《小学语文文本解读》读后感有幸学习《小学语文文本解读》，我感到收获很多，受益匪浅。
《语文课程标准》中明确地提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。小学语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，我想作为语文老师，首先应以一个普通读者的身份，像看故事一样读文本，读后回味回味什么地方给自己留下的印象最深，最能拨动自己的心弦。其次，再以教者的身份和字面上的文本及文本作者、文中主人公认真对话，潜心研读，然后以自己的高屋建瓴，想办法引导学生正确解读文本。最后，再以儿童的身份走进文本，如何用儿童的眼光看待、如何以儿童的心思走进成人的精神世界。这样的解读才能让学生在阅读教学中，在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。
所以教师在进行文本解读时，应要从三个不同的角度去阅读文本：
一是作为一名普通读者去读文本。走马观花、囫囵吞枣、风卷残云、蜻蜓点水，是读不好文本的。在进行文本解读时，我们要学习朱光潜先生在《谈美》一书中所倡导的思想——“慢慢走，欣赏啊！”暂时忘却教师的身份和教学的任务，以从容的心态，以一个普通读者的放松心态来“慢慢读，欣赏啊！”慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，读出味道，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。学会很随意、很闲适地在作者的文字海洋里倘徉、欣赏。这是一种非功利的阅读，是
一种以感性为主的阅读。用悠然的心与作者对话，在一次又一次与作者的心灵碰撞后，产生来自心灵的独到见解。你全身心地投入到阅读之中，你的生命、你的灵魂与作者碰撞、对话，你在文本阅读中脱胎换骨，从文本中出来的时候，你将成为一个新的自我！
二是作为教师去读文本。带着教学的目标去潜心会文，去感受语言的魅力，去捕捉作者的写作意图，去把握文本的主要倾向。①深入领会文本思想，准确洞察作者写作的背景和寄托的主旨；②深入把握文本特征，即对文本的结构、语言、文脉了然于心；③深入理解文本内涵，即对重点、难点、疑点心中有数；④深入揣摩编者意图，充分设想文本应着力发挥哪一方面的“例子功能”，以便使教学有的放矢。
三是作为一名学生去读文本。①了解学生学习已有的基础；②找准学生阅读文本时的兴奋点；③分析学生学习的疑难点。④充分考虑儿童学习的困难，深入浅出地帮助学生在阅读文本中学会阅读，掌握阅读的方法。
这就是我读《小学语文文本解读》的肤浅体会。
