小学生经典诵读现状及教学策略研究-2019年文档

基于小学古诗词诵读的创新策略研究摘要：古诗词是中国语言文化发展中的一块瑰宝，它们是语言艺术、文化传承、人文精神的载体，在千百年的历史发展进程中始终备受推崇，值得同学们加以学习和掌握。

本次研究基于小学古诗词诵读的创新策略进行分析，意在提高古诗词诵读学习体验，让同学们对古诗词有一个崭新的认识，让古诗词引导同学们在文学艺术素养方面有新的成长和积淀。

关键词：小学；古诗词诵读；创新教育策略；诵读诗词经典，这是当前语文教育工作的一个重要板块，也是让很多同学感到苦恼的板块。

就小学生而言，他们的语言文化素养，阅读理解能力还不足以通透领悟诗词的美好。

在诵读诗词中常常出现读不懂、读不通、不会读、不爱读等现象。

开展创新策略，就是要让同学们突破阻力，更好的体验古诗词的美，并读懂古诗词，深爱古诗词。

一、表演式诵读，魅力展现古诗词诗词的诵读可以用一种艺术表演的方式来进行。

在一些文化单位，或者文艺节目中，诗词的诵读也经常会有精彩的表现。

面向小学生开展古诗词诵读，我认为也可以借鉴这样的形式，通过艺术表演、演讲演说的形式为同学们展现诗词的魅力，让同学们对古诗词的鉴赏能力有所进步。

我们可以由老师来做示范，在讲台上对诗歌进行声情并茂的演讲诵读。

比如古诗词《宿新市徐公店》，老师模仿电视节目中的诗歌朗诵模式，进行正式的报幕，并利用多媒体展示PPT背景画面，然后登台进行诵读，通过手势动作、肢体语言和语气神态上的把握，让同学们感受到老师在诵读古诗词时候的饱满的精神状态和充分的情感表达。

作为一首田园风情的古诗，可能不需要特别浓烈的感情抒发。

但我们可以对照诗词中的闲情野趣，将田园中发生的儿童急走追黄蝶的有趣情感娓娓道来。

这应该是一种有些欢快、有些玩味的语气，应该是一种轻松的情绪状态。

在老师的现场演绎下，同学们的脑海中仿佛浮现出了诗词中的画面，也觉得乐趣十足。

这样的诵读对培养孩子们的学习兴趣，鼓励大家诵读古诗词有很好的效果。

二、情景式诵读，贴切感受诗词意境诗词创作中，意象的选择和意境的表达是至关重要的。

小学语文经典诵读中存在的问题和对策作者：陶素锦来源：《文科爱好者（教育教学版）》 2019年第5期陶素锦（平顶山市湛河区实验小学，河南平顶山 467000）【摘要】经典诵读，是小学语文教学的重要组成部分。

有效的经典诵读教学活动，能够丰富学生的传统知识，也能促进民族精神的传承，让当代小学生建立爱国主义精神。

关注语文经典诵读教学中存在的问题，并开发有效的解决策略，能促进语文教育的创新。

【关键词】小学语文；诵读；问题；创新；方法【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）30-0215-01就目前情况来看，经典诵读教学活动在大多数小学语文课堂中实施，但实施过程中的问题仍然不少。

认清经典诵读教学的目的，并不断改进教学思想与方法，让经典诵读教育具有现代化特征，才能为学生更好的发展服务。

一、小学语文经典诵读存在问题（一）经典诵读时间难以保证在每一节小学语文课堂中，教师都做了精密的教学安排。

根据新课程改革提出的教学目标，安排教学内容，设计教学活动。

因此，课堂中教师的授课时间占到了80%以上，小学生能够利用的诵读经典文学作品的时间很少。

很多小学生缺乏良好的阅读习惯，自我控制能力不强，很难在课后自主阅读经典文学作品，使得经典诵读教学任务难以完成。

（二）经典文化知识不易理解中华民族的历史悠久，文化内涵极其丰富。

小学生的个人知识储备不足，很难通过个人思考理解经典文化内涵。

还有一些学生面对较多的生僻字，对理解经典文化内涵有恐惧心理。

经典文化的理解不足，会影响小学生语文学习信心的建立，还有可能形成无法破解的学习障碍。

除此之外，小学生的学习耐心不足，很容易在经典诵读学习过程中产生厌倦感，导致其语文诵读学习效率的下降。

二、小学语文经典诵读教学方法（一）保证经典诵读时间在小学阶段开展经典诵读教学，教师要通过合理的引导，帮助学生建立有效的诵读计划，保证诵读时间。

每一位小学生的阅读能力和阅读兴趣不同，根据个人学习时间安排个性化的计划。

小学语文经典诵读教学的现状及其实施策略摘要：经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。

它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。

诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。

开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。

基于此，探究小学语文经典诵读教学的现状及其实施策略具有重要意义。

关键词：小学语文；经典诵读；现状；策略语文最要掌握的技能就是读写，最要进行的教育就是情思。

小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。

错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。

学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章，达到“会当凌绝顶，一览众山小”；“曾经沧海难为水”的阅读境界。

一、小学生经典诵读教学的现状经典诵读虽然已经是小学语文教学的一部分，但是在教学中留给经典诵读教学的时间并不多，而且又相对分散不固定，有的学校没有安排固定的时间进行经典诵读教学，语文教师只能挤时间安排小学生诵读，使经典诵读教学失去连续性和系统性，小学生很难对经典内容进行深入的理解，也没有充分的时间接受教师的指导，无法掌握诵读技巧，使经典诵读失去教育意义。

同时，进行经典诵读的教学途径也较为单一，大多数小学语文教师都会让学生死记硬背，使经典诵读变得单调、枯燥、无趣，小学生在经典诵读中体会不到快乐，更多的是面对古代经典的茫然和畏惧，根本不能体会到经典诵读的快乐。

因此，要想使经典诵读在小学语文课堂生根发芽，还有很长的路要走。

二、小学语文经典诵读教学的实施策略（一）创设情境，建设书香校园经典诵读需要有一个充满浓郁文化气息的氛围，因此，小学语文教师要注意创设诵读情境，充分发挥校园文化的作用，建设书香校园，要让小学生时刻都能感受经典的魅力，接受经典的教育。

《如何在语文课堂教学中开展经典诵读活动》摘要：要：经典作品是语文课本中常常出现的一种文本类型，它们既使学生感受到了文学的魅力，也从这些经典故事中了解了对应的时代的特色，有助于扩宽学生的视野，培养学生的文学素养，朱自清先生也曾经提倡过要将经典诵读作为语文教学的一项辅助性活动，由此可见，经典诵读活动对于学生学习以及素质提高的重要性，经典诵读是一项对于学生语文学习很有帮助的活动，这个活动的开展有助于拉近学生与经典作品的距离，在加大学生阅读量的同时提升他们的语文素养，对学生的以后的语文学习起着奠基的作用黄珊摘要：经典作品是语文课本中常常出现的一种文本类型，它们既使学生感受到了文学的魅力，也从这些经典故事中了解了对应的时代的特色，有助于扩宽学生的视野，培养学生的文学素养。

从这我们可以看出经典故事在语文教学中的重要性，而本文也将基于这一点来谈一谈在课堂教学中开展经典诵读活动的策略。

关键词：经典诵读;语文教学;课堂教学我们的课程标准中明确的指出，语文教学需要培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中感受人生百味，理解作者情感。

朱自清先生也曾经提倡过要将经典诵读作为语文教学的一项辅助性活动，由此可见，经典诵读活动对于学生学习以及素质提高的重要性。

而在实际的教学中，很多教师在开展经典诵读活动上其实没有什么经验，没有真正的将这个活动落实到位，导致活动的开展效果不足。

接下来笔者就将提出一点自己的看法，希望给广大读者一些教学上的灵感。

一、基于学情，循序渐进《学记》中有这样一句话，“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这句话的大概意思就是教学需要按照一定的顺序进行，只有遵循循序渐进的原则，我们的教学才能取得效果。

这句话放到今天的教学中其实也是适用的，我们在开展经典诵读活动的时候也需要循序渐进，考虑到学生的接受能力，如果我们开展活动时候选择的经典故事或者作品超出了学生能够理解和接受的范围，学生自然无法对其产生兴趣，也自然得不到好的效果。

我们在作品选择的时候需要由浅入深、由易到难、由短到长，让学生在有余力的前提下进行诵读，促使他们更好的投入到学习中去。

小学古诗词有效诵读积累策略摘要】小学语文古诗词诵读启动创新体验，符合诗歌教学的一般规律，是顺应新形势下对古诗词教学提出新要求的有效探究。

吟诵是古诗词学习的重要方法之一。

教师可以从创设情境、倾注情感、赏析诵读等方面引导学生深入理解古诗词的内涵，并在自主探究中不断内化学生的学习认知，这样可以使学生通过有效诵读积累更多古诗词知识、内容，从而加强古诗词教学效果。

【关键词】小学；古诗词；诵读教学；积累策略中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-049-01前言“不学诗,无以言”,“腹有诗书气自华”,“读诗使人灵秀”⋯⋯诗是最美的语言之花。

古诗词则无疑是诗花之海中最瑰丽的一大板块,它以其独特的魅力构成了小学生语文学习中不可分割的一个重要部分。

《语文课程标准》更是将古诗词教学、古诗文诵读提升到更高层次,让学生从古诗文博大精深的艺术价值、人文涵养中吸收丰富的民族文化精髓,培养学生热爱祖国语文的思想感情,培养其语感,积累语言,全面提升学生的语文素养。

一、引导学生更好地掌握诵读节奏感划分古诗词的诵读节奏，一般有两种依据。

一种按音节划分，另一种是按语意划分。

这就是说在朗读时，停顿的单位可以是一个相对完整的音节，或者是相对完整的意义。

例如“海内存知己，天涯若比邻”一句，依据音节可划分为“海内/存/知己，天涯/若/比邻”；依据意义可划分为“海内/存知己，天涯/若比邻”。

“劝君更尽一杯酒”一句按照音节可划分为“劝君/更尽/一杯/酒”；按照意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说，诗歌中按表音节奏划分较多，按表意节奏划分较少。

诗歌按字数分，主要有四言、五言、七言等。

四言为“二二”节奏，如“参差/荇菜，左右/流之”。

五言有“二二一”[1]节奏，也有“二一二”节奏，如“春种/一粒/粟，秋收/万颗/子”，“好雨/知/时节，当春/乃/发生”。

七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”,“商女/不知/亡国/恨，隔江/犹唱/《后庭/花》”。

小学生国学经典诵读策略的研究与思考发表时间：2019-12-23T10:53:08.707Z 来源：《教育学文摘》2019年13期作者：陈平[导读] 小学生国学经典诵读工作的开展，立足于国学经典作为诵读的内容摘要：小学生国学经典诵读工作的开展，立足于国学经典作为诵读的内容，并在诵读过程中培养小学生对国学经典内容的理解和掌握，对于促进小学生的成长和发展来说，具有十分重要的意义。

小学生国学经典诵读策略的把握，要突出小学生的主体地位，做好教学方法的有效选择，从而提升国学经典诵读教学效果和质量，更加有效地培养小学生语文核心素养。

关键词：国学经典；诵读策略；文学经典前言：国学经典是我国传统文化的重要积累，具有丰富的历史文化价值和文学价值，对国学经典的学习及诵读，对于提升小学生语文素养和人文素养来说，具有十分重要的意义。

小学生在对国学经典诵读过程中，能够使小学生感受汉语言的精髓所在，并提升学生语文学习能力和思考能力，培养学生文学素养，对于促进小学生长远发展和进步来说，具有十分重要的意义。

一、立足教材，拓展延伸在小学语文教学过程中，经典诵读成为小学语文教学工作开展必须把握的重要内容，这对于强化小学生学习和理解语文知识，培养小学生语文核心素养来说，具有十分重要的作用。

因此，小学生国学经典诵读策略的把握，要注重对教材内容进行把握，结合新课程改革的发展需要以及素质教育改革的需要，对教材内容进行拓展和延伸，以有效地提升小学生经典诵读能力，培养小学生语文核心素养。

从国学经典内容来看，主要以文言文的形式呈现，这给小学生进行国学经典诵读带来了较大的困境。

在国学经典诵读时，教师结合语文教材的内容，选择相类似的国学经典进行教学，并通过对国学经典内容的有效讲解，吸引小学生的注意力，使小学生能够积极、主动地参与到国学经典诵读中，以强化对国学经典的学习和理解，开拓小学生的视野，增长小学生的见识。

例如，在进行国学经典诵读过程中，如对《三字经》教学，可以将《三字经》表达出的思想内涵与语文教学内容进行结合，使小学生对《三字经》中的内容有所了解，进而激发小学生的学习兴趣，培养小学生的国学素养。

小学语文教学中诵读国学经典的实践策略研究摘要：小学语文教师需充分把握语文教学的机会，在语文课堂中加大传统文化渗透力度，积极开展国学经典诵读活动，让小学生得以深刻体会传统文化的熏陶，塑造学生良好的道德品质，提升小学生的语文素养。

在语文教学中渗透国学经典，教师需掌握正确的教学手段，结合学生兴趣点设计丰富多彩的国学经典诵读活动，本文将首先明确国学经典诵读的意义，并提出具体的教学实践策略，以塑造学生良好的诵读习惯，彰显国学经典作品的教育价值。

关键词：小学语文；国学经典；实践策略引言：在课程改革背景下开展小学语文教学，教师需充分引导学生，带动学生深入思考，让学生得以在文学作品品读中感受作者的内在情感，体会国学经典思想，以此提升学生的学科素养。

在素质教育背景下，国家和社会逐渐提高了对小学语文教学的要求，教师需充分强调学科素养培育的重要性，充分利用国学经典这一优质教学资源，深度剖析经典教育资源内涵，以丰富语文课堂内容，提升学生的语文学科素养。

一、小学语文教学诵读国学经典的意义（一）丰富课堂教学内容在小学语文课堂中融入国学经典诵读，有助于丰富和拓展教学体系，传统语文课堂多以语文课本为主体，强调写作训练的重要性，而未能针对课堂内容进行拓展创新，导致学生的学习模式过于单一，不利于学生的终身成长。

在语文课堂融入国学经典诵读的内容有助于丰富课堂教学内容，让学生得到多元化成长。

（二）提升学生文学素养将小学语文与国学经典诵读的内容相融合，有助于提升学生的文学素养，在语文教学中渗透诵读活动，可以为学生提供更多的学习机会，让学生有机会掌握更多的中华文化和传统文学内容，以促进学生的知识理解。

教师需引导学生正确理解国学经典诵读的内容，并将其内化在自身知识体系中，以提升其文化品质[1]。

二、小学语文教学诵读国学经典的策略（一）关注学生实际，把握课堂节奏国学经典诵读自身的韵律感较强，教师需合理设计国学经典诵读的内容，让学生结合作品节奏自由诵读，以促进学生的作品理解，使其得以深切体会经典诵读作品的魅力，进而提升其诵读水平。

《提高小学生语文朗读能力的策略研究》结题报告四会市东城街道冯云小学林凤娟一、课题研究的背景（一)语文教学的需要朗读是语文课的主要活动方式之一，也是语文课的主旋律。

张田若先生认为：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”杨再隋教授也说：“要充分而有效地读书。

读要读出意，读出形，读出情，读出味，读出神。

要研究读的目的，读的方法，读的时机，读的检测，以提高读的质量。

”强调了朗读理解文章“义蕴”的步骤和提高质量的方法。

著名学者朱光潜先生对朗读更有独到的见解：“熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但读透每字每句的确切含义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的筋肉里。

”这里强调了熟读、吟咏、揣摩的作用，提出了朗读的高层次要求。

《语文课程标准》在“课程目标”“实施建议”“评价建议”部分对朗读均给出了相关表述，反复强调“用普通话，正确、流利、有感情地朗读”的目标。

可见，教学前辈和大师们对朗读与朗读教学进行了广泛探索，提出了精辟见解，国家对语文朗读教学的要求也更加明确。

所以作为一线的语文教师要贯彻“以读为本”的基本理念。

我们的语文教学改革必须把在朗读训练放在重要地位。

（二）我校朗读教学的现状1．朗读的时间不够充分。

可以说充斥于我们语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书时间，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，而且又“雁过无痕”。

一些课堂往往是朗朗书声骤然响起，但是不到2分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂一种点缀。

如初读课文，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上有三分之一的学生连一遍课文都未读完，老师就“啪——啪——”两下手掌，示意学生停下，马上转入下一程序，这样朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

为了更好地了解学生的朗读能力状况，我们做了一点调研（表1）。

表1：随机抽查一节阅读教学课50名学生朗读时间统计～3分钟3～5分钟 5～10分钟10～15分钟15～20分钟 20分钟以上9 4 4 2 1不难看出：学生在课堂上的朗读时间明显不足。

浅析小学语文小古文诵读教学的现状及策略摘要：通过小学语文教学能够直接培养好学生的语文能力，而小古文是我国优秀传统文化的瑰宝，通过经典诵读的方式能够使得学生形成语文思维，进而提高学生的综合素养。

对此，教师必须重视“小古文”教学，将更多样化的教学模式融入“小古文”课堂教学中，从而使得学生在练习中不断提高语文能力。

同时，经过小古文的诵读也能培养学生的气质，帮助学生积累更多的语文素材，为学生今后的学习奠定基础。

本文针对当前小古文诵读教学的现状进行了深入的研究，提出了开展诵读教学的策略，力求对现阶段的语文教育有一定的影响。

关键词：小学语文；小古文诵读教学；现状；策略在这里所说的“小古文”指的是适合学生去学习、查阅的经典文本内容。

“小古文”一词的由来最初是于2006年原《小学语文教师》主编李振村先生提出的。

学生通过“小古文”的学习，能够更直接地提高学生的审美能力。

在传统的教学中，教师更加关注学生的成绩提高，这也导致了部分教师忽略了学生综合素质的培养。

对此，教师在教学中积极开展小古文教学，通过诵读能够加深学生的理解，进而使得学生成为优秀的传统文化的接班人。

根据调研反映，许多小学生认为诵读小古文比较晦涩难懂，比白话文更加难读，在考试中也是学生重要的失分点。

为了解决这一问题，教师就需要针对教学现状提出可行性的解决策略，进而促进学生成长。

小古文已经走进小学课本，部编版教材从三年级开始每册安排两则。

教材还配了一本《国学经典》，学校给语文老师每周安排一节经典诵读课，这使得学生的能力得到了空前的发展。

一、小学语文小古文诵读教学的现状（一）诵读时间难以保证“小古文”教学的发展历程短暂，据调查，在当下的小古文教学中仍然存在着一些不成熟的问题。

同时，在小学语文的教学中，教学的时间是极其紧张的，语文教师的教学压力比较大，为了完成教学大纲要求，教师为了赶进度在进行“小古文”教学时会出现“走过场”的现象。

同时，在畅行“小古文”教师时也受到应试教育的影响，部分教师为了提高语文教学的效率，在教学中忽视了学生的综合素质的培养[1]。

小学经典诵读教学策略研究引言小学经典诵读是中国传统文化教育的重要组成部分，通过诵读经典，可以培养学生的文学修养、语言表达能力和传统文化素养。

在实际的课堂教学中，很多老师和学生都遇到了各种各样的问题，比如学生对经典文学缺乏兴趣，诵读效果不佳等。

如何提高小学生的经典诵读效果，培养他们的文学情感和鉴赏能力，是一个亟待解决的问题。

本文将从小学经典诵读的意义、教学策略、教学方法等方面进行研究，力求为小学经典诵读教学提供新的思路和方法。

一、小学经典诵读的意义小学经典诵读作为传统文化教育的重要方式，对学生的成长和发展有着重要的意义。

1.培养文学情感经典诵读能够让学生在朗诵中感受到文学的魅力，增强对传统文学的热爱和感情投入，从而提高文学情感和鉴赏能力。

2.提高语言表达能力通过诵读经典，学生能够了解优秀的语言表达方式，培养自己的语感和表达能力，提高口头表达能力和文字运用能力。

3.传承传统文化经典诵读是传统文化的重要载体，通过诵读经典，可以让学生感受到传统文化的魅力和魂魄，增强对传统文化的认同感和自豪感。

二、小学经典诵读的教学策略为了提高小学经典诵读的效果，我们需要制定一些有效的教学策略，以下将介绍一些小学经典诵读的教学策略。

1.激发学生的兴趣在选择经典诵读材料时，需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好来挑选。

可以选择一些内容生动、形象、富有韵味和节奏感的诗歌、古文等经典文学作品，激发学生的兴趣，增强诵读的表现力和感染力。

2.利用多媒体手段在诵读过程中，可以利用多媒体手段，比如播放经典诵读的音频、视频等，这样可以让学生更直观地感受到经典文学的魅力，激发学生的学习兴趣和表现热情。

3.注重情感体验在诵读经典时，要注重引导学生充分体验文学作品中的情感，比如诗歌中的抒情、古文中的豪迈，让学生在诵读中表达自己的情感，增强对文学作品的情感投入和感染力。

4.开展朗诵比赛可以定期举办朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的朗诵功底，激发学生的学习积极性和表现热情，同时提高小学经典诵读的效果和影响力。

可编辑修改精选全文完整版校本研修任务《在农村小学开展古诗文诵读策略探究》校本研修任务在农村小学开展古诗文诵读策略探究一、现状分析：XX小学所在的XX市XX县农村，绝大多数小学的古诗文学习，仅限于每册语文课本上的几首古诗词。

学生整体的古诗文素养较差，多数仅掌握零碎的古诗名句。

甚至一些朗朗上口的名篇，因为未能入选语文教材，导致所有学生完全陌生。

本研修的应用价值，在于探索一种适合农村小学古诗文诵读的开展模式，改善目前的教学状况，系统地对学生进行古诗文拓展渗透以及古典文学的熏陶。

加快推进农村小学古诗文教学的步伐，提高农村学生的文学修养。

二、自我分析：本人现年XX岁，自参加工作以来，一直从事中小学语文教学工作，对古诗文教学研修多有得法。

我的辅导对象张艳涛，从教XX年来一直从事农村中小学语文教学，曾撰写并在国家级刊物上发表了《学好古诗文的四字秘诀》等论文。

我校与XX市XX小学携手，共同就“古诗词教学深入农村”问题展开讨论，我们初步参考并结合实验小学的古诗词教材，开发我们自己的校本教材及校园文化活动，已初见成效。

二、研修目标：1、充分掌握在小学阶段开展古诗文诵读的相关理论，为活动的开展打好理论基础。

2、深入了解制约农村小学古诗文传承的多种因素，寻找有效途径，明确活动开展的必要性。

3、组织更多的农村小学生，通过对古诗文的诵读，获得经典古诗文的基本修养和熏陶，提高学生的人文修养。

4、形成系统、综合性的理论，更好地指导农村小学营造传统文化氛围，提高学生人文修养。

三、活动时间：2017年9月——2019年11月四、研修实施步骤（1）师资选择。

古诗文诵读活动具体由教导处张艳涛老师领导，酷爱诗词并对其有一定研究的张钰莹老师负责全校的诵读指导工作。

（２）时间安排。

每周一早读时间，指导老师集中领读员学习本周的诵读内容。

一般每周学习两首古诗，六个年级学习同样的内容，老师发领读资料。

领读员要求能熟读、正确书写、领悟诗的内容及思想感情，以便带领全班精确诵读。

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究摘要：随着课程体制改革的不断深入，小学语文经典诵读教学被提出了更高的要求。

传统的小学语文经典诵读教学模式已经无法满足学生的学习需求，在实际的小学语文经典诵读教学中存在着一些问题尚待解决，严重阻碍了小学语文经典诵读教学质量。

因此小学语文教师要不断更新教学观念，制定科学合理的教学策略。

关键词：小学语文；经典诵读；存在的问题；解决策略前言：小学语文经典诵读内容主要包括经典名句背诵、文言文朗诵、古典名著阅读等等，在小学生学习兴趣的培养中，经典诵读发挥着不可替代的作用。

小学阶段的学生记忆力发展处于黄金时期，良好的小学语文经典诵读可以提升学生词汇积累量，让学生深刻的感受到语文学习的魅力，增强学生的文化底蕴。

1.小学语文经典诵读教学中存在的问题1.1教师经典诵读教学方式过于单一目前，我国部分小学语文教师使用的经典诵读教学方式过于单一，通常情况下小学语文教师只是向学生单纯的讲解语文知识，分析语文问题，要求学生阅读文章中的一段内容，这样很难吸引学生融入到课堂学习中[1]。

小学语文教师的经典诵读教学方法直接影响着学生对文章的理解情况，部分小学语文教师过分重视学生经典诵读的声音形式，忽视了对文章深层次的讲解，在实际学习中学生只是将经典诵读作为学习任务，这严重削弱了小学语文经典诵读的意义。

1.2学生经典诵读的时间较少部分小学语文教师并没有充分认识到经典诵读教学的重要性，在实际的经典诵读教学中，过分重视其他教学内容的讲解，没有给学生足够的经典诵读时间。

即使部分小学语文教师给予学生诵读的机会，但是诵读时间较少，降低了学生诵读质量和效果。

2.小学语文经典诵读教学策略2.1加强对学生背诵指导，提高经典诵读教学效果小学阶段的学生想象力丰富，充满活力，小学语文教师要充分抓住这一特点，不断提升经典诵读的趣味性，吸引学生的注意力。

小学语文教师不要用各种条条框框去限制学生，要鼓励学生用心感受和体会经典文章，用自己的方式去理解和学习文章，养成良好的阅读习惯。

小学语文教学中渗透国学经典诵读的策略作者：冯敏来源：《教书育人·教师新概念》2019年第08期[摘要] 随着新课程改革的不断推进，小学语文教学中国学经典诵读的地位逐步提高，对学生传统文化的传承、精神文化的培养、写作水平的提高和智力的提高起到了积极的作用。

在国学经典诵读阅读活动中，质量是关键，这就要求教师采取多种教学方法，并采用一定的教学策略来实现。

[关键词] 国学经典;小学语文;教学策略小学是学生成长的重要阶段。

国学经典渗透到小学语文教学中，符合语文课程标准的教学要求，有助于理解和吸收民族文化智慧，促进学生的全面发展，在各种政策的支持下，国学经典诵读的教学方法得到了广泛的应用，变得更加成熟。

教师也应积极克服教学困难，坚持因地制宜，因材施教，丰富学生的文化背景、学科核心素养，不断提高教学质量，收到事半功倍的效果。

对中国传统文化的了解和掌握可以从反复诵读中实现。

它有助于提高学生的学习和记忆能力，使学生在学习过程中真正掌握国学经典文化的知识，因此，在小学语文教学中，教师应通过反复诵读使学生充分领会经典国学的内容，使学生获得更好的学习效果，提高学生学习中国文化的能力，让学生真正感受到中国文化的魅力，使学生积极参与国学经典的诵读，使小学生阅读中国古典名著的水平得到实实在在的提高。

此外，在诵读国学经典的过程中，学生的学习能力也得到了提高。

在这一过程中，教师要正确引导学生诵读国学经典，让学生体验中国文化的魅力和意境的深邃，有效调动学生的诵读热情，使学生热爱中国经典的阅读和古典文化的學习，使优秀的中国文化经典可以被广泛地继承。

如，讲授《学弈》一课，在反复诵读中，学生会对国学经典所呈现之内容进行深刻的领悟，对学生良好习惯和学习技能的培育能起到促进的作用，进而有力地提升小学生国学经典诵读的本领。

有趣的语言和和谐的教学氛围不仅可以为学生创造一个良好的学习场景，而且可以提高学生的思维能力，使他们专注于阅读，从而进一步提高他们的学习能力。

浅谈小学语文教学中如何指导学生经典诵读作者：苏呼琳来源：《新课程·上旬》 2019年第16期摘要：诗词经典是民族精神的源头，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族文化的精华。

在诵读经典时,学生不仅丰富了知识,学会了做人，还浸润和愉悦了童真的心灵。

教学中,营造浓郁的氛围、循序渐进遴选内容、紧密结合课堂阅读、以多样的形式开展诵读、制定激励评价制度,是经典诵读教学的有效方法。

关键词：经典诵读；教学；人文情感；综合素养中华民族有着悠久的历史，其中优美的诗词经典是民族精神的源头，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族文化的精华。

直至今日，它仍是一种宝贵的教育资源，诵读经典可以益人心智、怡人性情、培养气质、滋养人生，在儿童记忆力发展的黄金时期引导学生诵读经典，不仅能促进学生语文能力的全面提高，还会使他们终身受益。

语文教学中如何让指导学生进行经典诵读呢，我认为可以从以下几个方面去做。

一、要培养小学生的经典诵读的兴趣古诗文是很美的，它用极为有限的句子表达尽可能多的意思，可也正因为诗文具备的“凝炼”与“跳跃”的特点。

学生学习它的兴趣并不浓厚，甚至有畏难情绪。

所以我们必须调动学生诵读经典的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读，快乐地掌握自己想要学习的语文知识。

因此，教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了就给予适当的表扬。

这样学生在教师的鼓励中就会树立信心，感受到成功的喜悦，诵读的兴趣会越来越浓。

1.加强自身阅读，培养学生兴趣。

老师如何在教学中做到“意趣”，我想首先自己要真诚地爱上经典诗文，闲暇时间广泛阅读，时常能在学生面前把“千古绝句”吟咏一番，你对古诗文的“爱”会“潜移默化”地影响学生。

在你的“润物细无声”地引导下，学生也会不由自主地“爱”上它。

29教学研究小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合的教学策略许　莉（河南省驻马店市遂平县灈阳镇第二小学，河南 驻马店 463000）摘要：在当前的小学语文阅读教学的过程中，规定学生的语文阅读量应当不少于100万字，新课程标准中指出小学生应当达到一定的记忆储存量与阅读量，因此进一步研究小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合策略，为学生的语文阅读能力的提升奠定了基础，从而促进学生的阅读效率的提升。

在实际小学语文阅读教学的过程中，由于应试教育的存在，学生在进行课外阅读的时间比较少，因此难以养成良好的阅读习惯，大部分教师局限于给学生布置阅读任务，却忽视了对学生语文阅读效率的考察，同时阅读与诵读两者之间缺乏有效的衔接，仅仅只是进行阅读而已，进而导致小学语文阅读教学效率的严重降低。

关键词：小学语文；多文本阅读；经典诵读一、传统阅读教学模式存在的不足之处在过去的传统阅读教学的过程中，大部分教师都是针对其中一篇文章进行精细化的讲解，对文章的字词和句子进行深入剖析，然后引导学生进一步分析文章的大意，因此导致语文教材中的文章一般会需要几节课的时间才能完成，这不利于学生语文阅读量的增加，反而会严重地降低学生的语文阅读兴趣，促使学生无法真正地跟上时代发展的步伐，因此几多文本阅读教学模式应运而生。

二、多文本阅读教学的优势多文本阅读教学模式主要是以文章的主旨为中心，结合课外的其他的文章，帮助学生更好地进行阅读延伸，在有效的积累文章的词句的过程中，从而促进学生的语文阅读速度的提升，为有效的增加学生的语文阅读量奠定基础，并帮助学生更好地了解文章的内容，学会从不同的角度去理解更多的内容，从而促使学生掌握更多的阅读策略，为学生的语文阅读能力的替僧打下良好的基础。

多文本阅读教学策略在短短的一两节课的时间就可以完成，远远地超过传统的语文阅读教学模式的课堂教学时间。

因此多文本阅读教学模式有效的顺应了时代的发展主题，结合了学生的兴趣爱好，从学生的个性特点出发，引导学生进行深入的阅读，在注重阅读质量的提升，同时也极大地增加了学生的语文阅读量。

浅谈经典诵读融入小学语文教学的探究发表时间：2019-11-13T16:49:42.937Z 来源：《教学与研究》2019年11期作者：关书敏[导读] 小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，在这一环节要注重教学方法的科学应用，促进学生高效学习。

关书敏（黑龙江省鸡西市滴道区滴道学校黑龙江鸡西 158150）摘要：小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，在这一环节要注重教学方法的科学应用，促进学生高效学习。

经典诵读在语文教学中加以应用，这对传承经典文化，提高学生语文文化水平有着促进作用。

通过从理论上就经典诵读应用展开研究，就能有助于实际教学。

关键词：语文教学；经典诵读；应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-233-01 引言小学语文教学随着新课程教学改革的推进，教学要求也有着提高，采用传统的教学方式，很难激发学生学习的主动积极性，教学当中通过经典诵读的方法应用，就能为创新语文教学方式起到促进作用。

1.小学语文教学经典诵读融入现状现状：从小学语文教学中对经典诵读的应用情况来看，其中还存在着一些不足之处，体现在教师和学生对于经典诵读的意义没有全面深刻的了解，多数学生对经典诵读的原因出在未知的状态，教师对经典诵读的认识不完全，教师认为经典诵读教学内容主要是《三字经》等启蒙的读物和古诗词内容。

另外，语文教学当中对经典诵读教学方法的应用中，诵读环境没有充分营造，这也会影响学生经典诵读学习的积极性[1]。

融入意义：将经典诵读和小学语文教学紧密的结合起来，这就能有助于促进学生语言知识的学习，让学生通过经典中的知识学习，在诵读中积累语文知识，这对提升学生语言运用能力就能起到促进作用。

另外，语文教学中融入经典诵读对培养学生审美以及创造力也能发挥积极促进作用。

通过教师的科学引导，让学生体会到经典中的音韵美以及韵律美，提高学生审美能力以及创造能力。

除此之外，语文教学中对经典诵读的融入，这对弘扬传统文化有着积极作用，经典诵读教学内容主要是围绕“仁义礼智孝”展开的，涉及到大量的儒家经典等蒙学读物，这对弘扬传统文化就能发挥积极作用。