八年级生物下册基因的显性和隐性教学设计(详案)

基因的显性和隐性课时目标1.通过问题串引导学生分析孟德尔的豌豆杂交实验,说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点,形成结构与功能观。

2.基于孟德尔的豌豆杂交实验,运用分析、归纳、类比等方法,引导学生思考推理,建构概念,发展科学思维。

3.通过分析近亲结婚后代隐性遗传病产生的概率高,引导学生自我感悟,认同优生优育,激发学生对生命的思考,对生命的关爱。

学习重点:1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

学习难点:1.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

2.运用图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3.说明近亲结婚的危害。

课时活动设计情境导入:①能卷舌(假设基因组成为AA)的父亲和不能卷舌(假设基因组成为aa)的母亲,他们生殖细胞中的基因组成是怎样的?②子代的基因组成是怎样的?③基因组成为Aa的子代能否卷舌?小组讨论完成如下图示:学生小组讨论,得出答案:①父亲产生的精子的基因组成为A,母亲产生的卵细胞的基因组成为a。

②精子与卵细胞结合形成的受精卵的基因组成为Aa。

③提出各种猜想:能卷舌、不能卷舌,小组完成以上图示。

设计意图:通过生活中常见的遗传现象设置问题情境,引导学生思考,激发学生积极探索的欲望,导入新课:基因的显性和隐性。

过渡语:这类问题的解决,不能仅靠推测,今天我们要用科学家的思维,通过实验进行研究。

孟德尔的豌豆杂交实验一:纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交。

(1)简要介绍遗传学之父——孟德尔。

(2)孟德尔的豌豆杂交实验一:阅读教材问题引导学生思考,分析实验现象:①两者杂交后产生的后代表现出什么性状?②可以试着用图示将孟德尔的实验过程和现象表示出来吗?③如果纯种高茎豌豆的基因组成是DD,纯种矮茎豌豆的基因组成是dd,它们产生的生殖细胞以及子一代的基因组成是怎样的?能用杂交实验图示表示出来吗?④杂种豌豆为什么只表现高茎?难道控制矮茎性状的基因没有传递给子代吗?你认为是怎样的?⑤怎样书写显性基因和隐性基因?⑥你能根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状间的关系吗?为什么子一代只表现出高茎?学生阅读教材,小组讨论,得出答案:①纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,产生的后代都是高茎,且和亲代一样高。

基因的显性和隐性-人教版八年级生物下册教案一、课程目标通过学习本节课，学生应该能够：1.理解基因的概念和性状的遗传规律；2.理解显性和隐性基因的区别；3.掌握遗传交叉和自交的原理；4.能够预测下一代的基因型和表现型。

二、课堂内容1. 基因的概念和性状的遗传规律•基因是生物体内控制遗传性状的单位；•性状是遗传单位表现出来的特征；•经典遗传学的三大定律包括孟德尔的单因性遗传定律、孟德尔的自由组合定律和孟德尔的分离定律。

2. 显性和隐性基因的区别•显性基因决定的性状可以在表现型中表现出来；•隐性基因决定的性状不能够在表现型中表现出来，只有在基因型中才能够看到。

3. 遗传交叉和自交的原理•遗传交叉指的是两个杂合子进行生殖，产生四种不同的基因型；•自交指的是同一品种内部的亲代或子代进行繁殖，常用于基因型的稳定和细分。

4. 预测下一代的基因型和表现型•利用基因型的比例来预测下一代的基因型；•利用基因型和性状的关系来预测下一代的表现型。

三、教学过程及方法1. 讲解理论知识采用讲授的方式，注重概念说明和性质解释，贯穿生物基因学的所有内容，强调知识结构的完整性和内在逻辑的连贯性。

因为一些概念性的东西一定要在一开始就讲清楚。

2. 基因型计算演练利用实例教学的方法，通过基因型计算演练，让学生运用理论知识，巩固基本能力。

3. 探究实验在实验中激发学生的探究兴趣，让学生在实践中体会和理解生物基因学的规律。

四、教学重难点教学重点•显性和隐性基因的区别及遗传规律；•遗传交叉和自交的原理；•如何预测下一代的基因型和表现型。

教学难点•在预测下一代的基因型和表现型时，需要对概念进行运用和理解。

五、作业布置课内练习•通过实例计算预测下一代的基因型和表现型。

课外作业•查找和整理生物基因学中重要概念的定义和性质，巩固学习效果。

六、教学反思生物基因学非常重要，更是我们理解基因在遗传规律中的重要作用的基础。

在教学生物基因学时，不仅需要讲解知识，还要注重实例演示和实验探究，加强学生的理论和实践能力的培养。

基因的显性与隐性教案教案基因的显性与隐性一、教学目标1.让学生了解基因的显性与隐性概念，理解基因在遗传中的作用。

2.培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生的合作精神，提高学生的交流与表达能力。

二、教学内容1.基因的显性与隐性概念2.基因在遗传中的作用3.显性遗传与隐性遗传的实例分析4.基因与环境因素的相互作用三、教学过程1.导入新课利用图片、故事等形式引入基因的显性与隐性概念，激发学生的兴趣。

2.讲授新课（1）基因的显性与隐性概念基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，存在于染色体上。

基因有显性和隐性之分，显性基因表现在生物体的外部形态和生理功能上，隐性基因则不表现在外部形态和生理功能上，但能遗传给后代。

（2）基因在遗传中的作用生物体的各种性状都是由基因控制的。

生物体的某些性状是由一对基因控制的，这对基因分别来自父母。

当这对基因中有一个是显性基因时，生物体就会表现出显性基因控制的性状；当这对基因都是隐性基因时，生物体才会表现出隐性基因控制的性状。

（3）显性遗传与隐性遗传的实例分析通过实例分析，让学生了解显性遗传和隐性遗传的特点，如：单眼皮和双眼皮的遗传、植物花色的遗传等。

（4）基因与环境因素的相互作用基因决定生物体的遗传特征，但环境因素也会影响生物体的表现。

通过实例分析，让学生了解基因与环境因素之间的相互作用。

3.课堂小结对本节课的内容进行总结，强调基因的显性与隐性在遗传中的重要作用。

4.课后作业（1）解释基因的显性与隐性概念。

（2）举例说明显性遗传和隐性遗传的特点。

（3）分析基因与环境因素之间的相互作用。

四、教学评价1.课堂问答：检查学生对基因的显性与隐性概念的理解程度。

2.课后作业：评估学生对显性遗传和隐性遗传特点的掌握程度。

3.课堂讨论：评价学生在分析基因与环境因素相互作用方面的表现。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。

第三节基因的显性和隐性（教学设计）想一想，议一议：能卷舌（假设基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（假设基因组成为aa）的母亲，他们的基因是如何传递给子代的？请完成下图（圆圈中填写基因型，括号中填结构名）：请你推测：子代中能否出现卷舌的性状？为什么？引出主题，本节课研究“基因的显性和隐性”这个问题。

学之父。

他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。

2.介绍孟德尔豌豆杂交实验的过程①纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。

②将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？和学生一起探究豌豆杂交实验的内容。

调动学生的思维。

先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。

3.解释孟德尔豌豆杂交实验的内容（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。

具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交），子一代表现出来的性状叫做显性性状（如高茎），未表现的性状（如矮茎）叫做隐性性状。

（2）控制相对性状的基因有显性性状和隐性之分。

控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因为隐性基因。

习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。

（3）体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。

亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。

（4）子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。

如果子一代之间相互交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代决定豌豆高、矮的基因组成会有DD、Dd、dd 三种，表现有高茎，也有矮茎。

可见，在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。

环节二：应用孟德尔遗传定律解释遗传现象如图是人类生殖过程中白化病基因的传递图解。

已知人类正常肤色由显性基因A控制，白化肤色由隐性基因a控制，请填图后回答问题：1.这对夫妇的正常肤色儿女中基因组成可能是__________________答：AA或Aa2.这对夫妇所生的儿女中，肤色正常的可能性是多少？答：3/4新课教学二、禁止近亲结一：首先明确近亲的范畴禁止近亲结婚，近亲结婚的危害窝的孩子，孩子无酒窝的基因组成是dd,孩子的基因来自父母。