民法总论教程

民法（第四版）主编王利明第一编第一章民法概述第一节民法的概念民法一词的来源纵观各国民事立法，民法一词有多种含义：第一，形式上的民法和实质上的民法第二，广义的民法和狭义的民法第三，民法典和民法通则第四，民法学我国《民法通则》对民法的定义及意义定义：我国民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系的法律规范的总和。

意义：第一，确立了我国民法统一调整社会主义市场经济关系的基本法地位。

第二，《民法通则》为我国经济立法确立了这样一种模式，即由民法调整横向的市场交易关系，经济法或称经济行政法调整纵向经济管理关系的立法模式。

第三，确立了民商合一的体制，即由民法统一调整横向的财产关系。

商法只能作为民法的特别法而存在，而不应当与民法相分离。

第二节我国民法的调整对象一、民法调整平等主体之间的财产关系平等主体之间的财产关系的特点：（1）民事主体在民法上的地位平等。

（2）当事人意思表示自由。

（3）等价有偿。

平等主体间的财产关系包括：（1）财产所有关系：（2）财产流转关系：二、民法调整人身关系所谓人身关系，是指没有财产内容但有人身属性的社会关系。

人身关系是基于一定的人格和身份产生的，体现的是人们精神上和道德上的利益，它包括人格关系和身份关系两类。

所谓人格关系，是指因民事主体的人格利益而发生的社会关系。

所谓身份关系，是指基于一定的身份而产生的社会关系。

包括亲属、监护等关系，这些关系表现为民事法律关系则为身份权关系。

第三节民法的特点一、民法是权利法民法最基本的职能在于对民事权利的确认和保护，这就使民法具有权利法的特点。

无论民法在历史上是以义务为本位还是以权利为本位，或以社会为本位，民法都强调对私权的充分保护。

二、民法的主要内容是私法划分公、私法的标准：1、利益说2、意思说3、主体说区分公法和私法，并将民法置于私法的范畴，具有如下意义:第一，有助于在私法领域提倡当事人意思自治，尽可能减少国家的干预。

民法总论——刘家安排版整理：小石桥张冬至目录第一章绪论 (4)第一节“民法”的概念认知 (4)第二节民法的渊源 (5)第三节民法简史 (7)第四节民法基本原则 (8)第二章权利 (10)第一节法律关系概说 (10)第二节权利的一般理论 (11)第三节民事权利体系（分类） (13)第三章权利主体：自然人 (16)第一节概述 (16)第二节自然人的权利能力 (17)第三节自然人的行为能力 (19)第四节监护 (19)第五节自然人住所与宣告失踪 (21)第四章权利主体：法人 (22)第一节概述 (22)第二节法人的种类 (23)第三节法人的能力 (24)第四节非法人组织 (25)第五章法律行为 (26)第一节法律事实 (26)第二节法律行为的界定 (26)第三节意思表示 (27)第四节法律行为的分类 (29)第五节法律行为的效力 (31)第六节附条件、附期限法律行为 (35)第六章代理 (36)第一节概述 (36)第二节代理权 (37)第三节无权代理 (38)第七章民法上的时间 (39)第一节期日与期间 (39)第二节诉讼时效 (39)参考书目王卫国主编：《民法》（2007年政法版）江平主编：《民法学》（2007年政法版）梁慧星：《民法总论》（2001年法律版）王泽鉴：《民法总则》（2001年政法版）史尚宽：《民法总论》（2000年政法版）梅迪库斯：《德国民法总论》（2000年法律版）民法学习方法“民法总则”的抽象性及由此而生的教、学难度。

解决之道：将复杂的理论问题简单化，从日常生活事例出发思考，先寻求基本理解和领会，最后于民法各部分学习完毕后再融会贯通。

（一）系统方法在法学诸学科中，民法是体系化程度最强的分支，可以说是“牵一发而动全身”；既见树木，也见森林！寻求每一个概念、规则在民法体系中的位置；系统方法以逻辑判断为基础。

逻辑思维是法律思维的基础。

——以所谓“提取公因式”为例。

学习目标——你要成为怎样的“法律人”？（二）价值判断方法对于民法规则，必须知其然同时知其所以然。

民法总论刘运亚江苏工业学院教案簿课程名民法总论教学单位江苏工业学院法政系主讲教师刘运亚课程性质专业基础课总学时56 总学分 3授课班级法061-2 总人数58课程授课学期2006-2007-2 起止时间2007年3月-7月本册教案用于第2006-2007-2学期起止时间2007年3月-7月所用教材及编者《民法》、郭明瑞、高等教育出版社江苏工业学院法政系主要参考书及编者：1、勒内·达维德：《当代主要法律体系》，漆竹生译，上海译文出版社1984年版。

2、张文显：《当代西方法学思潮》，辽宁人民出版社1988年版。

3、勒内·达维德：《英国法和法国法》，潘华舫、高鸿钧、贺卫方译，中国政法大学印行，1984年版。

4、亨利·梅里曼：《大陆法系》，顾培东等译，西南政法学院印行，1983年。

5、罗杰·科特威尔：《法律社会学导论》，潘大松等译，华夏出版社1989年版。

6、罗斯科·庞德：《法律史解释》，曹玉堂等译，华夏出版社1989年版。

7、博登海默：《法理学—法哲学及其方法》，邓正来等译，中国政法大学出版社1999年版。

8、约翰·罗尔斯：《正义论》，何怀宏等译，中国社会科学出版社1988年版。

9、亨利·莱维·布律尔：《法律社会学》，许钧译，上海人民出版社1987年版。

10、埃尔曼：《比较法律文化》，高鸿钧、贺卫方译，三联书店1990年版。

11、丹皮尔：《科学史》，李衍译，商务印书馆1975年版。

12、彼得·斯坦、约翰·香德：《西方社会的法律价值》，王献平译，中国人民公安大学出版社1990年版。

13、沈宗灵：《现代西方法理学》，北京大学出版社1991年版。

14、张宏生主编：《西方法律思想史》，北京大学出版社1983年版。

15、王泽鉴：《民法学说与判例研究》，中国政法大学出版社1997年版。

16、郑玉波：《民法总则》，三民书局1959年版。

崔建远民法总论第一章民法概论一、民法的概念民法，Civil Law，在罗马法上是指适用于所有市民的法律。

在中国大陆，指调整平等主体之间的财产关系和人身关系的法律。

它相当于普通法系的Property Law, Contract Law, Torts, Restitution, Family Law.一、民法的概念财产关系·人身关系二者之间的区别：1. 是否可用货币衡量、评价；2. 是否可以同主体相分离；3. 救济手段的差异。

平等主体：注意是在具体的法律关系中。

二、民法的特征（一）民法是私法的基本法：强调平等、自治、公平、正义；民法总则不仅是民法的总则，而且是劳动法、经济法、行政法等有关法律的总则。

（二）民法属于实体法；采取民事权利——民事义务——民事责任的结构。

（三）民法规范多为任意性规范。

（四）民法的调整方法主要是财产方法。

三、民法的基本结构民法总则；人身权法；物权法；债法；亲属法；知识产权法；继承法。

四、民法的渊源宪法；民事法律；行政法规；司法解释；部门规章；地方性法规；习惯。

五、民法的基本原则（一）民法基本原则概述1. 民事立法、执法、司法的基本准则；2. 实施民事法律行为的基本准则；3. 贯穿于民法始终的基本准则；4. 民法调整对象的本质要求和集中反映；5. 民法理念的集中体现。

（二）民法基本原则的功能1. 指导功能：指导民事立法、执法、司法、实施民事法律行为。

2. 约束功能：对民事立法、司法、民事法律行为都具有约束力，不得违反。

3. 补充功能：法律有具体规定，首先适用具体规定；法律有漏洞的，依据民法基本原则予以补充。

4. 请求权基础：适用具体规定会导致极不适当的后果时，可以放弃具体规定的适用，直接依据基本原则进行裁判。

5. 解释法律的依据：例如解释《合同法》第54条第1款第2项关于显示公平的合同可以撤销的规定，需要依据公平原则。

6. 解释民事法律行为的依据：例如解释格式条款，需要依据公平原则。

民法总论教案学科：法学年级：本科课时：2课时教学目标：1. 了解民法总论的基本概念和发展历程。

2. 掌握民法总论的基本原理和分类。

3. 理解民法总论在法律体系中的地位和作用。

4. 能够运用民法总论的基本原理分析和解决实际问题。

教学重点：1. 民法总论的基本概念和发展历程。

2. 民法总论的基本原理和分类。

教学难点：1. 理解民法总论在法律体系中的地位和作用。

2. 运用民法总论的基本原理分析和解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件及相关教材。

2. 针对民法总论的案例材料。

3. 讲台和投影设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简单介绍民法总论的概念和重要性。

2. 引导学生思考民法总论与其他法律学科之间的关系。

二、知识讲解（30分钟）1. 民法总论的基本概念和发展历程。

a. 民法总论的定义和起源。

b. 民法总论研究的对象和内容。

c. 民法总论的学科地位和发展过程。

2. 民法总论的基本原理和分类。

a. 民法总论的基本原则（如自由原则、平等原则等）。

b. 民法总论的分类（如人格权、财产权等）。

三、案例分析（40分钟）1. 教师引导学生分组讨论并分析具体案例，运用民法总论的基本原理解决问题。

2. 学生汇报分析结果，与全班进行讨论和交流。

四、拓展延伸（10分钟）1. 教师对民法总论的法律体系地位和作用进行进一步解释和说明。

2. 引导学生思考并讨论民法总论在现实生活中的应用场景和实际意义。

五、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容和重点进行总结。

2. 提出问题并让学生回答，巩固所学知识。

教学反思：本节课注重理论与实践相结合，通过案例分析提高学生对民法总论的理解和应用能力。

同时，通过讨论和交流，激发学生的思维和解决问题的能力。

为了更好地实现教学目标，可以在案例分析环节加入更多的实际案例，确保学生能够灵活运用民法总论的基本原理解决实际问题。

另外，在课堂组织和时间管理上要注意把握，确保教学进度和学生的参与度。

第一章导论第一节民法概述一、民法的概念（一）民法之词源民法一词来源于古罗马的市民法（jus civile）。

最初的罗马法仅适用于罗马市民，称市民法；对于被罗马征服地区的居民之间的关系及其与罗马人之间的关系的调整则适用由裁判法官形成的规则，称为万民法（jus gentium）（与罗马公民法相比，万民法具有以案例为主、灵活方便的特点，适用范围的扩大也使它克服了以往那种狭隘民族性的缺点，因而更能满足整个社会的普遍要求，更能适应奴隶主阶级的利益需要）。

`后来非罗马市民逐渐获得罗马公民权，两法的区别逐渐消失。

公元6世纪东罗马帝国皇帝查士丁尼在位时，进一步汇总整理编成法典，到12世纪称为《查士丁尼民法大全》（见罗马法）。

恩格斯说罗马法是“我们所知道的以私有制为基础的法律的最完备形式”（《马克思恩格斯全集》第20卷，第113页）。

罗马法的理论体系对私有制高度发达的资本主义国家有极大的影响，以至欧洲大陆都根据拉丁语（jus civile）分别将民法定名为droit civil（法）、civil law（英）、Zivilrecht（德）、граданскоеправо（俄），都有市民法律和公民法律的含义。

日本明治维新时代修订法律从法语译为日语“民法”。

中国古代法律文献原无民法一词，有关钱、债、田、土、户、婚等法律规范，都收在各个朝代的律、例之中，清朝末年至中华民国时期曾制订“民律”草案，后经修订于1929～1930年分编陆续公布时改称“民法”，这是中国法律历史文献上对民法一词的第一次正式使用。

据学者考察，我国法上的“民法”一词系来自日本语中的“民法”。

我国法律上使用“民法”一词始于1929年5月民国政府公布的民法总则。

汉语中“民法”一词源于日本；日本民法典的“民法”一词译于法国民法典；法国民法典的“民法”一词源于罗马法的“市民法”。

民法是运用事前调整和事后调整的方法调整主要为私人利益性质的人身关系和财产关系的法律部门。