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浅谈多媒体在幼儿园语言中的作用多媒体在幼儿园语言学习中的作用可以说是非常大的。
随着科技的发展与普及，多媒体教育已经成为了现代幼儿园教育的重要组成部分。
利用多媒体技术，可以为幼儿园的语言学习提供更加直观、生动、有趣的教学方式，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
本文将从多个方面探讨多媒体在幼儿园语言学习中的作用。
多媒体可以为语言学习提供丰富的视听刺激。
幼儿正处于对各种声音和形象充满好奇的阶段，通过多媒体技术，可以给幼儿呈现丰富多样的图片、音频、视频等内容。
在学习汉字时，可以通过多媒体展示汉字的基本结构和笔画顺序，让幼儿在视觉上获得直观的印象，加深记忆。
多媒体还可以播放儿歌、童谣等音乐内容，帮助幼儿熟悉汉字的发音和韵律，提高语言表达能力。
多媒体可以创造沉浸式的语言学习环境。
幼儿园应该是一个充满游戏和互动的学习场所，多媒体技术正是创造这样环境的有效手段之一。
通过使用多媒体设备，可以将幼儿带入到各种有趣的故事情境中，让幼儿亲身参与角色扮演、游戏和实验等互动活动。
在学习汉语拼音时，可以利用多媒体设备进行发声游戏，让幼儿通过点击屏幕选择正确的发音，培养幼儿的听、说、读、写的综合能力。
多媒体可以提供个性化的学习模式。
每个幼儿的学习兴趣和学习节奏都是不同的，传统的教学方式往往无法满足每个幼儿的个性化需求。
而多媒体技术具有灵活性和互动性，可以为每个幼儿提供符合其个人特点和学习进度的学习内容和活动。
在学习汉字时，可以根据幼儿的程度和兴趣提供不同难度和主题的汉字学习游戏，让幼儿能够自主选择和探索，提高学习效果和学习动力。
多媒体可以丰富语言学习的教学资源。
随着网络和数字化技术的发展，丰富的教学资源可以方便地在网络上获取。
教师可以利用多媒体技术制作或下载各种教学素材，如图片、音频、视频等，并进行整合和优化，形成一套有针对性和完整度的语言学习教学资源。
这些教学资源可以随时随地使用，并且可以根据需要进行更新和修改，让语言学习变得更加灵活和实用。
谈多媒体教学在幼儿语言教学中的作用【摘要】多媒体教学在幼儿语言教学中扮演着重要的角色。
引言部分介绍了多媒体教学的定义和幼儿语言教学的重要性。
在探讨了多媒体教学在幼儿语言习得中的促进作用、提供多样化学习资源、增强学习动机、提高教学效果以及促进交流与合作能力的培养。
结论部分强调了多媒体教学在幼儿语言教学中的不可替代性，以及未来多媒体在幼儿语言教学中的发展前景。
通过多媒体教学，幼儿可以更好地理解和掌握语言知识，提升学习兴趣和动力，促进与同伴的合作交流能力。
多媒体教学将在幼儿语言教学中发挥越来越重要的作用，为幼儿语言发展打下坚实基础。
【关键词】多媒体教学、幼儿语言教学、促进、学习资源、学习动机、效果、交流、合作能力、不可替代性、发展前景1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用图像、声音、文字等多种媒体形式进行教学的方法。
它通过结合不同的媒体形式，将知识内容呈现给学生，从而更好地激发他们的学习兴趣和提高信息的传递效率。
多媒体教学可以包括数字化课件、教学视频、互动动画等多种形式，使得学习过程更加生动形象，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
与传统的纯文字教学相比，多媒体教学具有更大的吸引力和互动性，能够更好地调动幼儿学习的积极性和主动性。
在幼儿语言教学中，多媒体教学可以有效地帮助幼儿建立语言基础，提高语言表达能力，促进语言习得的过程。
通过多媒体教学，幼儿能够更加直观地感受到语言的魅力，更快地掌握语言技能，从而更好地与他人交流和表达思想。
多媒体教学在幼儿语言教学中具有重要的作用和意义。
1.2 幼儿语言教学的重要性幼儿语言教学的重要性不言而喻。
幼儿时期是语言发展的黄金期，对语言教学的质量和方法要求极高。
语言是人类最基本的交流工具，是思维和表达的桥梁。
通过语言教学，幼儿不仅能够学会正确表达自己的想法和情感，还能够理解他人的意图和感受，建立起有效而良好的人际交往关系。
语言也是认知发展的基石，通过语言的学习，幼儿可以扩展自己的知识领域，丰富自己的思维世界。
简述多媒体在幼儿园教学活动中对幼儿的语言表达的影响摘要：生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。
只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。
因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。
幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能力的发展。
关键词：多媒体教学幼儿语言21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。
随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一首儿歌亦已远远不能满足现代幼儿的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字以及游戏有机结合在一起。
为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听等结合的情境，教师乐教，孩子乐学，使得我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。
如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为一个小故事或是儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。
只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。
因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。
近年来由于外界环境或是孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。
浅谈多媒体在幼儿园语言中的作用
随着科技的发展，多媒体设备在幼儿园的应用越来越广泛。
对于幼儿语言的发展，多媒体设备也起到了极为重要的作用。
一、多媒体设备能够提高幼儿的语言输入量
在学习语言的过程中，对于幼儿来说，语言输入量是非常重要的。
多媒体设备可以提供生动、形象的语言输入，丰富幼儿的词汇量和感官经验，以及帮助幼儿熟悉生活中的事物和现象，进而促进幼儿语言的学习和发展。
二、多媒体设备能够激发幼儿的好奇心和兴趣
幼儿对于新鲜的事物充满了好奇心，多媒体设备可以通过精彩的图片、音乐、动画等形式，引发幼儿的兴趣和好奇心，激发幼儿对于语言学习的热情，提高幼儿的积极性和主动性。
三、多媒体设备能够增强幼儿的情感体验
情感体验是幼儿语言发展的重要组成部分。
多媒体设备可以通过真实感强、互动性强的形式，让幼儿在语言学习中体验到更加真实的情感，加深幼儿与语言之间的情感联系。
四、多媒体设备能够提高幼儿语言的表达能力
多媒体设备的应用还可以帮助幼儿提高语言表达能力。
通过多媒体设备，幼儿可以接触到不同地区、不同文化的语言，从而拓宽自己的语言视野和表达能力，可以更加自然、流畅地表达自己的想法和感受。
综上所述，多媒体设备在幼儿园语言教育中发挥了重要作用。
幼儿在使用多媒体设备时，需要家长和老师的指导，引导幼儿有选择地进行观察和学习，避免过度依赖多媒体设备。
同时，应将多媒体与实际生活相结合，让幼儿在语言学习中能够更加贴近实际生活。
浅谈多媒体技术对小班语言教学活动的意义小班幼儿由于特定的生理特点，如发音器官尚未完全成熟，声带较短较薄，听觉分析能力较差，语音的准确程度还待完善等，所以需要采取相适应的教学方式最大可能和最有效率的促进幼儿智力开发，健康成长，同时要尽可能以幼儿为主体，让幼儿由传统的被动接受型转变为积极参与型，成为教学的主体。
多媒体技术具有传统教学方式无法比拟的优势，能够在一定程度上弥补传统教学方式的不足，因而也越来越被幼儿教育者所重视，在幼儿教育中也有一定的普及。
一、多媒体技术对小班语言教学活动的意义（一）运用多媒体技术对小班进行教学活动，可以激发小班幼儿对语言活动的兴趣幼儿时期正是开发语言的黄金时期，方法得当就会事半功倍，给幼儿奠定良好的语言基础。
小班幼儿由于年龄小，好动，注意力难以长时间集中在某一点上，所以让他们安静地待着听着老师讲课不现实，也很难做到。
为了顺应幼儿的年龄特点，设置丰富多彩的教学活动能够极大提高幼儿的学习兴趣。
而这一教学活动的设置离不开多媒体技术的支持。
如在“萝卜回来了”活动中，把教学内容制作成多媒体课件，一开始出现的几个小动物又跑又跳的，一下子就吸引了幼儿的注意力，再加上欢快的背景音乐，幼儿也跟着活跃起来。
我还设置了一个模拟情境，让幼儿们扮演不同角色来演绎他们所看到的情景，幼儿们都很踊跃参与，一堂课后，他们不仅认识了更多的动物，熟悉了故事发展概况，而且很轻松快乐，教学的目的也达到了。
（二）运用多媒体技术对小班进行教学活动，可以提高小班幼儿参与语言表达的积极性幼儿由于个体和环境的影响，在语言表达上有些差异，有的比较活泼，喜欢表达;有的则有点羞涩，沉默少语，尤其是在陌生的环境中。
如何让幼儿都能喜欢语言，喜欢表达，是老师需要思考的问题，仅仅靠几张静态的图片和枯燥的言语，难以收到良好的效果。
所以，通过多媒体营造一种集视觉、听觉于一体的动态画面，成为了必然选择。
在“鼠宝宝找朋友”活动中，对于情境中出现的鲜活的动物形象，幼儿们很兴奋，纷纷模仿小动物们跑、跳、爬、跪的动作，因而也很快熟悉了这些动词，然后我引导幼儿们去发现老鼠的朋友是谁，幼儿们积极举手发言，表达自己想法，就连平时比较少言的幼儿也跃跃欲试想说出自己的想法，这时我就会给予他们更多机会来表达，让他们体会语言的魅力，从而提高语言表达能力。
浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用【摘要】本文旨在探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
正文将分别讨论多媒体技术在幼儿语言启蒙教育中的应用、影响、提供的教学资源、提升幼儿语言表达能力中的作用，以及如何激发幼儿学习语言的兴趣。
结论部分将探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用前景、推动作用以及未来发展方向和建议。
通过本文的研究，旨在揭示多媒体技术在幼儿语言教学中的重要性及发展前景，为幼儿语言启蒙教育提供借鉴和指导，推动幼儿语言能力的全面提升。
【关键词】关键词：多媒体技术、幼儿语言教学、启蒙教育、语言学习、教学资源、表达能力、兴趣、应用前景、推动作用、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
在幼儿语言教学中，传统的教学方式已经不能满足日益增长的幼儿学习需求。
研究多媒体技术在幼儿语言教学中的应用具有重要意义。
通过引入多媒体技术，可以有效提升幼儿的学习效果和学习兴趣，促进幼儿语言能力的全面发展。
随着科技的不断进步和智能设备的普及，多媒体技术已经逐渐渗透到幼儿园教育中。
研究多媒体技术在幼儿语言教学中的应用，探讨其对幼儿语言发展的影响，对于提高幼儿语言教学质量，培养具有现代化素质的未来人才具有重要意义。
1.2 研究目的幼儿语言教学是幼儿园教育中的重要组成部分，而多媒体技术的运用可以为幼儿语言教学提供更加生动、多样化的教学资源和方式。
本研究旨在探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用，从而更好地促进幼儿语言启蒙教育和语言学习。
具体目的包括：探讨多媒体技术如何改变幼儿语言教学传统模式、分析多媒体技术对幼儿语言学习的影响、研究多媒体技术提供的多种教学资源对幼儿语言表达能力的提升作用、探讨多媒体技术如何激发幼儿学习语言的兴趣等。
通过对多媒体技术在幼儿语言教学中的应用进行深入研究，希望可以为幼儿语言教学提供更加科学有效的方法和策略，促进幼儿语言教学质量的提升，为幼儿语言发展奠定良好的基础。
浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用现如今，科技发展突飞猛进，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
幼儿园作为孩子们成长的摇篮，也开始尝试将多媒体技术融入到语言教学中，以提高孩子们的兴趣和参与度。
那么，多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用究竟有哪些优势呢？多媒体技术丰富了幼儿园语言教学的内容和形式。
传统的语言教学主要依靠教师的口头讲解和学生的听、说、读、写练习，而多媒体技术可以将图片、音频、视频等多种元素融入教学过程中，使教学内容更加生动、形象。
例如，在教授动物词汇时，教师可以通过展示动物图片、播放动物叫声的音频，让孩子们更加直观地了解各种动物的特点。
多媒体技术激发了孩子们的学习兴趣。
幼儿阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
多媒体技术的运用，使课堂氛围更加活跃，孩子们在观看动画、玩游戏的过程中，自然地参与到语言学习中。
这样一来，孩子们对语言的兴趣和热情得到了极大的提高。
多媒体技术有助于提高孩子们的口语表达能力。
在多媒体教学环境中，孩子们有更多机会进行口语交流。
例如，教师可以设计一些角色扮演的游戏，让孩子们在游戏中练习口语。
同时，多媒体技术还可以帮助孩子们纠正发音，提高他们的语音表达能力。
下面我们来谈谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的具体应用：1.创设情境利用多媒体技术，教师可以创设各种生动有趣的情境，让孩子们在情境中学习语言。
例如，在教授方位词时，教师可以通过展示一个虚拟的游乐园地图，让孩子们在地图上寻找不同的景点，学习方位词。
2.制作课件教师可以根据教学需求，制作课件，将抽象的语言知识具象化。
例如，在教授颜色词汇时，教师可以制作一个颜色识别游戏，让孩子们在游戏中学习颜色词汇。
3.互动教学多媒体技术可以实现教师与学生的实时互动。
例如，教师可以通过多媒体设备展示一个故事，让孩子们在观看故事的过程中，回答问题、发表见解。
4.家庭教育多媒体技术还可以应用于家庭教育中。
家长可以利用多媒体设备，与孩子一起学习语言。
浅谈多媒体在幼儿园语言中的作用幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。
因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。
而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。
首先，它能激发幼儿的求知欲。
多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。
在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。
基于以上原因，我利用多媒体教学手段在幼儿园语言活动中进行了研究和探索。
一、幼儿语言在各个阶段的发展状况（1）小班的孩子学习用语言主动与人交流，大部分孩子愿意当众回答别人的问题，说话自然大方并能使用已经学过的简单词汇。
而且可以用正确的发音来朗诵儿歌，在老师的帮助下可以简单的复述故事，并能表述故事中的事情。
大部分孩子对阅读感兴趣我们老师也在阅读中培养孩子的兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯，在阅读活动中教会孩子从前到后一页一页的看，并辨认图中的人和物。
（2）中班的孩子注意力集中，能注意别人说话，喜欢听故事，能听懂一段话或作品的主要意思并能通过想象进行简单的讲述。
而且乐于与人交往，能大胆的当众说话表达自己的请求和愿望，能较准确的回答别人的问题。
学会观察身变的事物，能独立的背诵儿歌，复述的故事。
能说清自己的想法和做法并且会对别人的一些行为和表现作简单的评价。
这个年龄的孩子喜欢看书能根据书中的图画进行简单的讲述。
谈多媒体教学在幼儿语言教学中的作用多媒体教学是指通过图像、声音、文字、动画、视频等多种形式结合的教学方式。
随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域中越来越受到重视，它已经成为幼儿语言教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学能够提供更加生动、直观的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和学习动力，有效地促进幼儿的语言教学效果。
本文将探讨多媒体教学在幼儿语言教学中的作用。
多媒体教学能够丰富幼儿的学习内容。
传统的语言教学方式通常以纸质教材为主，而多媒体教学则可以通过丰富的图像、声音和视频等形式为幼儿呈现更加生动、形象的学习内容。
通过播放动画故事、唱歌视频和配图教学材料，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
在多媒体教学的辅助下，教师能够更加便捷地为幼儿提供多样化的学习资料，使幼儿在学习语言的过程中更加快乐和愉悦。
多媒体教学能够激发幼儿学习的兴趣。
多媒体教学所呈现的教学内容更加生动、形象，更具有感染力。
在多媒体教学的氛围下，幼儿可以更好地与学习内容产生情感的共鸣，从而更加主动地进行学习。
多媒体教学还能够激发幼儿的好奇心和探究欲，调动他们参与学习的积极性。
通过播放动物世界的视频，让幼儿在观赏中学习动物的名称和特征，在学习中获得成就感和满足感，从而对语言学习更加感兴趣。
多媒体教学还能够促进幼儿与教师之间的互动。
在多媒体教学的环境下，幼儿不再是被动接受教师的教导，而是能够通过多媒体教学软件进行互动学习。
教师可以通过多媒体教学软件设计互动游戏让幼儿参与从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
多媒体教学还能够为教师提供更加便捷的教学手段，使教师能够更加灵活地调整教学方式和教学内容，更好地满足幼儿的个性化学习需求。
多媒体教学在幼儿语言教学中发挥着重要的作用。
它能够丰富幼儿的学习内容，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果，促进幼儿与教师之间的互动。
教育工作者和家长应当更加注重多媒体教学在幼儿语言教学中的应用，借助于多媒体教学的优势，更好地促进幼儿的语言学习，助力幼儿健康成长。
浅谈多媒体课件对幼儿语言思维的影响宝应县泾河镇中心园李平内容摘要：随着教育现代化的逐步深入，多媒体是以计算机为核心，能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图象、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，多媒体集图、文、声、像为一体，它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆。
因此，它对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。
在教学实践中，我经过总结得出：巧妙地运用多媒体课件是语言教学中最佳途径之一，既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发起幼儿创造的火花，调动幼儿的主动性、积极性和操作性，就能促进幼儿感知语言和运用语言的能力的发展。
关键词：多媒体运用语言能力在早期教育中，语言教育无疑应占据重要位置。
因为，幼儿时期是语言发展的关键时期。
而且，在人的智力中，仅从语言和思维的关系来看：深刻的思维从形成到表达都必须借助语言这一人类独特的符号系统，语言的贫乏无疑会影响思维能力的发展。
如何利用多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，来进行故事、诗歌、散文等教学活动，从而更好地培养幼儿语言表达能力及形成灵活多变的思维方式，我近年来作了初步探索和研究，有一定的感受和体会。
一、多媒体课件的运用能激发幼儿学习的积极性美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
而幼儿的特征是喜新、好奇、求趣，一切奇趣的东西，都能引起幼儿极大注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。
动画片是幼儿最喜欢的电视节目，而多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的声音，就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣，使他们乐于表达、乐于交流。
这在创设与教学内容相一致、有利于激发幼儿学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
幼儿的语言学习包括对一系列声音的识别、再认和重现以及对语法规则的理解，而课件为幼儿提供了大量的声音识别、再认和重现的机会，它们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习的动机，从而促使他们产生积极的内驱力。
幼儿学习积极性和主动性是获取知识技能，发展幼儿语言能力的前提。
幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习、积极探索。
这就为幼儿语言更好地发展奠定了坚实的基础。
例如，在教学故事《桃花船》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。
而我运用多媒体课件后，通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景：秋天来了，小蚂蚁看见桃树上落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、鼹鼠、山羊帮忙喊大象摇点花瓣下来做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩。
当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。
在我点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
二、多媒体课件能够渲染氛围，培养幼儿对语言的感知力。
欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。
通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。
传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。
再者就是借助图片进行教学。
而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。
而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。
如诗歌《春雨》，首先，出现的是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。
这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。
孩子们都发出“哇哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。
孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容。
当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。
接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。
当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。
多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。
这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。
利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。
又如大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。
屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义,色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。
可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。
三、多媒体课件能巧设提问，培养幼儿语言的表达能力幼儿在接触媒体（图书、电视等）时，与父母的交流会使自己的语言得到有效的训练。
如果没有这种交流，只是学习材料，幼儿在理解能力等方面就会产生障碍，从而影响口头表达能力的提高。
所以说多媒体课件本身并不一定能自动对幼儿的口头表达能力、理解能力、想象力的发展起到决定作用，而与正确地运用这些课件对幼儿进行教学有关系。
只有在教学活动中，教师适时提问和指导，幼儿才有了锻炼自己口头表达能力的机会，他们的语言能力才能得到提高。
如诗歌教学《太阳和月亮》中，教师让幼儿在观看动画后，启发幼儿想太阳出来了还有谁醒来了？月亮出来了还有谁睡着了？这样的教学方法，促使幼儿反复的思考、观察，结合生活经验，不断说出不同的答案。
既激发幼儿的求异思维，又培养了语言表达能力。
再比如：散文《悄悄话》中老师可以设计这样的提问：“你想和小鹿说句什么悄悄话？”幼儿在教师设计的提问中，多动脑筋，不断想出和别人不一样的语句，变枯燥为有趣，变被动为主动，幼儿不仅爱学，会学，渴望学，而且在学习中不断开发创造性思维和语言表达能力。
四、多媒体课件能巧用创编，提高语言的运用能力多媒体课件丰富的图像及声音信息，能使幼儿在轻松愉快的学习中，印象深刻，记忆持久。
为此我们借助课件灵活运用多种复述形式，引导幼儿主动记忆，不仅使幼儿积累丰富的词汇、优美的语句，而且促进幼儿的语言运用能力提高。
例如：儿歌课件《家》将儿歌内容分成几个动画部分，在教师的指导下，通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，借助带有顺序性的问题进行复述：“广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，茂密的森林是松鼠的家。
”接着将具体问题变成概括问题：“小朋友你们喜欢的动物的家在哪里？”难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼儿歌的主要语句，创造性地编出儿歌句子。
如：“高高的大树是小鸟的家，翠绿的竹林是熊猫的家……”；接着教师再问福娃的家在那？幼儿很快就能创编：“蓝色的大海是贝贝的家，广袤的森林是晶晶的家，绿色的草原是迎迎的家……”。
再比如：幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。
抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄大，语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求。
如在看图讲述故事《小猪过河》，教师可以通过这样的提问来启发幼儿进行补充复述：“小动物是怎样帮助小猪过河的？”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结果。
这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映幼儿对待生活的态度，增强解决问题的能力，更好地促进了幼儿的语言表达能力的发展。
五、多媒体课件能利用语言游戏，培养幼儿的交流能力幼儿语言的发展依赖于交流与运用，在集体情境下，幼儿一起通过操作键盘和鼠标游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。
正如陈鹤琴先生所说“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。
”因此，借助于多媒体课件中的语言游戏，让幼儿上机操作，边玩边讲，将娱乐与教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿在亲自感知、自我探索、自我发现和创造交流的过程中，思维能力和语言能力得到进一步的发展。
如：故事《小猪盖房子》，在幼儿学会讲述之后，让幼儿通过操作，设计自己喜爱的各式各样的房子，并进行相互之间的交流、欣赏。
从而在双向互动和多向互动的过程中，更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。
使幼儿在“玩中学，学中玩，学所得”。
实践证明，运用多媒体课件教学对培养幼儿语言能力是大有可为的，只要教师把握多媒体课件教学特点、幼儿学习的心理，探索新的教育模式，调动幼儿的主动性和积极性，就能促进幼儿感知语言和运用语言的能力的发展。
总之，教学实践使我体会到，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体课件辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命新的活力参考文献：《幼儿园教育指导纲要》试行《多媒体教学在语言领域的运用》《学前教育研究》2011年7月。
