大的缺憾。
然而，农村学生们的学习热情却是很高的，他们对知识的渴望和求知欲望让我感到敬佩和感动。
在这次活动中，我主要负责小学一年级的教学工作。
我发现，一年级的学生对于学习的基础知识掌握得并不牢固，很多的学生连识字都很困难。
所以，我从最基础的字母和数字教起，通过多种形式的游戏和互动方式，让孩子们更好地掌握这些知识。
我还引入了一些与书本无关的知识，比如一些生活常识和情商教育，让孩子们在学习的同时，也能学会生活中的一些技能和知识。
在教学的过程中，我发现每个孩子的学习能力和兴趣都是各不相同的。
有的孩子学得很快，而有的孩子需要更多的时间。
所以，我不仅要关注那些学习成绩好的学生，还要花更多的时间和精力去关注那些学习不好的学生。
我会找出他们的学习难点，耐心地给予他们指导和帮助，帮助他们克服困难，提升学习能力。
我相信，每个学生都有潜力和天赋，只要给予他们适当的指导和鼓励，他们就能取得进步。
在这次活动中，我还参与了一些社会实践活动。
比如，去周边的村庄调研农村发展现状、参观农业合作社等。
通过这些活动，我深刻地体会到了农村的困境和需求。
比如，农民们对技术和市场信息的获取能力相对较弱，导致他们的生产效益低下；农村的基础设施建设相对滞后，交通不便、用电不足等问题也给农民们带来了很大的不便。
通过这些实践，我更加意识到了农村的发展问题，我深深地 empathize 将来作为一名企业家，我会努力创造更多经济发展机会和就业机会，助力农村发展。
下乡送教活动总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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送教下乡总结（精选7篇）送教下乡总结1这个学期，国培计划送教下乡工程来到我县，对于我来说是一次难得的学习机会，通过这次听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。
听宋老师的课是一种享受，宋老师淡定自若，气定神闲，一步一步把学生注意引到课堂中来，信手拈来，不时激起一个个教学浪花，她不仅让学生陶醉，更让听课的老师们连声赞叹，这样的功底并非一朝一夕的功夫。
纵观整堂课程教学，始终紧抓住教学重难点，善于创设各种情景引发学生对知识的掌握，教学过程中师生互动是一大亮点。
她那扎实的教学功底，精湛的教学艺术，富有激情的教学仪表，无不让我叹服。
赞叹之余是深深的反思：为什么学生在课堂上是这样的乐此不疲？名师为什么会有如此的魅力？一、课前准备充分，吃透教材。
宋老师有着扎实的教学功底，能深入研究教材，分析教材，把知识很好地融入设计的教学之中。
像我这样的新老师，很迫切需要在课前做好充分准备，熟悉教材，在课堂上紧紧围绕教学目标、重难点展开。
二、驾驭课堂教学能力强。
宋老师能够根据学生的实际情况出发，设计适合学情的教学环节。
每位老师都有自已的教学风格，但教无定法原则告诉我们应以实际出发，精心设计符合学情的教学环节，会让你很好的驾驭课堂教学。
三、师生互动。
传统教学方式注重讲忽略了学，容易使整堂课死气沉沉。
而在这节课上，我看到了师生互动，名师注重调动课堂学习氛围，整个课堂气氛活跃，这种乐学的过程中，更容易让学生接受课堂内容。
同时激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
想一想一名教师在学校从事一线教学工作，就意味着将有大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。
每一堂课都是教师生命活动的凝聚。
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。
我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，农村教育也日益受到重视。
为了提高农村教师的教学水平，缩小城乡教育差距，近年来，各地纷纷开展了下乡送教教研活动。
本学期，我校积极响应上级教育部门的号召，组织了一次下乡送教教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、课堂观摩、教学研讨等形式，帮助农村教师提升教学能力，促进城乡教育资源共享。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日-10月17日活动地点：XX县XX乡XX小学三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了省教育科学研究院的专家，为农村教师作了一场题为《新课程背景下的教学策略》的专题讲座。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地阐述了新课程理念、教学目标、教学方法和评价方式等方面的内容，使农村教师对新课程有了更加深刻的认识。
2. 课堂观摩本次活动安排了多位优秀教师进行课堂展示，涵盖语文、数学、英语等学科。
农村教师通过观摩这些优秀教师的课堂，学习了先进的教学方法和教学技巧，为自身教学提供了借鉴。
3. 教学研讨在课堂观摩结束后，农村教师与优秀教师进行了面对面的教学研讨。
他们就教学过程中的困惑、问题进行了深入交流，共同探讨解决方法。
此外，专家还对农村教师提出的教学问题进行了现场解答。
4. 教学经验分享本次活动还邀请了部分农村优秀教师分享自己的教学经验。
他们从教学理念、教学方法、班级管理等方面进行了详细讲解，为农村教师提供了宝贵的经验。
四、活动成果1. 提升农村教师的教学水平通过本次活动，农村教师对新课程理念、教学方法和评价方式有了更加深入的了解，为提升自身教学水平奠定了基础。
2. 促进了城乡教育资源共享本次活动搭建了城乡教师交流的平台，使农村教师有机会学习先进的教学经验，促进了城乡教育资源共享。
3. 增强了农村教师的教学信心在活动中，农村教师感受到了专家和优秀教师的关心和支持，增强了他们在教学中的自信心。
五、活动反思1. 活动形式多样化，但时间安排较为紧凑，部分农村教师未能充分参与研讨环节。
送教下乡活动个人工作总结范文个人工作总结范文：送教下乡活动一、活动背景今年暑假，我参加了学校组织的送教下乡活动。
这个活动旨在向贫困地区的学生提供志愿教育支持，帮助他们获得更好的学习机会和发展空间。
在这次活动中，我被分配到了一个偏远山区的小学，负责教授数学和英语课程。
二、活动准备在活动开始前，我密切关注了该地区的教育状况和学生的学习需求。
我参加了相关的培训课程，提高了自己的教学能力。
我还准备了一些教学材料和活动课程，以便能够更好地引导学生学习。
三、活动实施在实施过程中，我认真履行了教学任务。
我根据学生的学习水平和个体差异，精心设计了教学内容和教学方法。
我结合实际情况，尽力解决学生学习中的困难和问题。
同时，我也鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
四、困难与挑战在实施过程中，我遇到了一些困难和挑战。
首先，由于山区交通不便，我需要步行很长的距离才能到达学校。
其次，由于我和学生之间的文化差异较大，我需要更耐心地沟通和了解学生的学习需求。
此外，由于学生家庭经济条件较差，他们的学习环境和学习资源都比较有限，这也给他们的学习带来了一定的困难。
五、收获与感悟通过这次送教下乡活动，我获得了很大的收获和成长。
首先，我提高了自己的教学能力和教学经验，在实践中不断改进自己的教学方法和策略。
其次，我增强了对教育公益事业的热爱和责任感，坚信教育的力量可以改变贫困地区的孩子们的命运。
最重要的是，通过与学生的交流和互动，我建立了深厚的情感联系，感受到了他们的诚挚与善良。
六、不足与建议在活动中，我也存在一些不足之处。
首先，我在教学内容的安排上可能不够系统和全面，需要更加深入了解学生的学习需求和华时。
其次，在与学生交流时，我有时会因为语言表达的不准确而导致学生的误解，这需要我进一步提高自己的口头表达能力。
此外，在和学生家长的沟通中，我可能没有充分领会到他们对孩子的期望和需求，这需要我加强家校合作的意识和方式。
综上所述，通过这次送教下乡活动，我不仅为贫困地区的学生提供了教育支持，同时也提高了自己的教学能力和学习能力。
名师工作室“送教下乡”活动总结_特教送教下乡工作总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：名师工作室“送教下乡”活动总结一、活动背景近年来，我国特殊教育事业得到了迅猛发展，但由于资源分配不均，一些偏远地区和贫困地区的特殊教育资源仍然严重不足。
为了解决这一问题，名师工作室决定开展“送教下乡”活动，通过组织一些有经验、有专长的特教名师到农村学校开展教学指导活动，帮助当地特教教师提升教育水平，为农村特殊教育事业的发展贡献力量。
二、活动准备在活动开始前，名师工作室进行了充分的准备。
通过网络和媒体发布招募信息，吸引了一批有经验的特殊教育名师参与活动。
名师工作室组织了专门的培训班，对参与活动的特教名师进行了系统的培训，使他们对农村特殊教育的现状和需求有充分的了解，提高他们的教学水平和教学能力。
名师工作室还与一些农村学校和教育部门进行了沟通，确定了活动的具体内容和时间安排，确保了活动的顺利开展。
三、活动开展在活动开展期间，名师工作室组织了一批特教名师赴多个农村学校进行教学指导。
这些特教名师教学经验丰富，擅长针对不同特殊教育学生的特点和需求进行个性化教学，他们在教学中注重培养学生的能力和兴趣，采用了很多有效的教学方法和手段，受到了学生和老师们的一致好评。
在教学过程中，特教名师还与当地特教教师进行了深入的交流和讨论，分享了自己的教学经验和教学方法，帮助他们解决了一些实际教学中的困难和问题，提升了他们的教学水平和教学能力。
特教名师还利用活动期间的时间，对当地特殊教育资源和需求进行了调研，为今后的工作提供了有益的参考。
四、活动成果通过一段时间的教学指导，特教名师在农村学校取得了显著的成果。
一方面，他们提升了农村学校的特殊教育教学水平，改善了当地特教教师的教学方法和教学技能，提高了学生的学习能力和兴趣，受益匪浅。
特教名师也从交流中获得了很多收获，增加了对农村特殊教育工作的了解，为今后的工作积累了经验和素材。
活动结束后，名师工作室组织了一个专门的总结会，对活动的情况进行了总结和评估，提出了一系列的建议和意见，为今后的工作提供了有益的借鉴。
送教下乡工作总结（精选8篇）随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往农村学校，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。
以下是店铺为大家准备的送教下乡工作总结范文，希望对大家有帮助。
送教下乡工作总结篇1按照区教育局进修校的安排，“送教下乡”教师于20XX年4月26来我乡送教下乡。
”送教下乡“，是优秀教师传送经验，提供示范的有效途径，旨在增进城乡教师的相互学习，既使作课教师从中得到磨练，又使听课教师从中受到教益，从而实现双惠双赢。
旨在帮助于农村，服务于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增强一线教师的教学教研意识，在我乡掀起教学研讨的热潮。
一、精心组织，合理安排为了此项活动的有效开展，我乡成立了“送教下乡”活动领导组，组长由中心校长韩培模同志担任，副组长由乡中心校主管初中教学的刘芬兰同志担任，成员为各校校长担任。
继榆次区召开“送教下乡”专题会议之后，我们就召集各校领导商讨，最后确定，将送教教师集中于郭家堡中学授课，全乡相关教师全部集中到郭家堡中学开展听评课活动，并确定了同课异构的教师，要求同课异构教师精心备课，郭家堡承担所有听评课的准备事宜，要求精心组织，妥善安排。
二、提高认识，明确任务“送教下乡”是为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法传输到乡镇农村，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。
区教师进修学校组织全区学科带头人和教学能手送教下乡——送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨——促进教师专业化发展……送教教师精心准备，真诚服务，受到好评和欢迎。
送教下乡活动发挥送教教师的示范辐射作用，改变了过去的教研模式，将教研重心下移，面向乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革。
三、精心准备，实现双赢本次来我乡送教的榆次二中的潘秀凤老师和榆次五中的何英姿、韩雅萍三名教师，涉及到语文、政治、物理三个学科，主要形式为我乡的三名教师和送教的三名教师同课异构，内容以初三复习课为主，课上送教教师精彩示范引领，课后听课教师交流互动，送课教师针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。
送课下乡总结（优选11篇）【第1篇】送课下乡活动的总结范文此次送课下乡，梁老师上的课环环相扣、行云流水、滴水不漏，无论是情景导入，还是复习整理、练习设计等都是构思清晰、设计合理;梁老师还善于把问题抛给学生，让学生通过自己的思索，领悟，从而解答疑惑，充分让学生体验了思考所带来的成功喜悦;在课堂上，梁老师用看似平常的提问把学生的思路引向了更高层次的探究世界，引领学生从已知中寻求隐藏的未知，彰显出教师精湛的功底和高超的教学智慧。
为了在课堂中体现“自主、合作、探究”的教学模式，我把“生生交流、师生互动”作为本节课设计的教学理念。
每一个环节的设计、组织、引领都以激发全体学生主动参与学习为目的，从而达到面向全体学生，大面积提高教学质量的教学效果，因此，整节课的设计是师生在相互讨论和交流的基础上完成的。
我为学生创设了一个主动学习的机会，让每个孩子都参与其中，让他们在教师的指导下去合作交流，充分感知图形的特征，引导学生体验、探索。
这节课不但激发了学生的学习兴趣，而且减轻了学习压力，多数学生在表现自我的同时不知不觉掌握了知识技能，提高了课堂教学效率，真正营造了寓教于乐的教学氛围。
其实，送课下乡的真正意义除了讲一堂课，听一节课外，课后的评课、相互交流更是一个大课堂，对每个教师来说，都是一次思索、提高的机会;尤其是同课异构，更是教学智慧的大碰撞，相同的内容，不同的构思，一石激起千层浪。
在评课时，老师们畅所欲言，各抒己见，好的地方他们加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。
评课，就像照多面镜，能发现自己平时上课中存在的问题，这为以后教学提供了宝贵的经验，促使自己的教学水平不断提高，逐步形成个人的教学风格。
因此说送课下乡，对于送课者和听课者，其实都是一次学习提升的机会。
总的来说，本次送课下乡是一次难得、难忘的经历。
每每想起，总忘不了进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱的笑脸，还有那一双双求知的眼睛。
老师们听课时那专注的眼神，时而思索，时而认真地做着笔记的神态，再次坚定了我对教师职业的热爱，为教育事业奉献的决心。
送教下乡活动总结我们县级教师培训团队学前组一、二组严格按照根据马山县教育局下发的《____举办马山县____年中小学校“校本研修”大操练暨县级教师培训团队送培送教下乡活动____》（马师培〔____〕____号）（下称《____》）的精神，以及《马山县中小学校“校本研修”大操练实施指南》（下称《指南》）的要求，独立承担了我县学前教育校本研修大操练暨县级教师培训团队送教下乡活动任务，在教育局的高度重视和具体领导、研修基地幼儿园的积极配合以及团队成员的共同努力下，为期两周的“送教下乡”活动圆满结束了，现将具体做法、成效、问题与建议总结如下：做法一、思想认识上体现“重”。
为了团队成员在思想上有统一的认识，我们在____月____日晚上召开团队全体成员会议，认真领会《____》精神和《指南》要求，尤其对《指南》中的“三个阶段、六个关键、二个成果”进行细致地解读，使每位成员对活动的目的、主题、流程等要求熟读于心，内化成行。
有了统一的认识，明确了本次活动的目的，增强了团队战斗的凝聚力，确保有序、高效地完成送教下乡活动的任务。
做法二。
分工安排上体现“精”。
精挑每一场的授课教师和主要点评专家，负责专业引领，执教教师的执教水平和点评专家的现场教学诊断能力是教研活动质量和效率的关键因素，因此，遴选执教经验丰富教师和资历深厚的点评专家尤其重要。
本次活动共有____个专场、____个执教老师、涉及三个年龄阶段和五大领域的____教学活动，我们剖析了每个成员的技能特长后，对两组的成员重新组合，确保每一组成员的专业能力相对均衡，最终遴选出黄____、蒙亮、潘丽玫、黄梦华等老师承担本次执教的任务，选定陆小妹、潘喜善两位教师主要点评专家。
这几位执教教师均是多次承担县级以上公开课的任务和经验，并在县级、市级教师教学技能大赛上获奖，教学技能娴熟、经验丰富，对幼儿园____教学设计1有着自己独特的设计思路和指导策略。
点评专家是我县学前教育专家库成员和区示范幼儿园主管业务的副园长担任，她们曾多次被教育主管部门、继教网、中国教师研修网等聘任为“____计划”“区培计划”等培训项目的培训专家，她们专业强、资历深，对幼儿园____教学活动设计的基本原则、结构、流程掌控较好。
做法三。
过程中体现“细”。
根据《____》精神和《指南》要求，按照“统一部署、分工协作、共同参与”的原则，明确职责分工，形成工作合力，有条不紊开展送教下乡活动。
本次送教下乡活动的主要内容应该是送“研”下乡，我们更多的是给基地幼儿园展示一次完整的专题教研系列活动（备课—磨课—上课—评课），为了能完整展示各个环节的形式与内容，我们团队成员分成了____个活动小组，分别是：执教组（活动执教的备课、上课、助教、教具制作等）、事务组（行政对接、研讨主题、听评课技能培训等）、宣传组（横幅、照相、摄像、简报等）、文案组（资料整理、活动记录等），以此来提高团队办事的效率和发挥引领作用。
成效一。
活动成果体现“实”。
本次送教下乡活动我们主要以围绕“幼儿园____教学活动设计与指导”为主题，安排了____磨课____场，模拟教学和实景教学观摩各____节，评课活动____场。
形成了____个____教学活动案例成果，分别是小班语言活动：小动物回家（故事）、中班社会活动：一起玩真好（社会交往）、中班艺术活动：我的朋友在哪里（节奏）、大班体育游戏：板鞋乐（动作发展）、小班科学活动：配对（数学认知）、中班体育游戏：快乐岛（动作发展）。
每一活动案例均由来自一线教师的精心准备、认真备课、____磨课的成果，案例教材分析取角高、教育价值挖掘深、目标预期较准、材料准备简便、教学法新颖、流程设计规范，在很大程度上是本领域或者是本学科的典型案例，具有一定的代表性，对于成果在农村幼儿园中推广具有简约性、模式性、实用性、可操作性的特点。
2成效二。
教师成长体现“显”。
专题教研活动是促进幼儿园教师专业化成长最有效的途径之一，学前教育的发展需要优秀教师个体，更需要建构一个学习型和研究型教师团队，本次活动以“幼儿园____教学活动设计与指导”为研讨主题、同课异构为研讨方法、教师个人备课—专家指导—模拟上课—____磨课—实景上课—____评课—专家点评的研讨流程，从多角度、多方位、多层面上向教师们呈现了一次完整教师独立备课、____磨课评课、专家现场点评的教研活动，执教老师做到备课时有思考、磨课后有消化、上课后有反思、评课后有质疑与认同，经过一系列的打磨与反思活动，执教教师对____教学活动特有计划性、目标性、系统性、____性、指导性等特点有了更新的认识，知道需要____活动之前事先加以规划，将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程，预测活动中会出现一百种的可能并能有相应的预案，她们的执教能力得到了较大的提高。
每一场次组长都提醒每一位教师都带着任务去观察幼儿在活动中的言行表现、猜测教师在活动设计意图和指导策略、思考活动设计的合理性和指导的有效性，从多方面提高了教师的对____教学活动的设计能力和指导能力，掌握了四字法（“看”记、听、想、记、）听课技巧。
对于每一位参加活动的老师来说，无论你有什么领域特长、处于什么年龄阶段和专业层次，无论你是执教老师、专家团队成员还是基地幼儿园的老师，收获与成长都是非常明显的。
成效三。
研讨过程体现“活”。
研讨是教师将感性认识上升到理性认识的好机会，它有利于我们把新的教育观念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为，及时应用到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换，形成良性循环，从而促进教师专业化的成长。
本次活动意旨在于改变教师的教育观念，在教学实践中能改善自身的教学行为，提高____教学的有效性。
在每一次备课、听课、磨课之后，都安排了研讨时间，____教师们围绕“幼儿园____教学设计与指导”专题进行了深入交流。
现场研讨是一种真正意义的大课堂，教师们潜3思默想，交流碰撞，反思表达，既是吸收，又是内化，更有提升。
为了让老师们在研讨活动中做到看得见、听得进、想得到、记得牢的“活”要求，组长在每次研讨前对每一个参加活动的老师，根据角色不同、分工不同、观测点不同、能力不同等情况提出不同的“活”要求，比如：执教者上课前要有独立思考的过程，拿出具体的问题出来和大家分析；____磨课前，教师对教案要细读、细想、摆出自己的见解；听课时做到“看”一个场景、“听”一句提问、“想”一个问题、“记”录某一个环节等等，因此，大家在参与活动的时候都有不同的观测点，看到不同的问题，也会有相应的“活”的建议。
这样，在讨论时，就可以畅所欲言，各抒己见，能够实现真正意义上“活”的____与探究。
这样的研修学习，彰显了教研活动的主题“活”、分工“活”、话题“活”、建议“活”的特点。
到活动最后环节，组长还针对同课异构的两个案例从教材分析、目标预设、活动准备、重难点提炼、流程设计、过程指导等方面进行横向诊断和点评，对大家讨论的问题、意见和建议在进行整理提升，使老师们在课堂驾驭、活动____、教材挖掘、重难点的把握与突破等能力得到磨炼，真正学有所获。
问题一。
专业技能体现“软”，团队的引领和执行力出现“软肋和短板”。
一是团队成员中出现资格、专业、教龄、职称仍有不合格的“软肋”。
我们团队成员一共有____人，虽均是马山县____人才培养对象，但是在资格、专业、教龄、职称仍有不合格的情况。
其中：____人未取得幼儿园教师资格、____人不是学前教育专业，____人未达到____年教龄、____人未评职称。
在开展备课、磨课、评课时发现，个人无法独立设计活动、多活动中产生的问题无法用专业的理论来进行诊断，因此也不能有效的进行听评活动。
因为这部分人员占的比重较大，对整个团队的引领作用发挥影响较大。
二是团队成员中出现教学基本功不扎实、技能不娴熟的“短板”。
本次活动是展示教研活动流程，但是____教学活动是本次研讨的核心环节，教师对活动的设计、过程的指导等要求是很高的，这样才有研讨的价值，提高研讨的效率。
本次执教老师中有个别青年教师是非专4业、教龄短，在活动设计的教材分析、目标的预设上一头雾水，不知道自己在上什么内容，活动最基本的、需要完成的基本目标都不知道，教学效果更是不尽人意，有的连教案的基本结构和书写规范都不会，活动设计环节也是颠三倒四，在磨课的时候大家提的建议也认同，但是短时间无法消化，到了实景上课，就变得无话可说或者还是照着之前的思路走，指导过程看似氛围活跃实是所有活动都没有指向目标，导致整个送教活动的质量大打折扣。
教师扎实的教学基本功和娴熟的教学技能不是短期内能形成的，它需要经过专业的培训和教学实践的摸索、历练和积累慢慢地夯实，而这正是非专业教师和青年教师所缺乏的。
问题二。
送教过程体现“短”，教师的内化和实践上容易出现“冷却”。
历时短，教师内化较难是本次活动的感受之一。
本次活动中，团队的活动历时____天左右，基地活动是大概____天左右，虽然说在活动的时候大家思想上有统一、思维上有碰撞、做法上有认同，但是因为时间历时太短，很多想法都是一闪而过，没有能做到举一反三、慢慢内化成自己的教学行为，教师回去在教学实践中还是会遇到问题，没能立即探讨解决，问题又搁浅了，感觉开展活动的时候是一阵热风吹过来，活动结束也就冷下来了，形成的成果没能及时指导推广，下次再去开展活动的时候，还是重复之前的问题，送教下乡的意义和价值就没能更大化体现了。
建议一。
搭建针对性较强的队伍建设平台。
走出去学、请进来引、送下去练。
建议二。
送教下乡活动总结（二）为期七天的三下乡活动在队员和学生的依依不舍中结束了。
虽然这次活动的时间很短，但收获和时间并不成正比。
第一次作为一名老师，我学会了很多从前不知道的东西，也通过与队友的对比对自己进行了反思，让自己对一些问题有了新的认识关于老师我接触到的老师并不多，数得出的就只有给我们带队的胡卫老师、多祝三中负责接待我们的老师和703、____班的班主任。
本以为老师的出现只是“形式形式”，大多数只是靠____个“老师”和学生的配合。
但事实不同于我的预料，老师们出现虽然并不多，但他们却给了我们很多实质性的指导和帮助。
还记得胡老师坐在“办公室”门口的板凳上给一字排开坐在地上的我们提意见的情景。
老师经过不到一个下午的观察，就在本来我觉得无懈可击的教学和课外活动中发现了不少需要改进的地方。
比如说上数学课的时候画图最好还是用尺子画、上课的时候要注意思路清晰、解题要一步一步、游戏后要给学生总结、篮球比赛后应该先清点人数再放学……不同于之前听老师的“训话”，我觉得胡老师指出的问题都是小处中很重要的问题，没有经验是决不能发现这些问题的。
老师的责任心和洞察力让我深深佩服。
