下载文档原格式
第2章生物安全与生物伦理、转基因成果1.微生物方面(1)制造出具有重要经济价值的各种重组微生物，如清除石油污染的__________________ 。
⑵使用______________ _ ，生产稀缺的生化药物，即_____________________ 。
2.转基因动物方面(1) ____________________ 在培育_______________ 、的转基因家畜、家禽方面不断取得辉煌成就。
⑵ 科学家把转基因动物(如奶牛)变成_______________________ ，让它们的奶中富含某种营养物质、_____________ 或人类所需要的_______________ 。
3.转基因植物方面(1)成果：目前科学家已经培育出了大批具有 _______________ 、 _______ 、抗除草剂、________ 等全新性状的农作物。
(2)推广国家及品种：全球种植转基因农作物的国家已经有十几个，种植面积最大的前四个国家分别是________ 、__________ 、________ 和_________ ,其中以种植_______________________ 最多,其次是_______ __________ 禾口________ 。
二、转基因生物安全性的争论1•转基因生物存在安全性的原因(1) _________________________________________________________ 由于科学发展水平的限制，目前科学家对___________________________________________________________ 、___________________ 以及____________________ 等都了解得相当有限。
⑵转移的基因虽然功能已知，但不少却是_________________________ 的基因，同时，由于外源基因插入__________________ 的部位是随机的，因此在转基因生物中可能会出现一些人们意想不到的后果。
高中生物《生物技术的伦理问题》教案范本一、教学目标1. 让学生了解生物技术的基本概念及其应用领域。
2. 使学生认识到生物技术在给人类带来巨大利益的也引发了一系列伦理问题。
3. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，提高学生的伦理素养。
二、教学内容1. 生物技术的定义及其分类2. 生物技术在各领域的应用案例3. 生物技术引发的伦理问题4. 国内外对生物技术伦理问题的主要观点5. 学生分组讨论及分享三、教学重点与难点1. 教学重点：生物技术的概念、应用领域及引发的伦理问题。
2. 教学难点：生物技术伦理问题的辩证分析及学生独立思考能力的培养。
四、教学方法1. 采用讲授法，介绍生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。
2. 采用案例分析法，分析具体的生物技术伦理问题。
3. 采用分组讨论法，让学生就生物技术伦理问题进行深入探讨。
4. 采用分享法，让学生展示分组讨论的成果。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生物技术的短片，引发学生对生物技术的兴趣，进而引出本节课的主题。
2. 讲授：介绍生物技术的基本概念、应用领域及引发的伦理问题。
3. 案例分析：分析具体的生物技术伦理问题，如克隆技术、基因编辑等。
4. 分组讨论：将学生分成若干小组，让学生就生物技术伦理问题进行深入探讨，并要求每组提交讨论成果。
6. 课堂小结：强调生物技术伦理问题的重要性，提醒学生在未来的学习和生活中关注伦理问题，提高伦理素养。
7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于生物技术伦理问题的资料，进行进一步的学习和思考。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对生物技术基本概念和伦理问题的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在分组讨论中的参与程度，以及对伦理问题的分析能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对生物技术伦理问题的了解和思考。
七、教学资源1. 生物技术相关视频资料2. 生物技术伦理问题案例集3. 生物技术伦理问题讨论指南4. 网络资源：关于生物技术的伦理问题的文章、论文等八、教学拓展1. 组织学生参观生物技术企业，了解生物技术在实际应用中的伦理考量。
2023年高中生物人教版生物安全教案第一节：生物安全的重要性与背景介绍生物安全是指保护生物资源、生态环境和人类健康安全的一系列措施。
面对全球范围内不断出现的新型疾病和生物安全事件，高中生作为未来的栋梁之材，必须具备基本的生物安全知识与技能。
本教案将从生物安全的重要性和背景介绍开始，帮助学生建立正确的生物安全观念。
第二节：生物安全基础知识1. 生物安全等级划分：介绍生物安全实验室的等级划分，例如生物实验室分为P1级、P2级、P3级和P4级，每个级别的安全措施和实验对象的特点。
2. 生物安全风险评估：学习评估生物安全风险的方法，包括了解生物特性、病原性、传播途径和潜在危害等方面，提高学生的风险意识。
第三节：生物技术与生物安全1. 基因编辑技术：介绍CRISPR-Cas9基因编辑技术的原理和应用，引导学生了解其在农业、医学和生物学研究中的潜在风险及伦理道德问题。
2. 转基因技术：探讨转基因技术在农作物改良和生物医药领域的应用，在了解其优势的同时，引导学生思考与生物安全相关的问题。
第四节：生物安全事件案例分析1. H7N9禽流感疫情：介绍H7N9禽流感疫情的原因、传播途径和影响，帮助学生了解疫情防控的重要性以及相关措施。
2. SARS疫情：回顾2003年全球爆发的SARS疫情，分析其对全球公共卫生和生物安全带来的冲击，激发学生对生物安全问题的关注。
第五节：生物安全与全球合作1. 生物安全条约：介绍生物安全条约的背景和主要内容，培养学生遵守相关法规和国际准则的意识。
2. 全球生物安全合作与交流：引导学生了解不同国家和地区之间的生物安全合作与交流，以及全球应对突发生物安全事件的合作机制。
总结：通过本教案的学习，学生不仅可以了解生物安全的基本概念、等级划分和风险评估，还能认识到生物技术与生物安全之间的关系，以及生物安全事件对社会的影响。
最重要的是，培养他们的社会责任感和意识，以未来的生物科学家和公众传播者的角色，积极参与生物安全事务，共同构建一个更安全的生物环境。
高中生物《生物技术的伦理问题》教案范本一、教学目标1. 让学生了解生物技术的基本概念及其应用领域。
2. 使学生认识到生物技术在给人类带来巨大利益的也引发了一系列伦理问题。
3. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，提高学生的伦理素养。
二、教学内容1. 生物技术的定义及分类2. 生物技术应用的案例分析3. 生物技术引发的伦理问题4. 我国相关法律法规和伦理准则5. 学生分组讨论及汇报三、教学重点与难点1. 生物技术的基本概念及其应用领域2. 生物技术引发的伦理问题及其解决途径四、教学方法1. 讲授法：讲解生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。
2. 案例分析法：分析具体生物技术应用案例，引导学生思考伦理问题。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的独立思考和辩证分析能力。
4. 汇报法：学生分组汇报讨论成果，提高学生的表达能力和团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过播放生物技术相关的视频，引导学生了解生物技术的基本概念及其应用领域。
2. 新课导入：讲解生物技术的基本概念、应用领域及伦理问题。
3. 案例分析：分析具体生物技术应用案例，如基因编辑、克隆技术等，引导学生思考伦理问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论案例中的伦理问题，并提出解决途径。
5. 汇报讨论成果：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调生物技术伦理问题的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步深入思考生物技术伦理问题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，以及他们对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查他们对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的分析能力、团队合作和沟通能力。
七、教学资源1. 生物技术相关视频资料：用于课堂导入，引发学生兴趣。
2. 生物技术案例分析资料：用于引导学生思考伦理问题。
![[推荐学习]高中生物第二单元生态工程与生物安全第二章生物安全与生物伦理第3节生物伦理学业分层测评16](https://img.taocdn.com/s1/m/083b51120912a2161479298e.png)
学业分层测评(十六)(建议用时：45分钟)[学业达标]1．所谓“设计试管婴儿”比一般所说的试管婴儿要多一步骤，此步骤是( )A．体外授精B．胚胎移植C．基因检测D．细胞核移植【解析】设计试管婴儿，在早期胚胎移入母体子宫之前，需要对胚胎进行遗传学诊断，有选择性地把胚胎植入母体子宫。
【答案】 C2．为解决不孕夫妇的生育问题而诞生的试管婴儿与设计试管婴儿的区别是( )A．根据愿望设计婴儿性别B．根据愿望生育一个婴儿C．根据需要取用婴儿的造血干细胞D．根据需要取用婴儿的器官【解析】帮助不孕夫妇孕育胎儿并顺利出生，无论是男孩还是女孩，是大多数人能够接受的，它符合人类的伦理道德。
但如果同时设计胎儿性别，则是违背伦理道德的，它会造成严重的社会后果。
为了给已有的孩子治病而设计试管婴儿，在胚胎植入母体前需要进行遗传学诊断，以确定这个胚胎是否符合要求，如胎儿将来形成的骨髓能否与患病的孩子配型合适，符合要求的胚胎被植入母体并生出婴儿，取其某些细胞如造血干细胞用于治疗是多数人能够接受的，如果取其器官用于治疗则是决不允许的，这无异于谋杀。
【答案】 B3．体细胞克隆技术的发明，在生物科学发展史上的确有里程碑的意义。
但是，它也同其他事物一样，既有积极的一面，也有消极的一面。
下面哪项叙述不符合克隆技术积极的一面( )A．丰富生物的多样性，促使生物进化B．有利于生物界基因库的保护C．有利于一些濒于绝迹的动物的保护D．有利于生态系统的稳定【解析】克隆属无性生殖，不能丰富生物的多样性。
【答案】 A4．严重冲击婚姻、家庭和两性关系等伦理道德观念的技术是( )A．基因检测B．设计试管婴儿性别C．克隆人D．产前胚胎遗传学诊断【解析】克隆人因其遗传物质的特殊性，对现代的婚姻、家庭等伦理道德观念造成严重冲击。
【答案】 C5．下列说法正确的是( )A．克隆人在理论上是可以的，在技术上也没有不可逾越的难关B．在医学上，通过遗传病基因检测后，进行胎儿性别的选择也是违法的C．治疗性克隆和生殖性克隆是一回事D．用于器官移植时，可以克隆人【解析】在医学上为了优生优育，通过遗传病检测，可以建议夫妇选择生育某一性别的孩子。
生物技术的安全性和伦理问题一．转基因成果1．微生物方面（1）利用DNA重组的微生物进行基因制药。
（2）制造出具有重要经济价值的各种重组微生物，如清除石油污染的假单胞杆菌等。
2．转基因动物方面（1）培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜、家禽。
（2）把转基因动物变成生物反应器，让它们的奶中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需要的蛋白质。
3．转基因植物方面：科学家已经培育出具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。
4．转基因生物的优缺点分析二．对转基因生物安全性的争论1．转基因生物存在安全性的原因（1）科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限。
（2）转移的基因虽然是功能已知的基因，但不少是异种生物的基因。
（3）外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的，有时会出现意想不到的后果。
2．转基因生物可能引起的安全性问题（1）食物安全问题：出现滞后效应；出现新的过敏原；营养成分改变；侵犯宗教信仰者或素食者的权益（把动物蛋白基因转入农作物）。
（2）生物安全问题：成为新杂草；成为“入侵的外来物种”，威胁其他生物生存；重组出对人类或其他生物有害的病原体；通过基因重组产生“超级杂草”。
（3）环境安全问题：打破自然物种的原有界限，破坏生态系统稳定性；重组微生物降解某些化合物过程中可能产生污染环境的中间产物；重组DNA与微生物杂交，产生有害的病原微生物；转基因植物的花粉中含有的有毒蛋白或过敏蛋白可通过蜜蜂进入蜂蜜中，最后进入其他动物和人体内。
3．基因污染（1）概念：基因污染是指人工组合的基因，通过转基因作物或家养动物扩散到其他栽培作物或自然野生物种并成为后者基因的一部分。
（2）原因：基因污染可能在以下情况中发生①附近生长的相关野生植物被转基因作物授粉。
②邻近农田的非转基因作物被转基因作物授粉。
③转基因作物在自然条件下存活并发育成为野生的、杂草化的转基因植物。
④土壤微生物或动物肠道微生物吸收转基因作物后获得外源基因。
关注生物技术的伦理问题课时课题： 4．2 关注生物技术的伦理问题课型：新授课一、教学目标1．知识目标：认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。
2．能力目标：面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。
（2）通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。
二．指导思想 1.利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。
虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议但若干年以后却是学生在未来的生活中所要面对的。
这些问题与他们的切身利益有一定的相关性让学生从这一角度认识问题会让问题的讨论活泼而又严肃会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。
可以安排学生自己阅读还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息在课堂上就问题展开充分的讨论让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。
如果可能的话还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论三、教学重点和难点1、教学重点通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术，体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。
2、教学难点讨论时要运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述观点，防止随意猜测、盲目的疑虑和偏激的态度设计试管婴儿与试管婴儿的异同四、教学方法1．问题讨论法：利用三个热点问题的讨论来认识生物技术的伦理问题。
2. 列表比较法：运用表格可清晰显示出各个人群对每个热点问题的争论焦点。
五、教学思路提出三个热点问题，将学生的活动放在重要的位置上，安排了较多的讨论如“论坛”和“热点问题讨论”、辩论、调查或进展追踪等活动，帮助学生树立科学的态度和价值观，理性地看待生物技术中的伦理争论。
第2节生物武器『课标解读』1、知识方面列举生物武器的主要种类。
举例说出生物武器给人类带来的威胁。
2、情感态度与价值观方面形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。
3、能力方面初步形成客观的科学的评价能力。
『网络构建』生物武器种类：包括、、，以及经过的致病菌等。
病原体散布途径：或通过食物、等散布到敌方。
二战中：日军建细菌武器工厂，用中国人做活体实验；用细菌武器，使几十万中国百姓死亡等二战后：某些国家发展细菌武器、生化毒剂，如炭疽杆菌（传染性极强，感染者死亡率极高）、生物武器危害（阻滞神经末梢释放而引起肌肉麻痹，极少量就能使人致死）、天花病毒等目前：有些国家用制造全新致病菌，使感染者突然发病，无药可医，受害国极度恐慌，机构瘫痪。
如新型，转基因蜡状杆菌，含毒素基因的流感病毒等禁止生物武器：签署《》；中美联合声明在任何情况下不发展、不生产、生物武器，并反对生物武器及其技术和设备的扩散。
答案：致病菌病毒生化毒剂基因重组直接生活必需品肉毒杆菌毒素乙酰胆碱重组基因技术鼠痘病毒禁止生物武器公约不储存『重难点归纳』一、生物武器的特点主要有哪些？致命性、传染性强、生物专一性、面积效应大、危害时间长、难以发现等。
（1）致命性、传染性强。
一旦发生病例，易在人群中迅速传染流行，造成人员伤亡，甚至造成社会恐慌。
（2）生物专一性。
生物武器可以使人、牲畜感染得病，并能危及生命，但是不破坏无生命物体，例如武器装备建筑物等。
（3）面积效应大。
现代生物武器可将生物战剂分散成气溶胶状达到杀伤目的。
这种气溶胶技术在适当气象条件下可造成大面积污染。
（4）危害时间长。
在适当条件下，有的致命微生物可以存活相当长的时间，如Q热病原体在毛、棉布、土壤中可存活数月，球孢子菌的孢子在土壤中可以存活4年，炭疽杆菌芽胞在阴暗潮湿土壤中甚至可存活10年。
（5）难以发现。
生物战剂气溶胶无色、无味，不容易发现，若在夜间或多雾时偷偷使用就更难及时发现。
目前主要的生物武器有6种：炭疽杆菌、鼠疫杆菌、天花病毒、出血热病毒、兔热病杆菌和肉毒杆菌毒素。
（中图版）普通高中课程标准实验教科书《生物》目录（中图版）普通高中课程标准实验教科书《生物》目录高中必修一第一单元有机体中的细胞第一章细胞概述第一节人类对细胞的认识第二节细胞的形态和功能第二章细胞的构成第一节细胞的化学组成第二节细胞的基本结构第三节真核细胞与原核细胞第二单元细胞的自我保障第一章细胞中的蛋白质第一节蛋白质的结构与功能第二节蛋白质的合成与运输第二章细胞中的核酸第一节核酸的结构和功能第二节核酸与细胞核第三单元细胞的新陈代谢第一章细胞的物质交换第一节细胞膜的结构与功能第二节细胞膜的物质运输功能第二章细胞能量的来源与转变第一节细胞中的能源物质第二节酶在代谢中的作用第三节光能的捕获和利用第四节从化学能到生物能第四单元细胞的生命周期第一章细胞的增殖与分化第一节细胞的增殖第二节细胞的分化第三节癌症的发生与防治第二章细胞的衰老与凋亡第一节细胞衰老第二节细胞凋亡高中必修二第一单元遗传与变异的细胞学基础第一章染色体在有性生殖中的变化第一节减数分裂与配子形成第二节受精作用第二章染色体变异对性状的影响第一节染色体数目变异对性状的影响第二节染色体结构变异对性状的影响第二单元遗传的基本规律第一章基因的分离规律第一节孟德尔遗传试验的科学方法第二节分离规律试验第三节分离规律在实践中的应用第四节伴性遗传第二章基因的自由组合规律第一节自由组合规律试验第二节自由组合规律在实践中的应用第三单元遗传与变异的分子基础第一章遗传的物质基础第一节遗传物质的发现第二节DNA的分子结构第三节DNA的复制第二章基因对性状的控制第一节认识基因第二节基因的表达第三节基因与性状第四节转基因生物和转基因食品第五节人类基因组计划第六节人类遗传病第四单元遗传变异与进化第一章生物进化理论第一节现代生物进化理论第二节自然选择对基因频率的影响第二章进化与生物多样性第一节生物多样性简介第二节生物多样性的形成高中必修三第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节第一节生长素的发现及其作用第二节植物体内的其他激素第二章动物稳态维持及其意义第一节内环境与稳态第二节血糖调节第三节水盐调节第四节体温调节第三章动物稳态维持的生理基础第一节神经冲动的产生和传导第二节反射活动的基本原理第三节人脑的高级功能第四节体液调节在维持稳态中的作用第四章人体免疫系统与稳态第一节人体免疫系统第二节细胞免疫与体液免疫第三节免疫失调与人类健康第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节第一节种群的特征第二节种群的数量变动第二章群落的稳态与调节第一节群落的基本特征与结构第二节群落的动态第三章生态系统的稳态与调节第一节生态系统的结构第二节生态系统的功能第三节生态系统的稳定性第四章生态环境的保护第一节人类活动对环境的影响第二节环境保护与可持续发展高中选修一第一单元微生物培养技术1.1 微生物的分离和纯培养1.2 培养基对微生物的选择作用1.3 测定微生物的数量课外阅读：纯种分离和培养技术的发展第二单元食品加工与食品安全2.1 发酵与食品加工2.2 食品安全的评估课外阅读：食品卫生标准第三单元酶的制备及应用3.1 酶的制备及活力测定3.2 酶在食品加工中的应用3.3加酶洗衣粉的洗涤条件3.4 酶的固定化课外阅读：纤维素酶的神奇作用第四单元植物有效成分的提取4.1 植物色素的提取4.2 植物芳香油的提取课外阅读：食用色素与健康第五单元植物的组织培养5.1 植物快速繁殖技术5.2植物种苗脱毒技术课外阅读：兰花工业第六单元蛋白质和DNA技术6.1 蛋白质的提取和分离6.2 DNA片段的扩增-PCR技术课外阅读：PCR技术的诞生高中选修二第一单元生物科学与农业第一章生物科学与动植物生产第一节植物繁育的现代技术第二节植物病虫草害的综合防治第三节动物的繁育技术第四节动物疫病防治第五节设施农业第六节绿色食品第二章生物科学与食品加工第一节发酵工程与食品加工第二节酶工程与食品加工第二单元生物科学与环境保护第一章生物污染与生物净化第一节生物性污染第二节生物净化第二章生物资源的可持续利用第一节生物资源及其特性第二节生物资源的开发与保护第三单元生物科学与人类健康第一章疾病的现代诊断与治疗技术第一节基因诊断和基因治疗第二节器官移植第二章人类生殖工程第一节人类的生殖控制第二节人类生殖技术第三章生物药物第一节抗生素及其合理使用第二节疫苗和抗体第三节其他生物工程药物高中选修三第一单元生物技术与生物工程第一章基因工程与蛋白质工程第一节基因工程的原理第二节基因工程的应用第三节蛋白质工程第二章细胞工程第一节动物细胞培养第二节植物组织培养第三节细胞融合技术第四节干细胞工程第五节克隆技术第三章胚胎工程第一节动物胚胎发育的基本过程第二节良种化胚胎工程第三节胚胎工程的新进展第二单元生态工程与生物安全第一章生态工程第一节生态工程及其原理第二节我国的生态工程第二章生物安全与生物伦理第一节基因工程的风险第二节生物武器第三节生物伦理。
第三节生物伦理1．简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。
(重难点)2．认同生物技术伦理问题讨论的必要性。
1．人类基因的差异根据科学家绘制的人类基因组草图，我们每个人都分享着99.9%的相同基因，每个人体的唯一性是由剩下的0.1%的细微差异造成的。
2．基因工程与优生有专家认为，未来的生殖遗传学在将受精卵移植到母亲子宫之前，可以去除携带各种疾病或易感疾病的基因，插入优秀的基因，以期使人的基因都变得完美无瑕，达到优生的目的。
3．器官移植亲人为患者提供移植器官，其优势是最大限度地降低免疫排斥反应的强度。
4．引发伦理问题的生物技术目前引发伦理问题的生物技术主要有：人工生殖、产前诊断、基因改良、遗传预测、器官移植、治疗性克隆等。
5．有关克隆人问题的法规(1)1997年11月11日，联合国教科文组织第29届大会通过的题为《世界人类基因组与人权宣言》的文件，明确反对用克隆技术繁殖人。
(2)1998年1月12日，欧洲19个国家签署了国际上第一个禁止克隆人的法律文件。
[合作探讨]探讨1：科学家用自己的一个体细胞进行克隆，克隆出的一定是科学家吗？提示：不一定是科学家，克隆出的新个体必须接受良好的后天教育，才有可能成为科学家。
探讨2：你是否支持设计试管婴儿？为什么？提示：设计试管婴儿只是在特定背景下的一种应急措施，需要经过国家有关部门严格审批。
它不宜推广，并要严防滥用。
探讨3：人的“基因身份证”具有什么特点？其特点是由什么原因决定的？提示：“基因身份证”具有特异性。
几乎没有完全相同的两张基因身份证，即使是同卵双胞胎也容易受环境影响使基因突变。
其特异性是由脱氧核苷酸的排列顺序决定的。
[思维升华]1．克隆技术引发的伦理问题(1)(2)治疗性克隆与生殖性克隆的区别和联系①克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念。
②克隆人是人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人。
2．设计试管婴儿引发的伦理问题(1)试管婴儿：将精子和卵子从人体取出来，在人工提供的生活条件下(通常在试管中)进行受精，并让体外授精的受精卵在试管中发育，再把发育到一定阶段的胚胎移植到“代孕母亲”的子宫内，继续发育直至诞生。
过程如下：(2)设计试管婴儿引发的伦理问题①把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重。
②早期的生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余的胚胎，无异于“谋杀”。
③有人滥用设计试管婴儿技术来设计婴儿性别等。
3．基因检测引发的伦理问题1．引发伦理问题的生物技术包括( )①克隆人②设计试管婴儿③基因身份证④转基因生物A．①②B．①②③C．①②③④ D．④【解析】引发伦理问题的生物技术包括克隆人、设计试管婴儿、基因身份证，即涉及人自身的社会地位、家庭观念、两性关系等伦理方面；但不包括基因生物、试管婴儿等。
【答案】 B2．克隆羊“多利”的问世，很快在全世界引发了一场大讨论，其中关于“治疗性克隆”的问题也成为人们关注的焦点。
下图为人类“治疗性克隆”的大概过程，请据图作(1)过程A表示________，是目前实现体细胞克隆的关键技术，该技术的主要操作是应用患者的体细胞作为核供体，由①________提供细胞质，进行人工重组。
(2)经过程B得到的结构中，④是未分化的细胞，因而这些细胞被认为是胚胎干细胞。
在体外培养条件下，胚胎干细胞具有增殖能力并保持________状态。
(3)“治疗性克隆”的结果说明高度分化的体细胞核________。
相同的胚胎干细胞，“克隆”的结果各种各样，如有的是神经细胞，有的是血细胞，有的是肌肉细胞，究其本质原因是____________的结果。
(4)对于“治疗性克隆”仍然存在着许多争论，有一男子患有白血病，后经医生利用其出生时保留的脐带血进行治疗后康复，你认为这种做法符合伦理道德吗？______，为什么？_____________________________________________。
【解析】从题图中可以看出，A是细胞核移植的过程。
胚胎干细胞在体外培养的时候，能保持未分化的状态。
在现有的条件下，动物细胞的全能性不能得到表达，但是动物细胞核的全能性可以表达出来；在分化成各种细胞的过程中，基因进行了选择性表达。
【答案】(1)细胞核移植卵子(次级卵母细胞)(2)未分化(3)全能性可以表达基因选择性表达(4)符合因为脐带血不是来自于胚胎，其中的造血干细胞属于成体干细胞1．生物伦理的概念指在生命科学研究和技术应用中应当遵循的道德标准。
2．生物伦理的原则生物伦理的四大原则是：自主、不伤害、善行和公正。
[合作探讨]探讨1：生物技术的伦理问题表现在哪3个方面？提示：(1)克隆技术用于生殖性克隆人，严重违反人类伦理道德，冲击现有的婚姻、家庭和两性关系等传统伦理道德观念，应当禁止生殖性克隆人。
(2)设计试管婴儿技术用于救治患者，大多数人认为符合人类伦理道德，但用该技术设计试管婴儿的性别是应当禁止的。
(3)基因检测技术虽然能检测出人的致病基因和易感基因，但也给被检测者造成巨大的心理压力，受检者个人信息的泄露会造成基因歧视，还会造成个人婚姻困难，人际关系疏远等严重后果。
探讨2：怎样处理生命科学、技术与生物伦理之间的关系？提示：(1)生命科学的发展必须接受生物伦理的规范和制约。
(2)实施生命科学研究必须遵循：自主、不伤害、善行和公正的原则。
(3)对于生物技术应科学地控制，合理地使用，使它的发展对人类最有益。
[思维升华]1．对生物伦理概念的理解(1)伦理是指人类社会发展过程中具有公共约束能力，但不具法律效力的道德规范。
而生物伦理则强调伴随着生命科学的研究、技术发展和实践应用中有可能涉及的伦理方面的问题。
(2)生物伦理是新问题，需科学家、伦理学家、普通民众进行广泛的讨论，达成共识、制定准则，为人类更好的服务，避免伤及人类。
2．生物伦理的四大原则生物伦理的四大基础原则是：自主、不伤害、善行和公正。
(1)自主是指尊重人的尊严、价值，尊重实验对象，任何试验必须取得他们自愿、自行的同意。
(2)不伤害是指一种研究不能对实验人群、实验者造成伤害。
(3)善行是指生命科学要为人类造福，使每一个人都健康和幸福。
(4)公正包括资源分配的公正、利益分享的公正和风险承担的公正。
1．克隆人胚胎引发了许多关于科技与伦理的争论。
有人欢呼，科学技术的发展将改变一切；有人惊呼，它将引发道德危机。
对此，我们应持的正确态度是( )①摒弃现有道德规范，推动科技发展②发挥道德规范作用，限制科技的负面效应③科技的发展必须以现有道德为准绳④调整现有道德规范，适应科技发展A．①②B．②③C．③④D．②④【解析】对于科技发展与伦理关系，我们应当从两个角度看待问题，既要促进科技发展，又应当遵循一定的伦理道德。
【答案】 D2．英国爱丁堡卢斯林研究所胚胎学家维尔莫特博士于1996年8月成功地培育出世界上第一只克隆绵羊多利。
根据有关背景材料回答问题。
背景材料：1997年2月7日，《自然》杂志报道，英国爱丁堡大学的卢斯林研究所将一只6岁母羊(A羊)的乳腺上皮细胞核导入另一只母羊(B羊)的去核卵细胞中，经体外培养并将胚胎移植到第三只母羊(C羊)的子宫内，终于培育出一只名为多利(Dolly)的小绵羊，它就是提供细胞核的那只6岁母羊的克隆或拷贝。
这是在哺乳动物中首次利用体细胞核作为核供体获得自体复制的成功实例。
这一消息一公布立即轰动了整个世界。
克隆绵羊被列在1997年的世界十大科技新闻的榜首。
(1)克隆羊多利的遗传性状与________绵羊一致。
(2)三只绵羊中哪一只没有为多利提供遗传物质？________。
(3)克隆羊多利的成功，在技术上的突破之处是( )A．供核细胞是体细胞B．供核细胞是胚胎细胞C．胚胎移植技术D．细胞核移植技术(4)克隆多利的过程是否遵循孟德尔遗传的分离定律？为什么？_________________________________________________________________。
(5)你是否赞同克隆人？谈谈你的看法。
【解析】本题以克隆这一高新技术为材料，克隆技术是物理、化学、生物知识的有机结合，且与社会政治有关。
要求不但要学会教材知识，还要了解新科技、新成果，对尖端的科学技术要关注，并用所学知识来作一些理论分析，这是本题的宗旨。
【答案】(1)A (2)第三只羊(C羊) (3)A(4)不遵循。
克隆为无性繁殖过程，而孟德尔遗传的分离定律仅在进行有性生殖的生物减数分裂过程中起作用(5)开放性题目，言之有理即可。
1．下列哪项不是基因检测技术的应用( )A．侦查罪犯B．预防遗传病C．基因诊断遗传病D．体外授精技术【解析】体外授精技术是使精子与卵细胞结合形成受精卵的技术手段，不需要进行基因检测。
【答案】 D2．关于设计试管婴儿的问题，下列哪项不合乎道德规范( )A．利用试管婴儿提供骨髓造血干细胞，救治病人B．利用设计试管婴儿技术设计畸形胎儿，以供展览C．利用试管婴儿的脐带血D．设计试管婴儿，不一定非考虑他的性别【解析】设计试管婴儿不同于为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿，试管婴儿的设计一般是为了救治病人需要试管婴儿的骨髓、干细胞、脐带血等，这样的设计都符合伦理道德，而那些为达到不正当目的而设计试管婴儿的做法都违背伦理道德。
【答案】 B3．2005年12月6日，由中国科学院完成的世界上首例异品种克隆亚洲黄羊项目通过了专家鉴定。
据说，用普通山羊完成体细胞克隆亚洲黄羊此前在国际上还没有成功的先例。
下图所示为克隆小亚洲黄羊的培育过程。
(1)小亚洲黄羊D的遗传性状与________基本一致。
(2)A、B、C三只羊中，哪一只羊没有提供遗传物质________。
(3)克隆亚洲黄羊的成功，在技术上的突破之处是( )A．供核细胞是体细胞B．供核细胞是胚胎细胞C．异品种克隆成功D．细胞核移植技术(4)克隆亚洲黄羊的过程是否遵循孟德尔的遗传分离定律？为什么？____________________________________________________________________。
(5)你是否赞同克隆人？谈谈你的看法。
_____________________________________________________________________________________________。
【解析】本题主要考查克隆过程中遗传物质的提供及克隆的生殖属性。
由克隆亚洲黄羊的过程可知，A羊提供细胞核，B羊提供细胞质，C羊只提供了胚胎发育的场所，即D的遗传物质几乎全部来自于A羊，另有少部分遗传物质来自B羊，所以D的遗传性状与A羊基本一致。
克隆亚洲黄羊是由普通山羊完成的体细胞克隆亚洲黄羊，属于异品种克隆，在技术上是一个很大的突破。
