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高中古诗阅读技巧
高中古诗阅读技巧主要包括以下几个方面：
1. 了解背景：在阅读古诗之前，了解作者的生平、思想和所处的时代背景，有助于理解古诗的内涵和深层含义。
2. 反复诵读：通过反复诵读，可以逐渐理解诗句中的词汇、语法和韵律，从而更好地把握诗意。
3. 抓住意象：意象是古诗中常见的表现手法，通过意象可以更好地理解诗的主题和情感。
4. 注意诗眼：诗眼是诗句中最为传神的词语，往往能够体现作者的情感和思想，抓住诗眼是理解诗句的关键。
5. 品味语言：古诗的语言高度凝练，需要仔细品味，才能理解其中的深层含义。
6. 联想想象：在阅读古诗时，通过联想和想象，可以更好地进入诗的意境，从而更好地理解诗意。
7. 综合分析：综合分析可以帮助我们全面理解古诗的主题和思想，把握作者的意图和情感。
总之，掌握高中古诗阅读技巧需要多读、多思、多实践。
只有不断积累经验和知识，才能提高阅读能力和鉴赏水平。
高中语文古诗词赏析的方法一、认真审读,整体感知鉴赏诗首先应读懂诗歌,力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。
这当然要从诗的文字符号入手,在文本上下一番苦功,反复咀嚼,但一些提示性的信息,如标题、、解释等也是不可忽视的。
标题往往包涵许多信息,如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等,有助于把握诗歌内容,理解主题;能显示诗歌的背景、创作的思想倾向等;解释往往是对关键词句、时代背景的交待,能帮助读者更好地理解作品。
在鉴赏时,对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。
二、合理想像,心得意境鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。
所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描述的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
品味诗歌的意境,离不开想像。
鉴赏诗歌应抓住具体的意象,调动自己的生活体验,展开合理的联想和想像去补充、〔拓展〕、丰富诗歌的意境。
三、吟咏推敲,品味语言诗贵含蓄。
由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴,所以,与其它文学作品的语言相比,诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
鉴赏诗歌,如果对诗歌的语言意思不了解,就很难把握的情感。
品味语言可以从下面几个方面着手:首先,品味关键词语。
动词、修饰语、叠词、表颜色的词等都是要关注的对象,而改变了词性的词,应特别予以重视。
诗人为了炼字、炼意的必须要,经常改变某些词语的词性,这些地方往往就是"诗眼'或"词眼'。
其次,品味变化了的句式。
诗歌为了格律的必须要,给读者留下艺术想像的空间,不仅改变词性,还经常颠倒词序、省略句子成分。
品味语言,还必须将这些诗句还原,把握诗意诗情。
如"香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝'(杜甫《秋兴八首》)读起来不知所云,但实际上是运用了倒装,正常的语序应为"鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝'。
倒装的目的只是要强调"香稻'、"碧梧',通过稻粒的富足、梧叶的茂盛来反映盛世气象。
高中语文-古诗文鉴赏本文将介绍高中语文教材中的“古诗文鉴赏”这一知识点，包括古诗词鉴赏的基本方法、古诗文的艺术特点、古诗文中的典故及其作用等内容，旨在帮助读者提高古诗文鉴赏能力，深入了解古代文化。
一、古诗词鉴赏的基本方法古诗词鉴赏需要学生具备基础的语言和文化素养，同时也需要一定的鉴赏方法。
具体而言，古诗词鉴赏的基本方法包括：1. 理解古诗文的时代背景和文化背景，掌握古代的历史、文化、社会背景和文学风格等知识。
2. 了解古诗词的文学特点，如修辞、韵律、格律、结构等。
3. 理解古诗词中的隐喻、典故，掌握古诗中作者的情感和思想。
4. 分析古诗词的艺术构思、节奏感和韵律美感。
二、古诗文的艺术特点古诗文是中国文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术风格，其主要艺术特点包括：1. 修辞华丽：古诗文中常使用比喻、夸张、对偶等修辞手法，使诗句更加优美。
2. 韵律优美：古诗文的韵律优美是其最具特色的艺术之一，通过音乐般的节奏感和韵律美感来表达情感和思想。
3. 构思精巧：古诗文的构思精巧，常采用象征、隐喻等手法，表现出作者深刻的思想和感情。
4. 意境深远：古诗文善于通过细腻的描写和抒情来表现复杂的情感和深刻的思想，营造出深远的意境。
三、古诗文中的典故及其作用典故是古代文学的常见元素，常被用于表达思想和情感。
古诗文中的典故可以分为历史典故、神话典故、文学典故等。
其作用主要有以下几个方面：1. 增强古诗文的文化内涵，使之更加具有历史意义和文化意义。
2. 增加古诗文的文学艺术效果，丰富了诗词的思想表达和抒情手法。
3. 历史典故可以帮助读者更好地了解古代历史，神话典故则可以帮助读者了解中国传统神话文化。
4. 文学典故可以引发读者的联想和想象，增强作品的表现力和艺术感染力。
四、教学实践方法在教学过程中，可以通过讲解、分析和解读经典古诗文的方式，引导学生深入理解其中的文化内涵和艺术特点。
此外，还可以通过分析古诗文中的典故及其作用，帮助学生更好地理解古代文化和历史，提高文化素养和鉴赏能力。
高中语文古诗词鉴赏技巧古诗词是中华文化的瑰宝，也是高中语文教育中的重要内容之一。
学会鉴赏古诗词，不仅可以帮助我们理解古人的思想与情感，还可以提升我们的审美水平和语言表达能力。
下面将介绍几种高中语文古诗词鉴赏的技巧，帮助我们更好地欣赏和理解古诗词作品。
一、了解古诗词的背景在阅读古诗词之前，了解作者和作品的背景是非常重要的。
可以通过查阅资料，了解古代社会的背景、作者的生平和思想观念等方面的信息。
这样可以帮助我们更好地理解和感受古诗词的内涵与情感。
二、把握古诗词的意象与修辞手法古诗词通常是通过丰富的意象与修辞手法来表达思想与情感的。
在阅读时，我们可以注意诗词中的意象，如花、鸟、月、水等，这些意象往往与古人的情感和哲理有着密切的联系。
此外，还要留意作者使用的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等，这些手法可以增加作品的艺术效果，同时也有助于我们准确理解作者的表达意图。
三、品味古诗词的音韵与节奏古诗词以其独特的音韵和节奏给人以美感。
在阅读时，我们可以感受诗词中的押韵、平仄、句式等元素，这些元素与作品所表达的情感和意境相互呼应。
通过细细品味音韵和节奏，我们可以更好地领悟古诗词的美学价值。
四、对比古诗词之间的异同古诗词作为一种艺术形式，在表达手法和意境上存在着差异。
我们可以选择不同的古诗词进行对比，比较它们的风格、思想内容、艺术形式等方面的异同。
通过对比，我们可以更深入地了解古代诗词的发展历程和不同的艺术风格，同时也可以培养我们的批判思维和审美意识。
五、注重诵读与背诵古诗词的美感需要通过诵读和背诵来更好地体会和领悟。
我们可以尝试读诗时调整语调和节奏，模仿诗人的意境和情感，通过语音来表达诗词的韵味和意境。
同时，背诵古诗词可以使其在我们心中留下深刻的烙印，更好地传承与欣赏。
通过掌握以上几种高中语文古诗词鉴赏技巧，我们可以更好地理解和欣赏古诗词的美。
同时，这些技巧也可以培养我们的审美情趣和文学素养，提升我们的语言表达能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，通过鉴赏古诗词可以增加学生对语文的兴趣，培养学生的审美能力和文学素养。
下面我将介绍几种适合高中语文古诗词鉴赏教学的方
法。
1. 朗读与赏析：老师可以首先选取一些经典的古诗词，朗读给学生听。
然后对诗词
的内容进行解读和赏析，引导学生理解诗词的意境和艺术特点。
通过朗读和赏析，可以增
加诗词的美感和韵味，培养学生的语言感知力和情感表达能力。
3. 对比与比较：选取不同题材、不同风格的古诗词进行对比和比较。
通过对比和比较，学生可以更好地理解古诗词的艺术特点和时代背景，提高学生的文学鉴赏能力和思维
能力。
也可以培养学生的批判思维和辨析能力。
4. 观察与描写：选取一些描写山水、花鸟等自然景观的古诗词，让学生观察并进行
描写。
学生可以亲自到户外观察自然景观，然后根据观察结果进行描写。
通过观察与描写，学生可以更深入地理解古诗词的意象和寓意，培养学生的观察力和想象力。
5. 课文朗诵与背诵：选择一些经典的古诗词课文，让学生进行朗诵和背诵。
通过朗
诵和背诵，学生可以更好地理解和记忆古诗词的内容和形式，提高学生的语言运用能力和
记忆能力。
高中语文古诗词鉴赏教学需要通过多种形式和方法来进行，既要培养学生的审美能力
和文学素养，又要注重学生的实践和创作能力的培养，使学生能够更好地理解和欣赏古诗
词的魅力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文如何领会古诗词的意境与情感古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的情感内涵。
对于高中生来说，领会古诗词的意境与情感是培养审美情趣和文学鉴赏能力的重要途径。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助高中生更好地领会古诗词的意境与情感。
一、注重词语的审美感受当我们阅读古诗词时，应该注重词语和句子的审美感受。
古诗词往往以简练的语言表达丰富的情感和意境，其中蕴含着无穷的美感。
在阅读时，我们可以从以下几个方面入手：1. 理解词语的意义：多查阅词典与词语释义，了解每个词语的具体含义和蕴涵。
2. 感受韵律与节奏：古诗词中常常有韵律和节奏的变化，特别是五言绝句和七言绝句。
通过读诗时的停顿与韵律感受，更好地领悟句子的意境和情感。
3. 探究修辞手法：古诗词常使用修辞手法来表达情感，如比喻、拟人、夸张等。
学会分析句子中的修辞手法，可以更好地把握古诗词的情感表达。
二、了解古时背景与作者心态理解古时背景和作者心态对于领会古诗词的意境与情感非常重要。
古诗词是在特定的历史背景下创作的，反映了当时社会生活和人们的情感体验。
因此，在阅读古诗词时，我们需要了解以下几个方面：1. 历史背景：了解古代社会的政治、经济和文化背景，帮助我们理解古诗词中的典故和象征意义。
2. 作者的生平与思想：了解作者的生平背景和思想观念，可以更好地理解古诗词中的情感表达和意境描绘。
3. 古代艺术特点：了解古代文学艺术的特点和审美标准，可以帮助我们更好地欣赏和分析古诗词的意境和情感。
三、形成个人的审美情趣领会古诗词的意境与情感不仅需要学习和理解，更需要培养个人的审美情趣和文学鉴赏能力。
以下几点可以帮助我们形成个人的审美情趣：1. 多进行诗词鉴赏：阅读更多的古诗词作品，提高对古诗词的欣赏能力和品味水平。
2. 反复品味：对于经典的古诗词作品，可以多次阅读，反复品味，帮助我们更好地领会其意境与情感。
3. 阅读批注和研究资料：在阅读古诗词时，可以参考相关的批注和研究资料，加深对古诗词背后含义的理解。
高中语文古诗鉴赏答题技巧及套路模板（一）把握思想内容的一般方法( 写什么内容，抒什么感情)1 、审标题，搜取信息题目是文章的眼睛，有些诗歌题目就交待了很多信息。
如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容。
幽：深远，僻静，隐蔽的，不公开的。
这些都能帮助考生答题。
2 、看作者，知人论世高考大都选名家作品，这些作家，都有自己独特的人生经历，有自己与众不同的作品风格，或豪放，或沉郁，或清丽，或哀婉。
知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易得多。
读苏轼的“大江东去”，自然要理解其“豪放语”，读李清照的词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，自然不会说它“直抒胸臆”，因为作者属婉约派，特点是曲折委婉、含蓄隐约而又寓意隽永、细腻缠绵。
3 、品局部，抓住关键高考题往往从关键词语（诗眼）出发，提摄全篇，这其实正好是读诗的一个突破口。
上文已谈及，此不赘述。
4、看注释，破解难点高考试卷为了降低试题难度，命题者往往有意识的在诗歌后面给出一些注释。
一方面是对文中的难点进行解释，一方面对诗歌所涉及的历史环境进行必要的说明。
对这些内容，学生们在做题时，必须给以足够的重视，因为这往往是把握诗歌思想感情的关键。
5 、抓整体，全面参照一抓全文意象情感（上文已谈）。
二抓尾联末句。
在前文叙事写景的基础上，最后抒情议论，画龙点睛，这是中国诗歌的一大特色。
尾句(联 )通常担负着表情达意的作用，如李商隐的《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
”最后一联，明显地透露出了作者对贾生的同情和对孝文帝的讽刺。
三抓诗后及题干中的补注和交代，往往可以了解其写作背景、写作目的及某些词语的含义。
（二）鉴赏诗歌表达技巧的一般方法(怎样写的 )第一，了解常用修辞方法的作用。
1、比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
语文古诗词鉴赏8大方法
一、抓诗眼、抓意象、明意境
1.诗眼
诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象
诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境
意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。
律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。
首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、
八句），颔联、颈联必须对仗。
绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。
词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。
根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。
词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。
是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。
曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。
写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。
如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗：主要特点是托物言志。
这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。
如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于
盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
四、分清各种风格流派
“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。
如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。
流派主要指诗歌的流派和词的流派。
1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。
源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。
源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。
2.词的流派：
豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。
代表人物：苏轼、辛弃疾。
婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。
代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。
五、注意分析各种表达技巧
选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景），虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。
选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。
在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。
它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。
内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。
结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构
严谨，首尾呼应，文题呼应。
结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。
这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外，等等。
六、注意品味各种语言风格
古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。
古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。
对语言感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。
要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。
如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“月是故乡明”———因思乡念故乡而备觉故乡的月更明。
要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。
如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。
七、注意明辨各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。
比喻：最常用的技巧。
写同一事物还可以用不同比喻。
如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。
通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。
借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。
互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。
如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。
设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。
古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。
八、注意关注诗歌题目
诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索。
如试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。
