中学作文教学漫谈

初中语文作文教学漫谈初中语文作文教学是教育教学当中重要的组成部分，是语文课程最直观最具体的表现形式。

它的重要性无需赘述，其在学生培养贯通读写能力、激发发展思维能力、增强语言表达能力等方面发挥着重要作用。

作文教学的目的是培养学生具备基本的语文写作能力，让学生能够根据批判性思维按照要求输出理性思考的真实表达，因此文学艺术素养的提高和训练自身批判思维能力是作文教学不可或缺的要素。

初中语文作文教学改革可以从以下几个方面入手：首先，要充分利用多媒体资源，注重培养学生运用现代科技的能力，鼓励学生学会使用多媒体和科技手段来写作，让他们用眼色、用心色地感受文字之美，唤起情感上的共鸣，达到传递文学艺术思想的目的。

其次，引导、帮助学生正确理解课文，明确写作目的，培养学生识记、分析、阐释、超越课文的能力。

每一位学生都是一个独特的个体，有着自己的思维方式及观点，因此，教师应让学生形成自己的思想主张，根据文学素养的提升及学习经验不断提高创作素养。

再次，要坚持“点、补、趣”的教学方式，尤其是在补、趣上要占据重要的比重。

教师首先将学生的缺陷指出来，然后补充学生的知识及技巧，最后再增添文字趣味，丰富学生的思维容量，使他们能够在此基础上更好地运用语文写作素养，写出真正有文学艺术思想的作文。

此外，语文作文教学还要强调学生的参与性，特别是要提高学生的学习积极性。

我们可以安排有趣的小组研讨活动，引导学生通过活动交流和角色扮演，相互倾听、演示对写作有帮助的词语、句子、段落，让学生能够掌握有效的写作方法，并能在这种环境中自由发挥想象力和创造力。

最后，语文作文教学还要加强对学生语文作文系统化检查，以纠正学生认识和实践上的错误，努力使学生能够在书写、语言表达、内容结构、文体类型和文学艺术素养等方面得到不断全面提高。

总之，语文作文教学要结合学生的实际情况，把语文写作融入到学生的校园生活中，从生活当中汲取养料，让语文作文教学畅快而有趣，使学生身负语文素养，有责任感地成为新时代的中国人。

初中写作教学漫谈众所周知，写作是语文教学不可或缺的一部分，几乎是整个语文试卷的半壁河山，真是举足轻重。

从近几年中考语文成绩来看，影响大多数学生语文成绩的题目就是写作，?x题、偏题比比皆是。

这种现状让语文老师很难堪，由此可见，语文老师教学工作的重点在于攻克写作教学这个难题。

我们还是可以想很多办法，把这层迷雾驱散，还写作一片明媚的天空。

一、积极开发作文课程资源，给学生作文融入鲜活的生命、鲜明的个性叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

”这里回答了一个问题：表达什么？表达生活。

可为什么我们常常感到一些学生的文章气色苍白，虚情假意，矫揉造作？因为他们是为写作而写，不是为生活而写。

怎么办？《语文课程标准》中说：“作文教学让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。

”要让学生关注生活，先应自己去关注生活，即欲新人，先新己，我们语文老师要有敏锐的目光，捕捉生活中那精彩的一瞬，积极生成新的教学资源，用以造一个“丰盈的泉源”。

曾经有一次，教材中写作要求是“心中的那颗星”，这是一次写人的作文。

尽管小学时学生也写过人，但是怎么样才能写出真情实感呢？笔者想到了刚过去的奥运会，决定以此为教学资源，指导写作。

笔者制作了关于奥运会的剪报。

在课上，笔者先向学生介绍自己喜欢的奥运英雄，并写作了一个描写他比赛的一个精彩的场面。

学生看到这一张张图片，也兴致勃勃地交流起自己喜欢的“星”，当然可以是奥运英雄，也可以是科学家，作家，甚至是平凡的人物。

二、关注学生的思想认识，激发学生的写作兴趣，提升学生的人格和思维水平唐代大文学家白居易说：“心，根也。

言，苗也。

”意即心为言之根本，立言须先立心。

“文必己出”是古往今来的写作原则，而高尚的人格，就会表现出正确的人生观，崇高的立意。

而写作又不同于品德课，我们不能生硬地将价值观等等架于学生头上，且那样也没有意义了。

中学作文教学漫谈对于中学生的作文教学，首先必须明确：不能仅仅拘泥于课堂内，而应该把课堂内外的指导与习作紧密结合起来。

做到：读懂古今中外人和事，写出朴实激情心里话。

作文教学可以说从小学一二年级就开始了。

那是作文教学的启蒙阶段，学生只要能用一两句话表达清楚意思就行了。

从小学三年级开始，字数逐渐增多，内容也越来越宽泛。

初中时字数在600左右，高中时提升到800字左右。

实际上，作文教学主要是培养学生的思维能力和说话能力以及遣词造句的能力，表达出自己的情感和意思。

第一阶段，就身边的事说实话，并有主次之分；第二阶段，多观察，写事实，并能分辨是非，有一定的思想观点；第三阶段，提升语言运用能力，含蓄隽永，在语法及修辞运用等方面左右逢源并有创新，力求结构（形式）和内容达到完美的统一，且能尝试各种体裁的写作。

“冰冻三尺非一日之寒”。

所以在中小学作文教学中，提高学生作文水平不是一朝一夕的简单的事，而是日积月累、循序渐进的。

下面就初中学生的作文教学，结合我个人这些年来的些许经验谈谈自己的观点：1.培养学生养成观察习惯，提高学生观察事物的能力写作，第一要务是”观察”。

不管写人、记事还是状物，都得观察。

写人，通过察言观色，从表面而深入其内心，进而才能把握其思想性格，做到言之有理和言之成理；记事离不开人，因为事情总是和人物紧密联系在一起的，所以在叙事中也同样离不开观察、思考；状物作文，更是要观察仔细，把握其外在特征，进而畅想其内在气质与精神。

通过观察描绘，从而表达出自己的思想观点，这样的话，所写之文章就基本成功了。

2.培养学生养成读书习惯，提高学生驾驭语言的能力鲁迅先生谈写人，小说中的人物”杂取种种人，合成一个”。

写文章就要多读书，读好书，读大家、名家作品，古今中外，范围极广，就如”蜜蜂采很多花酿蜜”一样，取其精华、去其糟粕，最终学以致用，学为己用。

在名著中，作家驾驭语言的能力得以充分体现。

所以在引导学生阅读名著时，学习其或朴质或优美或深邃的语言，去继承和发扬。

初中作文教学与评价漫谈讲稿提纲一、初中作文教学现状分析二、作文教学的指导策略三、评价一节作文课的标准四、作文示范课(课堂实录)，讨论互动。

话题一：初中作文教学现状分析新课程改革已经有六个年头了，我们欣喜地看到了语文课堂教学发生的变化。

但是作文教学却成了一片沉寂的天地，很少有人作课讲作文，也很少有人在作文教学中尝试创新。

多少年来，我们还在延用着传统的作文教学模式，在考试指挥棒的牵引下机械地训练着，中考考什么我们就训练什么，中考作文的标准是什么我们的作文要求就是什么，时间久了，搞得教师和学生都很疲惫。

如果我们现在问问：语文教师最怕什么？最怕评改作文!学生学语文最怕什么？最怕写作文!答案几乎是异口同声的。

那么，是什么原因把我们的作文教学弄得如此尴尬？我先来给大家讲几个故事……故事在让我们捧腹大笑之余，带给我们的是更多的思考。

我在每个学期都要做这样的调查问卷：你在作文方面最大的困惑是什么？答案总是：无话可写、不感兴趣。

中学生，正处于一个天真烂漫的年龄，他们爱幻想敢表达，可是一到作文却是一筹莫展，是什么束缚了孩子们的思维？是我们的老师，是我们这些认真研究中考的语文教师。

可能我们听到这样的指责都会感到委屈：我们容易吗？每天从早忙到晚，备课、写教案、批改作业、批改作文，连喘气的功夫都没有，大多数语文教师都是班主任，我们还要抓安全，攥大小二十来本记录……我们真的不容易，校长向我们要质量；家长向我们要成绩；课改向我们要亮点。

我们都这么大年纪了，但还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨跃式发展，所以说我们很难。

尤其是现在的作文教学，新课程要求我们降下来，低年段叫写话，高年段叫习作，都不能叫作文了。

新课程降下来了，可是我们扪心自问一下，我们的专家制定了那么多好的理念，但是我们生活中的作文根本没有降下来，我心依旧，我们仍然重复着昨天的故事。

我们还是要求孩子的作文中心要突出。

虽然叫写话了，我们还是要求学生的作文不少于几百字。

初中语文作文教学浅谈作文教学一直是语文教学中的重要内容，而初中语文作文教学更是培养学生文学修养和语言表达能力的重要环节。

通过作文教学，可以帮助学生提高语言功底，培养学生的思维能力，加深对语文知识的理解和掌握，提高学生综合运用语言的能力。

初中语文作文教学的重要性不言而喻。

本文将对初中语文作文教学进行深入探讨，探寻作文教学的内容、方法和策略，以期能够对初中语文作文教学提供一些有益的启示。

一、作文教学的内容初中语文作文教学的内容主要包括作文体裁、写作技巧、写作素材和写作思维等方面。

作文体裁是作文教学的基本内容之一。

作文体裁包括记叙文、议论文、说明文等，学生需要了解不同体裁的特点，掌握各种作文类型的写作技巧。

写作技巧也是作文教学的重要内容之一。

写作技巧包括语言运用、结构安排、逻辑推理等，学生需要通过练习和积累不断提高自己的写作技巧。

写作素材是作文教学的关键内容之一。

写作素材包括文学常识、社会常识、个人经验等，学生需要通过广泛阅读和积累，不断拓展自己的写作素材。

写作思维是作文教学的核心内容之一。

写作思维包括观察力、思维能力、想象力等，学生需要通过思考和训练，逐渐提高自己的写作思维水平。

二、作文教学的方法初中语文作文教学的方法主要包括示范教学、互动教学和实践教学等。

示范教学是作文教学的基本方法之一。

教师可以通过给学生展示范文，讲解写作技巧，引导学生分析和欣赏范文，帮助学生领会作文的要领和特点。

互动教学是作文教学的重要方法之一。

教师可以通过提问、讨论、互动等方式，激发学生的兴趣，调动学生的参与积极性，促进学生思维的碰撞和交流。

实践教学是作文教学的有效方法之一。

教师可以通过布置写作任务，组织写作活动，引导学生动手动脑，不断提高自己的写作水平。

初中语文作文教学浅谈一、作文教学的意义作文教学在初中语文教学中具有非常重要的意义。

作文教学有助于提高学生的语言表达能力。

通过不断的写作训练，学生可以提高自己的文字表达能力，使得自己的语言更加准确、流畅和生动。

作文教学可以培养学生的思维能力。

在写作的过程中，学生需要进行思维活动、归纳总结和逻辑推理，这些都是培养学生综合运用语言的重要手段。

作文教学有助于培养学生的审美情趣。

通过写作，学生可以表达自己内心的情感和感受，也可以通过文字展示自己的艺术追求和审美情趣。

作文教学对于学生的全面发展有着非常重要的意义。

在进行初中语文作文教学时，教师可以采用多种方法，以激发学生的写作兴趣和潜力。

教师可以通过讲解范文的方式进行教学。

范文是对学生写作的一个重要参考，通过讲解范文，可以帮助学生了解作文的结构和内容，还可以激发学生的写作灵感。

教师可以通过布置写作任务的方式进行教学。

选择有趣的话题或情境，让学生进行写作训练，通过不断的写作实践来提高学生的写作水平。

教师可以通过批改作文的方式进行教学。

通过对学生作文的批改，可以及时发现学生的错误和不足之处，帮助学生改进自己的写作技巧。

教师还可以通过开展作文比赛和朗诵比赛的方式进行教学。

通过比赛的形式，可以激励学生学习写作，也可以提高学生的写作兴趣和积极性。

作文教学在初中语文教学中有着非常重要的地位。

作文教学不仅有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣，也有助于培养学生的写作兴趣和写作能力。

教师在进行初中语文作文教学时，应该灵活运用多种教学方法和策略，更好地激发学生的写作兴趣和潜力，从而提高整体的教学效果。

浅谈初中作文教学初中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和写作能力都具有重要意义。

本文将对初中作文教学进行浅谈。

初中作文教学应注重培养学生的语言表达能力。

语言是思维的表达工具，而作文则是语言表达的形式之一。

在教学中，我们应注意培养学生正确、准确、丰富的用词能力，让学生能够灵活运用各种词汇和句式进行表达。

要帮助学生提高语法和修辞等方面的技巧，使他们能够用恰当的语言表达自己的意思。

通过这种方式，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的语言综合能力。

初中作文教学应注重培养学生的思维能力。

写作是思维的一种体现，只有通过培养学生的思维能力，才能让他们写出有逻辑和条理的文章。

在教学中，可以通过启发式教学的方式，引导学生运用多元思维，开展广泛的思考和探索，培养他们的思维灵活性和创造性。

还可以通过让学生进行写作训练和交流讨论等形式，激发他们的思维潜力，提高他们的思维深度和广度。

初中作文教学应注重培养学生的写作能力。

写作是一种技能，只有通过大量的实践才能提高。

在教学中，我们应该让学生多写，多练，不断提高他们的写作水平。

可以通过布置各种主题和类型的作文来训练学生的写作能力，让他们有机会接触到各种文体，提高他们的写作技巧和表达能力。

还可以通过对优秀作文的鉴赏和分析，给学生提供良好的写作示范和借鉴，激发他们的写作兴趣和自信心。

初中作文教学既涉及到语言表达能力的培养，又关系到思维能力和写作能力的提高，同时还要培养学生的审美能力和文学素养。

只有在这样的综合教学中，才能够有效地提高学生的写作水平和语文素养，培养他们的综合能力和创造力。

教学反思新课程NEW CURRICULUM《义务教育语文课程标准》要求：“学生作文内容具体，感情真实。

”要做到这一点，必须确立学生在作文教学中的主体地位，教师的主导作用就要在作文内容、指导上充分体现出来，这样学生才能真正做到，我手写我心。

一、留心生活素材，为习作增添色彩唐朝诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”学生作文也是这样。

要引导学生留心身边发生的事情，做个有心人，善于搜集素材，可以让学生做笔记，记下有意义的或重要的事件，为以后作文做准备，使作文成为“有米之炊”。

在作文时，就可以从笔记中寻找有用的素材，从而为习作增添色彩，让作文有声有色。

二、引领学生潜入文本，挖掘作文创作资源在阅读教学中，教师引领学生潜入文本，研读文本，充分挖掘文本，为学生作文创造资源，从而实现阅读文本的超越。

比如，让学生补写习作。

补写背景，让学生潜入文本，了解作者写作时，当时社会背景，写作时的内心感受。

补写结尾，有的文本比较开放，结尾会给读者留有想象的空间，教师要善于抓住这个空间，让学生展开合理想象，给文本一个合理的结尾，结尾可以不同。

学生改写，让学生熟读文本，理解文本内涵，主要是改变体裁写，改变人称写，改变时空写。

让学生带着自己对文本的解读和生命的体验去感悟语言、积淀语感、运用语言，从中体验到作文的创作本身的乐趣，让这种作文过程与生命个体的丰富与发展过程趋于一致，从而享受到思维创作带来的愉悦。

语文教学虽然是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

但更重要的是把握文本的价值观。

比如，在模仿写、扩写的过程中，引导学生在掌握文本基础知识的同时，让学生领悟其中蕴涵的道德、审美意义，使学生在仿写和扩写时不偏离主题，思想、情感逐步丰富起来，作文的整体布局建构起来。

拓展了学生的思维，丰富了学生的内心体验，同时也开发学生了感兴趣的资源，开辟了写作教学的新天地。

三、与其他学科有机融合，有效拓展写作教学的空间他山之石，可以攻玉。

其他学科中蕴含着丰富的习作资源，教师要善于利用这些资源，将写作教学与其他学科有机融合，渗透到这些学科教学，能有效拓展写作教学的空间。